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新课程标准指出：“在英语教学过程中，要注重在听、说、读写交际活动中发展学生的语言运用能力，提高学生参与、体验、交流、合作、探究等多种形式学习活动。”由此可见，英语新课程强调语言的实践性与活动性。作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是一种带有趋向性的心理特征，在学习中起着定向和动力的作用。激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性是英语教学中不可缺少的重要环节。那么，在英语教学中如何激发学生学习英语的兴趣呢？
一、运用教师的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系
一名教师应与学生建立起真正民主、和谐的师生关系。用高尚的品格教育学生，用良好的个性感染学生，用渊博的学识吸引学生。和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这就是“亲其师，信其道。”
首先，在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也产生厌倦。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做他们的知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来生活不可缺少的语言工具。思想上的共识，必然强化师生之间相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。
二、关注课堂教学形式，引导学生成为课堂的主体
无论教师如何善待人、如何顾及学生感受，如果课堂教学形式单一，学生不能感受到自己对课堂活动的参与和支配，必然会失去兴趣。因此教师应在教学中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，采用多种多样的教学形式，充分利用多媒体教学手段及现代化的信息和资源指导教学工作，把枯燥的知识以生动活泼的形式呈现出来。创造机会让学生参与活动，使他们真正成为课堂的支配者和主人翁。选择适当的教学方法可以调动学生的各种感观，2001年7月中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和聽、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”结合这一目标和以任务型教学为主的教材指导学生对所学的内容进行模拟操练和模拟交际，运用小组竞赛、游戏、唱、跳、表演、播放影片、多媒体手段等多种形式来呈现知识，让全体学生参与。课堂上各种活动和竞赛的组织和开展，都是为了活跃课堂气氛，激发学生的求知欲、丰富课堂教学形式、培养学生互相帮助、努力进取的精神。让学生树立学好英语的自信心。通过这些活动培养学生的主观能动性，让学生感到自己是课堂的主体，让他们随心所欲地运用所学语言进行交际，学以致用，从而获得满足感，激发起更大的求知欲。
三、利用英语课堂教学的辅助法宝—英语课外活动，全面提高学生学习英语的兴趣
英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和英语课堂教学紧密相连，是学生掌握英语所不可缺少的辅助形式，是对课堂教学的补充和延续。《新课标》实施建议强调：英语教学活动不应该仅局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。原苏联教育家苏姆林斯基说过：“没有符合学生兴趣的课外活动，培养不出全面发展的人才。”开展课外活动可以通过大量的语言实践，比如：组织小型的英语歌曲赛，讲英语小故事、英语听力比赛、英语词汇比赛等等。培养学生听、说、读、写的技能，并巩固、加深、扩大课堂上学到的知识。开展课外活动可以通过大量的信息收集，比如：组织学生收集外国有关节日的来源、中西文化差异等等。扩大学生的视野，丰富学生的精神生活，增加学生对所学语言国家概况的了解，有助于培养学生学习的兴趣。
四、巧妙运用口诀、顺口溜帮助学生记忆，提高学生学习英语的热情
有些英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生感到迷惑。有鉴于此，教师可编写口诀来帮助学生记忆。降低学习难度，使学英语的热情升温。
对初一学生讲“be”的用法，可以巧用to be唱歌谣：
我(I)用am，你(you)用are。
is连着他(he)，她(she)，它(it)。
单数名词连is，复数之后把are加。
变疑问，要牢记，一调，二改，三问号。
变否定，亦不难be后要把not加。
学生学习代词(主格、宾格、物主代词)都会感到很复杂，运用时总感到手忙脚乱。教师好好总结一下，学生就感到轻松多了。
1．词形变化
物主代词有两种，形代，名代要分清。形代变名代，原则有三种：一变my为mine，二留his与its，其余词尾加s、ours yours、hers、theirs。
2．用法介绍
形代爱交友，其后紧跟名。名代脾气怪，常常独立行。
3．使用须知
A、名代作主语，谓语数一致。单复如何定，取决所代名。
B、形代不独用，名词来帮助。提问物代时，whose来助阵。
教师只要常吸纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。学生学习英语的热情也就会不知不觉的提高。
五、迁移学生的兴趣，激发求知欲
