论文部分内容阅读
摘 要： 现代教育越来越注重培养学生的创造性思维，从而适应现代社会日趋进步的步伐。学校教育的主要任务不仅仅是传授知识，更重要的是要培养具有创造性思维能力的新时代人才，老师不能再作为教书匠而存在。在艺术之美中教会学生开阔思维自由创想，教师传授的不仅是一种艺术设计方法，更是一种对艺术欣赏的态度。
关键词： 现代教育 创造性 美术教育
以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。
柏拉图说：“艺术是教育的基础。”创新是教育的提高，现代教育越来越注重培养学生的创造性思维，从而适应现代社会日趋进步的步伐。学校教育的主要任务不仅是传授知识，更重要的是要培养具有创造性思维能力的新时代人才，老师不能再作为教书匠而存在。在课堂上，我更注重的是培养学生的创造性思维，采用翻转课堂，利用云班课移动教学辅助课堂，使学生充分利用课下学习、课上探讨集思广益，实现教学目标，强化教学能力。
美术和其他文化课知识不同，它更要求突出学生的审美能力，突出学生自我创新的意识和个性化的展现。以往结构单一的美术课已经不能适应时代的发展，老师示范学生临摹的教学模式逐渐被摒弃，现今，寻找的是更能体现课堂价值的教学模式。为了促使学生能够更好地在未来的幼儿园教育教学美术活动中突出个性和展现自我，学前教育美术教学方式就要选另一个角度：培养他们能够从多角度思考问题，观察事物，不要再像以前那样照葫芦画瓢上美术课，全部依赖于老师。
给予学生自由发展的空间，让学生热爱学习，主动探索，充分想象，勇于创新。在培养学生对美的认识的过程中，将美渗透进学生的心灵深处，给学生树立正确的对美的感受，从而使他们将美的感受更好地传递下去。
一、有利于学生成长的教育
学前教育专业美术课程中，首先是绘画基础。以往的绘画基础训练都是以素描和速写为主，放上静物石膏让学生进行反复练习，既枯燥又打击学生信心。对于幼师来说，素描、速写这些专业性很强的技能技法在幼儿园教育活动中不是很受用，学生不是美术专业的学生，在学习上越来越没有兴趣和信心。通过毕业学生回校反馈和下企业幼儿园经验了解到，针对实践运用更多的是简笔画和主题画，这就要求学生能够掌握最基础的绘画技巧——“画什么像什么”。在教学过程中，主要针对简笔画和主题画教授学生，开始先让学生进行简单的临摹，慢慢学生对基本造型有所掌握后，再给学生进行主题创编，让学生自己创作，检查学生对基本功底的掌握，创作的内容情节是否新颖，运用这种练习方法，不但可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还可以提高学生的学习积极性和创造性思维，更可以贴切未来的职业需求。
二、有寓于全面的教育
色彩课是学前教育美术基础课中的另一个重点，平时专业美术学生是通过静物色彩练习入手色彩知识的。学前教育专业的学生，色彩要与简笔画相结合。学生对于静物色彩是觉得枯燥的，但是如果让学生自我创造简笔画的造型，让动物、人物都加入学生喜欢的卡通造型设计，既创新了主题内容，又丰富了色彩的运用。学生学习了色彩的基础运用后，尝试用客观色彩和主观色彩上色，因为专业特点，学生未来将要面对的群体是具有丰富想象力的幼儿园小朋友，学生在上课的时候要运用客观颜色进行教育教学，让幼儿园小朋友知道苹果是红色的、香蕉是黄色的等这些客观知识。但在幼儿园美术手工课程中，学生要开发想象力教比自己想象力更丰富的幼儿园小朋友，这就要求学生对色彩的掌握不能局域在客观色彩中，要发挥想象力进行色彩运用。例如：一只绿色的猫和一个穿着衣服的彩色小花狗。这样的设计既能开发学生在色彩掌握方面的创造性思维，又能针对专业特色，全面体现美术教育在专业中的渗透。如同润物细无声的春雨一样，渗透进每一个学生的心中。
三、有显于艺术的教育
手工课程是在未来幼儿园教育活动中运用最多的一项实用技能。以前手工材料很单一，现在随着时代的发展，手工材料内容越来越丰富，彩纸、卡纸、海绵纸、不织布、轻柔纸黏土等多种手工材料都可进行手工创作。在手工教学过程中，以往都是老师一步一步地示范，这样往往都是学生照猫画虎地学习，学完了就忘记了，因为没有一个加深记忆的过程，只是一板一眼的学习。抛弃以往的手工教学模式，让学生进行手工技能的创新，在课前布置任务，让学生课前就自学。这样既激发了学生的制作兴趣，又充分锻炼了孩子的创造性思维，还有趣地讲授和练习了新知识。最后增加互评环节，大大激发了学生的展现欲望和继续探求的热情。
四、有伴于终身教育
学生在学习了绘画和手工的美术技能后，就要进入幼儿园环境创设的环节。对于幼儿园环境创设来讲，就是要求以建设幼儿园结构性美育环境为基础，全面加强幼儿的审美教育，发展幼儿进一步发现美、认识美和表现美的能力。要在教学过程中着重增强学生的审美意识，帮助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规律”改造主观世界和客观世界，帮助学生形成健康的审美情趣。最主要的是在创新过程中要时刻注意一定要符合幼儿园孩子的年龄特点，富有童趣。培养学生审美感受的能力、审美鉴赏能力、审美创造能力。在帮助学生树立审美理想、提高创造美的心理素质、发挥个性特点的基础上，让学生在创造外界美的同时，也创造内在美，造就有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。
