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愉快式教学是采用各种手段激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性，使学生在欢快、有情趣的科学氛围中主动地获得技巧和能力的过程，从而培养学生的创造性能力，提高学生的综合素质。化学是一门比较特殊的学科。学习化学，既要像数学、物理一样逻辑推理；又要像语文、英语一样去记忆。实践证明：在化学教学中采用愉快法原则，符合学生的年龄特征和心理发展水平，能促进学生智力的发展，使他们的思维处于积极状态中，有利于提高学习效率；教师的讲课情绪受到感染，由职责需要上升到职责情感。师生在这种和谐的气氛中达到情感共鸣，创造出真诚、民主、平等的学习氛围，高效地完成教学任务。近年来，我对如何“发挥化学教学过程中的愉悦功能，实施素质教育”这一课题做了初步探索，感慨颇深。
一、发挥实验优势，激发学习兴趣
化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的重要内容和主要手段。通过实验帮助学生形成概念、理解和巩固知识；培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力；通过实验让学生获得比较熟练的实验技能，培养他们实事求是、严肃认真的科学态度。例如：第一节化学课，我就把学生引入神奇有趣的化学实验中去。镁条的燃烧，令人惊叹，使学生联想到节日焰火、照明弹；“木炭跳舞”、“滴水生烟”、美丽的“水中花园”就更令学生欢呼雀跃。这时，学生兴趣盎然，力图去发现其中的奥秘。我趁机说明：“只有从今天开始，认认真真地学好化学这门课程，才能知其所然。充分利用实验教学让学生在愉快的学习中，发展学习化学的兴趣。要灵活变通各种实验。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，给学生起着示范的作用。在学生们做完几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在上面做实验，下面的同学也有会身临其境感觉，将全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生在全体同学面前做实验，为了表现自己，注意力也特别集中。这样不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。
二、讲究教学语言艺术性，激发学习兴趣
化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，能做到语言生动活泼、风趣幽默，就能为学生创造一种愉快的学习氛围。在课堂教学中，语言是师生间传递信息的主要媒介。因此，教师的语言在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。教师语言既要求正确、清晰度高，还要言之有物、诙谐幽默。越是枯燥平淡的内容，越要讲求语言的艺术和情感。如对于原子，分子，一直是教学上一个难点。初学者由于抽象思维能力较差，理解困难，需要教师通过生动、易懂的语言来帮助学生渡过难关。又如我在教“铁”这节课时，我首先以谈话的形式向学生简单明了地介绍了我国钢铁工业的发展和在世界上的地位，接着，我用激昂的语调，如朗诵诗一般的向学生朗诵道：一座座大厦拔地而起、一架架飞机冲出航天、一辆辆小汽车日新月异，都离不开钢铁；人们用的就餐用品、取暖用品、交通工具、劳动工具，也离不开钢铁。这样富有情感地朗读使学生很兴奋、很激动，从而活化了学生的情绪，增强了学生的学习兴趣，很快进入积极的学习状态。因此，教师应该是技艺高超的演员，要善于激活课堂气氛，缓解紧张情绪，用幽默、诙谐的语言调动学生学习的积极性，课堂异常活跃，师生始终在愉快的氛围中进行学习。
三、应用趣味记忆的方法，让学生在愉快中掌握和理解化学知识，保持和发展学习兴趣
趣味的东西最能引起学生的兴趣，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。在教学的过程中，如若把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化，就可以帮助学生在愉快教学中提高记忆能力，保持和发展学生的学习兴趣。如：（1） 编选歌诀记忆.将需要记忆的化学知识利用音韵编成歌诀。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”（2） 谐音记忆：就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。（3） 会意记忆：就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理。如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。4、浓缩记忆：就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。这样就使学生感受到学习化学也会给他们带来很多的乐趣，树立他们学习化学的信心，进一步保持和发展学习化学的兴趣。
愉快教育能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快教育有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快教育有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快教育有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是我们每位育人者的努力方向。
一、发挥实验优势，激发学习兴趣
化学实验是化学科学的基础，也是化学教学的重要内容和主要手段。通过实验帮助学生形成概念、理解和巩固知识；培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力；通过实验让学生获得比较熟练的实验技能，培养他们实事求是、严肃认真的科学态度。例如：第一节化学课，我就把学生引入神奇有趣的化学实验中去。镁条的燃烧，令人惊叹，使学生联想到节日焰火、照明弹；“木炭跳舞”、“滴水生烟”、美丽的“水中花园”就更令学生欢呼雀跃。这时，学生兴趣盎然，力图去发现其中的奥秘。我趁机说明：“只有从今天开始，认认真真地学好化学这门课程，才能知其所然。充分利用实验教学让学生在愉快的学习中，发展学习化学的兴趣。要灵活变通各种实验。演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，给学生起着示范的作用。在学生们做完几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在上面做实验，下面的同学也有会身临其境感觉，将全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生在全体同学面前做实验，为了表现自己，注意力也特别集中。这样不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。
二、讲究教学语言艺术性，激发学习兴趣
化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，能做到语言生动活泼、风趣幽默，就能为学生创造一种愉快的学习氛围。在课堂教学中，语言是师生间传递信息的主要媒介。因此，教师的语言在很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。教师语言既要求正确、清晰度高，还要言之有物、诙谐幽默。越是枯燥平淡的内容，越要讲求语言的艺术和情感。如对于原子，分子，一直是教学上一个难点。初学者由于抽象思维能力较差，理解困难，需要教师通过生动、易懂的语言来帮助学生渡过难关。又如我在教“铁”这节课时，我首先以谈话的形式向学生简单明了地介绍了我国钢铁工业的发展和在世界上的地位，接着，我用激昂的语调，如朗诵诗一般的向学生朗诵道：一座座大厦拔地而起、一架架飞机冲出航天、一辆辆小汽车日新月异，都离不开钢铁；人们用的就餐用品、取暖用品、交通工具、劳动工具，也离不开钢铁。这样富有情感地朗读使学生很兴奋、很激动，从而活化了学生的情绪，增强了学生的学习兴趣，很快进入积极的学习状态。因此，教师应该是技艺高超的演员，要善于激活课堂气氛，缓解紧张情绪，用幽默、诙谐的语言调动学生学习的积极性，课堂异常活跃，师生始终在愉快的氛围中进行学习。
三、应用趣味记忆的方法，让学生在愉快中掌握和理解化学知识，保持和发展学习兴趣
趣味的东西最能引起学生的兴趣，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。在教学的过程中，如若把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化，就可以帮助学生在愉快教学中提高记忆能力，保持和发展学生的学习兴趣。如：（1） 编选歌诀记忆.将需要记忆的化学知识利用音韵编成歌诀。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”（2） 谐音记忆：就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。（3） 会意记忆：就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理。如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。4、浓缩记忆：就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如过滤操作中的注意点浓缩为：“一贴、二低、三靠”。这样就使学生感受到学习化学也会给他们带来很多的乐趣，树立他们学习化学的信心，进一步保持和发展学习化学的兴趣。
愉快教育能使学生“乐学”，有利于大面积提高教学质量；愉快教育有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展；愉快教育有利于丰富学生的情感生活，发展各种高级情感；愉快教育有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。这些正是时代所需要的，实施愉快教育，培养高素质人才，也正是我们每位育人者的努力方向。