在目前的教学中，教师在课堂上往往是教师问，优秀生回答，其他学生只是当配角或齐读课文，而后进生被提问的机会极少，因此，就使他们形成一种自卑心理，有的甚至自暴自弃。所以要让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如，先把明天要听写的单词告诉这些学生，让他们晚上先去准备，这样他们的听写就能过关，树立他们的自信心。把班上的几个常上网吧玩电子游戏的学生叫到家中，打开电脑，让他们见识“红色警戒”。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
六、妥善处理课后作业，注意培养学生学习英语的兴趣能得以持续发展
学生学习和习得一门外语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会在下堂课上发生“不消化”现象。我们知道，学语言的目的就是为了使用，仅仅一节课四十五分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的单词、句型、课文、课后及时复习操练是非常必要的。然而，口语操练更加重要。如果只是告诉学生一句：这课要复习！那么不少学生最多只是形式化的读一下就罢了，有的甚至不去理会教师的好意。教师必须让学生自由配合或指定配合，让他们互相帮助、互相合作、互相监督、并设计图表进行登记落实。对教学中所要用到的图片、简单教具、提早布置下去，要求他们动手制作。这样，课外学生都兴趣盎然地制作图片、教具，课上他们都期待着自己“作品”的出现。它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
七、在学习中引用竞争机制，进一步提高学生学习英语的兴趣
对于初中学生好胜心较强，喜欢表现自己，自控能力较差，注意力容易分散，意志薄弱等心理特点，教师适当引入竞争机制，把班级分成若干个小组，平时把有关的听写、朗读、背诵、作业、考试所取得的成绩进行登记、公布、评比。在学生当中形成学生管理学生，学生与学生进行竞争，小组与小组进行竞争的模式。这样，能不断调动学生学习的积极性和主动性，激发学习英语的兴趣。
“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”因此作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为他们由兴趣出发的主动行为。反思：通过研究，让我感悟很深，实践中老师想尽办法，挖掘学生的潜能，努力为学生创设真实的教学情境，把枯燥的语言知识，活灵活现地展现在学生面前，使学生觉得英语不是离我们很远，在课堂实践中，鼓励学生，大胆的说、读、练，培养他们学习的积极性，并树立了自信心。建立学习兴趣小组，引入竞争环境，学生较以前有很大不同，学生的眼睛较以前亮了，学习热情高涨了，学习由被动转为主动，学生很在乎老师的评价，教师课上课下，时时给予关切的话语、激励的语言、赏识的评价，让学生越学越有劲，可以这样说：本次实验已完全达到预期的实验效果。通过研究前后问卷调查比较，以前有五分之一学生不喜欢英语，目前已缩少到只有十分之一的学生不喜欢英语，作为农村学校，改变现状虽说任重而道远，但我坚信，只要我们想尽办法，没有什么是不可能的！
一、运用教师的人格魅力吸引学生，建立良好的师生关系
一名教师应与学生建立起真正民主、和谐的师生关系。用高尚的品格教育学生，用良好的个性感染学生，用渊博的学识吸引学生。和谐的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这就是“亲其师，信其道。”
首先，在课堂上，教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。学生一旦得到老师的信任，他们就会感到温暖，尤其是那些后进生。他们不喜欢哪位老师，往往就会对他所教的学科也产生厌倦。教师掌握这一点，就应该在课堂上千方百计地调动他们的学习积极性。
其次，在教学活动中，教师对教学工作认真负责的精神，正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度，同样是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的难题，做他们的知心朋友，使学生认识到老师的一切努力都是为使他们更快更好掌握英语这门未来生活不可缺少的语言工具。思想上的共识，必然强化师生之间相互兴趣与信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动，创造良好的师生关系和积极主动的双向配合教学关系相互促进的良性循环局面。这虽然有点“功夫在教外”的味道，但经验告诉我们，这是中学英语教学乃至一切中学课程教学取得成功至关重要的前提。
二、关注课堂教学形式，引导学生成为课堂的主体
无论教师如何善待人、如何顾及学生感受，如果课堂教学形式单一，学生不能感受到自己对课堂活动的参与和支配，必然会失去兴趣。因此教师应在教学中充分考虑学生的年龄特征、知识特点和思维特点，采用多种多样的教学形式，充分利用多媒体教学手段及现代化的信息和资源指导教学工作，把枯燥的知识以生动活泼的形式呈现出来。创造机会让学生参与活动，使他们真正成为课堂的支配者和主人翁。选择适当的教学方法可以调动学生的各种感观，2001年7月中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和聽、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”结合这一目标和以任务型教学为主的教材指导学生对所学的内容进行模拟操练和模拟交际，运用小组竞赛、游戏、唱、跳、表演、播放影片、多媒体手段等多种形式来呈现知识，让全体学生参与。课堂上各种活动和竞赛的组织和开展，都是为了活跃课堂气氛，激发学生的求知欲、丰富课堂教学形式、培养学生互相帮助、努力进取的精神。让学生树立学好英语的自信心。通过这些活动培养学生的主观能动性，让学生感到自己是课堂的主体，让他们随心所欲地运用所学语言进行交际，学以致用，从而获得满足感，激发起更大的求知欲。
