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摘要：科学研究始于问题， 没有问题就没有进行科学研究的必要。选题是科学研究之始， 而且是甚为关键的一步。其水平是衡量研究者研究能力的重要标志， 其过程本身也是提高研究者研究能力、走向专业化的重要步骤。因此，中小学教师要想做一个成功的教育科研，正确而有意义的选题是迈向成功的不可或缺的第一步。然而，如何正确选题却成为一线教师进行教育科研活动的“拦路虎”。在此背景下，本文通过查找文献、实地调查等途经，对“教育科研如何选题”这一课题进行了研究，希望能起到一定的指导意义。
关键词：教育研究;选题
选题即确定研究的课题，课题是从研究方向所指示的问题中确立的具体研究项目，它具有两个方面的含义：一是确定研究的方向，二是选择要研究的问题。它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了研究应采取的主要方法和途径。
一、明确教育研究的选题来源
（一）来源于教育教学实践
从教育事件中发现问题，进行研究，这是我国广大教育工作者最常见，最实用的方法与途径。当前，我国正处于教育事业改革时期，教师在教育实践中肯定会遇到各种各样的实际问题，而教育研究的任务就是解决这些实际问题，因而教育教学实践中的问题研究是教育科研选题的一个重要来源。
如从2001年起就我国就规定了从小学三年级起开设英语课程，然而笔者发现十几年过去了，有一些地区的小学根本没有开设英语课，他们是从初中才开始开设英语课，我觉得这是一个值得研究和解决的问题。
（二）来源于对已有理论的怀疑
任何一种学说或理论都不是绝对真理，对于已有理论与现实的矛盾或争议之处，我们可以进行推敲检验，提出新观点并进行验证。也可能会发现一些还没有研究者涉足的“地带”， 在这些无人问津的地带进行挖掘， 当然这些对研究者的要求也较高。
（三）来源于对教育文献信息的分析
中外各种教育文献和教育报刊上都有各种各样的理论研究资料等等，教育研究者可以通过整理分析有关资料，获得启发，从中发现和提出课题。
（四）来源于教育科学研究规划
各级教育行政部门、教育科研机构、学术团体为了更好地指导教育科学研究工作， 提高教育科学研究水平及其成效， 往往定期或不定期地制定一定的教育科研课题指南，可以作为教育工作者选题的来源。
（五）来源于学科交叉产生的空白区
在学科综合化发展趋势下， 各个学科之间的交叉领域涌现出了大量值得开拓的新课题。开展教育科学研究不能停留在单纯的教育领域内进行，要学会在教育与其他学科之间的交叉点形成的新研究领域进行选题。
（六）来源于教育热点现象
对于一些引起非常多关注的教育热点现象，研究者也可以对其进行探讨研究，发现总结规律，从而形成自己的理论观点。比如新课改、素质教育、综合实践活动课程等等，都可以成为研究对象。
二、培养良好的选题思维策略
首先，怀疑思维是中小学教师科研选题的重要思维能力。要想发现新颖的课题，就得持怀疑的态度，站在权威的对立面，去發现其中的矛盾处，不同之处。不安于现状，寻找突破点。
其次，在选题的过程中，应该打破常规思维，逆向思考，多角度，多方面的去思考事物联系，从而确定课题。
最后，还可以使用类比思维和聚类思维对老问题产生新认识，赋予新意。
由此，我们可以知道，对于教育科研选题，绝不是随意简单的，必须依据一定的原则。
我们所选研究课题必须要具备一定评定标准的理论学术价值或实践应用价值;必须符合教育科学理论及规律， 必须具有明确的指导思想和科学根据;必须具有新意， 有独创性和突破性;必须具备保证其正常开展并取得预期成效的现实条件。即我们所选的教育科学研究课题必须具有价值性、科学性、创新型以及可行性。
对于教育研究选题的基本策略，总结起来就是三个问题：研究什么？为何研究？怎样研究？研究什么？即确定教育研究的内容，并进行相关背景和前景分析。为何研究，即研究的目的，其理论价值以及实践意义。怎样研究？即研究方法和自我分析，包括怎样收集资料、怎样进行调查、怎样处理数据等。
三、掌握选题策略。
（一）选择感兴趣的课题
兴趣是最好的教师。要想研究工作顺利进行，取得较好的成果，选择研究者喜欢的课题是很重要的一点。因为喜欢，就会有动力，就会有毅力，就会有克服困难的决心。研究者就会不断思索，勤于探究，激发超常的资历和灵感。
（二）在所学的专业范围内选题
在熟悉的领域内进行选题，对研究者来说，是较为轻松的一种方式，因为自己具有相关专业知识的储备并且可能进行过相关的实践活动，更便于研究者发现问题，进行探究调查等。如果脱离自己的专业确定研究课题，不是不可以，但是难度相对就大了很多，付出的努力也必须多得多，并且很可能付出的努力得不到回报。所以保险起见，还是在自己的专业范围内确定课题为好。
（三）尽可能选择与教学工作有关的课题
工作制约着选题的动机、时间、精力、物力等各种条件，作为奋斗在一线的小学教师，对教学实践中产生的问题进行研究是一种能够融工作与研究为一体的方式，是具有可行性以及价值性的。
（四）选择力所能及的课题
选题时要充分考虑各方面的条件，包括人力，物力，财力等等，应切合实际，绝不能好高骛远。
总而言之，选题是教育研究工作进行的第一步，也是教育研究工作的重中之重，任何的教育研究者都应该重视教育科研课题的选择。选题前应做好充分的知识储备， 以辩证的眼光去发现问题，全面的考虑问题，然后选择最适合自己的课题。
参考文献：
[1]张杰. 中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略[J]. 大连教育学院学报， 2012， 28（2）：11-13.