总而言之，给学生一片自由的想象空间，最大限度地开拓她们内心世界的艺术美，将“四美四有”合理应用，进而培养学生的艺术综合能力。
关键词： 现代教育 创造性 美术教育
以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。
柏拉图说：“艺术是教育的基础。”创新是教育的提高，现代教育越来越注重培养学生的创造性思维，从而适应现代社会日趋进步的步伐。学校教育的主要任务不仅是传授知识，更重要的是要培养具有创造性思维能力的新时代人才，老师不能再作为教书匠而存在。在课堂上，我更注重的是培养学生的创造性思维，采用翻转课堂，利用云班课移动教学辅助课堂，使学生充分利用课下学习、课上探讨集思广益，实现教学目标，强化教学能力。
美术和其他文化课知识不同，它更要求突出学生的审美能力，突出学生自我创新的意识和个性化的展现。以往结构单一的美术课已经不能适应时代的发展，老师示范学生临摹的教学模式逐渐被摒弃，现今，寻找的是更能体现课堂价值的教学模式。为了促使学生能够更好地在未来的幼儿园教育教学美术活动中突出个性和展现自我，学前教育美术教学方式就要选另一个角度：培养他们能够从多角度思考问题，观察事物，不要再像以前那样照葫芦画瓢上美术课，全部依赖于老师。
给予学生自由发展的空间，让学生热爱学习，主动探索，充分想象，勇于创新。在培养学生对美的认识的过程中，将美渗透进学生的心灵深处，给学生树立正确的对美的感受，从而使他们将美的感受更好地传递下去。
一、有利于学生成长的教育
学前教育专业美术课程中，首先是绘画基础。以往的绘画基础训练都是以素描和速写为主，放上静物石膏让学生进行反复练习，既枯燥又打击学生信心。对于幼师来说，素描、速写这些专业性很强的技能技法在幼儿园教育活动中不是很受用，学生不是美术专业的学生，在学习上越来越没有兴趣和信心。通过毕业学生回校反馈和下企业幼儿园经验了解到，针对实践运用更多的是简笔画和主题画，这就要求学生能够掌握最基础的绘画技巧——“画什么像什么”。在教学过程中，主要针对简笔画和主题画教授学生，开始先让学生进行简单的临摹，慢慢学生对基本造型有所掌握后，再给学生进行主题创编，让学生自己创作，检查学生对基本功底的掌握，创作的内容情节是否新颖，运用这种练习方法，不但可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还可以提高学生的学习积极性和创造性思维，更可以贴切未来的职业需求。
二、有寓于全面的教育
色彩课是学前教育美术基础课中的另一个重点，平时专业美术学生是通过静物色彩练习入手色彩知识的。学前教育专业的学生，色彩要与简笔画相结合。学生对于静物色彩是觉得枯燥的，但是如果让学生自我创造简笔画的造型，让动物、人物都加入学生喜欢的卡通造型设计，既创新了主题内容，又丰富了色彩的运用。学生学习了色彩的基础运用后，尝试用客观色彩和主观色彩上色，因为专业特点，学生未来将要面对的群体是具有丰富想象力的幼儿园小朋友，学生在上课的时候要运用客观颜色进行教育教学，让幼儿园小朋友知道苹果是红色的、香蕉是黄色的等这些客观知识。但在幼儿园美术手工课程中，学生要开发想象力教比自己想象力更丰富的幼儿园小朋友，这就要求学生对色彩的掌握不能局域在客观色彩中，要发挥想象力进行色彩运用。例如：一只绿色的猫和一个穿着衣服的彩色小花狗。这样的设计既能开发学生在色彩掌握方面的创造性思维，又能针对专业特色，全面体现美术教育在专业中的渗透。如同润物细无声的春雨一样，渗透进每一个学生的心中。
三、有显于艺术的教育
手工课程是在未来幼儿园教育活动中运用最多的一项实用技能。以前手工材料很单一，现在随着时代的发展，手工材料内容越来越丰富，彩纸、卡纸、海绵纸、不织布、轻柔纸黏土等多种手工材料都可进行手工创作。在手工教学过程中，以往都是老师一步一步地示范，这样往往都是学生照猫画虎地学习，学完了就忘记了，因为没有一个加深记忆的过程，只是一板一眼的学习。抛弃以往的手工教学模式，让学生进行手工技能的创新，在课前布置任务，让学生课前就自学。这样既激发了学生的制作兴趣，又充分锻炼了孩子的创造性思维，还有趣地讲授和练习了新知识。最后增加互评环节，大大激发了学生的展现欲望和继续探求的热情。
四、有伴于终身教育
学生在学习了绘画和手工的美术技能后，就要进入幼儿园环境创设的环节。对于幼儿园环境创设来讲，就是要求以建设幼儿园结构性美育环境为基础，全面加强幼儿的审美教育，发展幼儿进一步发现美、认识美和表现美的能力。要在教学过程中着重增强学生的审美意识，帮助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规律”改造主观世界和客观世界，帮助学生形成健康的审美情趣。最主要的是在创新过程中要时刻注意一定要符合幼儿园孩子的年龄特点，富有童趣。培养学生审美感受的能力、审美鉴赏能力、审美创造能力。在帮助学生树立审美理想、提高创造美的心理素质、发挥个性特点的基础上，让学生在创造外界美的同时，也创造内在美，造就有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。
总而言之，给学生一片自由的想象空间，最大限度地开拓她们内心世界的艺术美，将“四美四有”合理应用，进而培养学生的艺术综合能力。