三、利用英语课堂教学的辅助法宝—英语课外活动，全面提高学生学习英语的兴趣
英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，它和英语课堂教学紧密相连，是学生掌握英语所不可缺少的辅助形式，是对课堂教学的补充和延续。《新课标》实施建议强调：英语教学活动不应该仅局限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。原苏联教育家苏姆林斯基说过：“没有符合学生兴趣的课外活动，培养不出全面发展的人才。”开展课外活动可以通过大量的语言实践，比如：组织小型的英语歌曲赛，讲英语小故事、英语听力比赛、英语词汇比赛等等。培养学生听、说、读、写的技能，并巩固、加深、扩大课堂上学到的知识。开展课外活动可以通过大量的信息收集，比如：组织学生收集外国有关节日的来源、中西文化差异等等。扩大学生的视野，丰富学生的精神生活，增加学生对所学语言国家概况的了解，有助于培养学生学习的兴趣。
四、巧妙运用口诀、顺口溜帮助学生记忆，提高学生学习英语的热情
有些英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生感到迷惑。有鉴于此，教师可编写口诀来帮助学生记忆。降低学习难度，使学英语的热情升温。
对初一学生讲“be”的用法，可以巧用to be唱歌谣：
我(I)用am，你(you)用are。
is连着他(he)，她(she)，它(it)。
单数名词连is，复数之后把are加。
变疑问，要牢记，一调，二改，三问号。
变否定，亦不难be后要把not加。
学生学习代词(主格、宾格、物主代词)都会感到很复杂，运用时总感到手忙脚乱。教师好好总结一下，学生就感到轻松多了。
1．词形变化
物主代词有两种，形代，名代要分清。形代变名代，原则有三种：一变my为mine，二留his与its，其余词尾加s、ours yours、hers、theirs。
2．用法介绍
形代爱交友，其后紧跟名。名代脾气怪，常常独立行。
3．使用须知
A、名代作主语，谓语数一致。单复如何定，取决所代名。
B、形代不独用，名词来帮助。提问物代时，whose来助阵。
教师只要常吸纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。学生学习英语的热情也就会不知不觉的提高。
五、迁移学生的兴趣，激发求知欲
在目前的教学中，教师在课堂上往往是教师问，优秀生回答，其他学生只是当配角或齐读课文，而后进生被提问的机会极少，因此，就使他们形成一种自卑心理，有的甚至自暴自弃。所以要让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。比如，先把明天要听写的单词告诉这些学生，让他们晚上先去准备，这样他们的听写就能过关，树立他们的自信心。把班上的几个常上网吧玩电子游戏的学生叫到家中，打开电脑，让他们见识“红色警戒”。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
六、妥善处理课后作业，注意培养学生学习英语的兴趣能得以持续发展
学生学习和习得一门外语是一个发展的过程，如果这个过程仅仅停留在课堂上，很可能经常会在下堂课上发生“不消化”现象。我们知道，学语言的目的就是为了使用，仅仅一节课四十五分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的单词、句型、课文、课后及时复习操练是非常必要的。然而，口语操练更加重要。如果只是告诉学生一句：这课要复习！那么不少学生最多只是形式化的读一下就罢了，有的甚至不去理会教师的好意。教师必须让学生自由配合或指定配合，让他们互相帮助、互相合作、互相监督、并设计图表进行登记落实。对教学中所要用到的图片、简单教具、提早布置下去，要求他们动手制作。这样，课外学生都兴趣盎然地制作图片、教具，课上他们都期待着自己“作品”的出现。它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。
七、在学习中引用竞争机制，进一步提高学生学习英语的兴趣
对于初中学生好胜心较强，喜欢表现自己，自控能力较差，注意力容易分散，意志薄弱等心理特点，教师适当引入竞争机制，把班级分成若干个小组，平时把有关的听写、朗读、背诵、作业、考试所取得的成绩进行登记、公布、评比。在学生当中形成学生管理学生，学生与学生进行竞争，小组与小组进行竞争的模式。这样，能不断调动学生学习的积极性和主动性，激发学习英语的兴趣。
“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。”因此作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为他们由兴趣出发的主动行为。反思：通过研究，让我感悟很深，实践中老师想尽办法，挖掘学生的潜能，努力为学生创设真实的教学情境，把枯燥的语言知识，活灵活现地展现在学生面前，使学生觉得英语不是离我们很远，在课堂实践中，鼓励学生，大胆的说、读、练，培养他们学习的积极性，并树立了自信心。建立学习兴趣小组，引入竞争环境，学生较以前有很大不同，学生的眼睛较以前亮了，学习热情高涨了，学习由被动转为主动，学生很在乎老师的评价，教师课上课下，时时给予关切的话语、激励的语言、赏识的评价，让学生越学越有劲，可以这样说：本次实验已完全达到预期的实验效果。通过研究前后问卷调查比较，以前有五分之一学生不喜欢英语，目前已缩少到只有十分之一的学生不喜欢英语，作为农村学校，改变现状虽说任重而道远，但我坚信，只要我们想尽办法，没有什么是不可能的！