[2]王凯. 教育科研论文选题的思维策略[J]. 教育科学， 2009（2）：76-78.
关键词：教育研究;选题
选题即确定研究的课题，课题是从研究方向所指示的问题中确立的具体研究项目，它具有两个方面的含义：一是确定研究的方向，二是选择要研究的问题。它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了研究应采取的主要方法和途径。
一、明确教育研究的选题来源
（一）来源于教育教学实践
从教育事件中发现问题，进行研究，这是我国广大教育工作者最常见，最实用的方法与途径。当前，我国正处于教育事业改革时期，教师在教育实践中肯定会遇到各种各样的实际问题，而教育研究的任务就是解决这些实际问题，因而教育教学实践中的问题研究是教育科研选题的一个重要来源。
如从2001年起就我国就规定了从小学三年级起开设英语课程，然而笔者发现十几年过去了，有一些地区的小学根本没有开设英语课，他们是从初中才开始开设英语课，我觉得这是一个值得研究和解决的问题。
（二）来源于对已有理论的怀疑
任何一种学说或理论都不是绝对真理，对于已有理论与现实的矛盾或争议之处，我们可以进行推敲检验，提出新观点并进行验证。也可能会发现一些还没有研究者涉足的“地带”， 在这些无人问津的地带进行挖掘， 当然这些对研究者的要求也较高。
（三）来源于对教育文献信息的分析
中外各种教育文献和教育报刊上都有各种各样的理论研究资料等等，教育研究者可以通过整理分析有关资料，获得启发，从中发现和提出课题。
（四）来源于教育科学研究规划
各级教育行政部门、教育科研机构、学术团体为了更好地指导教育科学研究工作， 提高教育科学研究水平及其成效， 往往定期或不定期地制定一定的教育科研课题指南，可以作为教育工作者选题的来源。
（五）来源于学科交叉产生的空白区
在学科综合化发展趋势下， 各个学科之间的交叉领域涌现出了大量值得开拓的新课题。开展教育科学研究不能停留在单纯的教育领域内进行，要学会在教育与其他学科之间的交叉点形成的新研究领域进行选题。
（六）来源于教育热点现象
对于一些引起非常多关注的教育热点现象，研究者也可以对其进行探讨研究，发现总结规律，从而形成自己的理论观点。比如新课改、素质教育、综合实践活动课程等等，都可以成为研究对象。
二、培养良好的选题思维策略
首先，怀疑思维是中小学教师科研选题的重要思维能力。要想发现新颖的课题，就得持怀疑的态度，站在权威的对立面，去發现其中的矛盾处，不同之处。不安于现状，寻找突破点。
其次，在选题的过程中，应该打破常规思维，逆向思考，多角度，多方面的去思考事物联系，从而确定课题。
最后，还可以使用类比思维和聚类思维对老问题产生新认识，赋予新意。
由此，我们可以知道，对于教育科研选题，绝不是随意简单的，必须依据一定的原则。
我们所选研究课题必须要具备一定评定标准的理论学术价值或实践应用价值;必须符合教育科学理论及规律， 必须具有明确的指导思想和科学根据;必须具有新意， 有独创性和突破性;必须具备保证其正常开展并取得预期成效的现实条件。即我们所选的教育科学研究课题必须具有价值性、科学性、创新型以及可行性。
对于教育研究选题的基本策略，总结起来就是三个问题：研究什么？为何研究？怎样研究？研究什么？即确定教育研究的内容，并进行相关背景和前景分析。为何研究，即研究的目的，其理论价值以及实践意义。怎样研究？即研究方法和自我分析，包括怎样收集资料、怎样进行调查、怎样处理数据等。
三、掌握选题策略。
（一）选择感兴趣的课题
兴趣是最好的教师。要想研究工作顺利进行，取得较好的成果，选择研究者喜欢的课题是很重要的一点。因为喜欢，就会有动力，就会有毅力，就会有克服困难的决心。研究者就会不断思索，勤于探究，激发超常的资历和灵感。
（二）在所学的专业范围内选题
在熟悉的领域内进行选题，对研究者来说，是较为轻松的一种方式，因为自己具有相关专业知识的储备并且可能进行过相关的实践活动，更便于研究者发现问题，进行探究调查等。如果脱离自己的专业确定研究课题，不是不可以，但是难度相对就大了很多，付出的努力也必须多得多，并且很可能付出的努力得不到回报。所以保险起见，还是在自己的专业范围内确定课题为好。
（三）尽可能选择与教学工作有关的课题
工作制约着选题的动机、时间、精力、物力等各种条件，作为奋斗在一线的小学教师，对教学实践中产生的问题进行研究是一种能够融工作与研究为一体的方式，是具有可行性以及价值性的。
（四）选择力所能及的课题
选题时要充分考虑各方面的条件，包括人力，物力，财力等等，应切合实际，绝不能好高骛远。
总而言之，选题是教育研究工作进行的第一步，也是教育研究工作的重中之重，任何的教育研究者都应该重视教育科研课题的选择。选题前应做好充分的知识储备， 以辩证的眼光去发现问题，全面的考虑问题，然后选择最适合自己的课题。
参考文献：
[1]张杰. 中小学教育科研论文选题常见问题及纠正策略[J]. 大连教育学院学报， 2012， 28（2）：11-13.
[2]王凯. 教育科研论文选题的思维策略[J]. 教育科学， 2009（2）：76-78.