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【摘 要】初中是学生最初接触物理学习的阶段，其教学的主要目的是培养起学生对物理的学习兴趣。通过对初中物理的学习能够提高学生对事物的观察能力、对问题的分析能力，并使学生通过学习掌握解决问题的方法。因此初中物理教师要启发学生对科学的兴趣的作用，提高其学习的积极性，为升学后的继续学习奠定坚实的基础。
【关键词】初中物理 语言 学习兴趣 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.134
初中学生在现阶段是极富好奇心和求知欲的，对新鲜事物表现出极强的兴趣，在学习中好学、好问，想象天马行空。但是学生表现出来的这种好学、好问的积极学习的现象通常是“三分钟热情”，等其在学习抽象的物理知识的时候遇到一些困难，就会造成“短暂兴趣”的消失，这个时候学生的学习积极性就不复存在了。因此，在教育教学中培养起学生对学习持续长久的兴趣，充分激发其学习的动力是初中物理教师在日常教学中所面临的难题。仅从初中物理教学的角度来说，教师的教学水平、教学内容的安排等对学生的学习积极性起着决定性作用，其中教师教学的趣味性和教材本身的有趣程度对学生的学习兴趣起着不可忽视的影响。
一、教师在教学中对语言的运用是教学的基本能力之一
教师在课堂上使用风趣幽默的语言更能调动起课堂的气氛，初中生正处于感知的敏感期，教师在课堂上幽默风趣的语言运用，对于这一阶段的学生来讲效果更为明显。风趣幽默的语言、形象生动的讲解，能使学生愿意听课并在听课时保持精神的高度集中，能让学生在相对较为轻松愉快的环境中学习知识，所以让讲课的方式更为有趣是作为初中物理教师的一项必备技能。
记得我在走上工作岗位的初期，学校有一名物理老师上课的语言就特别有趣，特别是肢体语言极为夸张、丰富，每逢这位老师的课大家都很兴奋，教学效果也是颇为有效的。据了解，这位物理老师平时的谈吐就颇为风趣幽默，同学生的关系也较为融洽，并且这位老师在日常教学中肢体语言已经到了夸张的地步，上课的时候遇到重点知识还会在做夸张的肢体语言的同时夹杂少许方言，正是这种看似不规范的教学手段将课堂气氛带动了起来，学生对其教授的知识点记得极为牢固。之后我结合自己的实际情况，综合自己语言表达的特点，逐渐将这种趣味性强的教学方式融入到初中物理的教学之中，从而形成自己的教学风格。
二、合理改变课堂教学模式
初中物理教师要逐步改变课堂教学的模式，具体可分为以下四个环节。
第一，情境教学，兴趣激发。教师可以使用一个随堂小实验作为一堂课的开始，或者用一个同该堂课相关的科学故事引出课本知识，又或者是列举现实中同本堂课内容相关的真实案例，充分激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中充满热情，从而营造良好的学习氛围，使学生的学习热情高涨。在这一环节中教师的主要教学任务是引导学生、激发学生对物理学习的兴趣。
第二，因材施教，发散思维。一个班的学生虽然年龄相近，所学的基础知识也一致，但是各自的理解掌握程度不同，因此会有个体水平差异。一般班级的学生成绩成正态分布，教师可以把学生分为优、良、中三类，尽量避免分出差等生这一类别，以保障对学生的尊重。在日常教学中，教师对不同学习水平的学生进行有针对性指导，能够使学生的整体学习进度一致。例如，在让学生用已掌握的知识进行设计实验的时候，可以先启发学生使用直觉对结果及其相关问题进行预判猜想，接着引导学生设计实验的手段来证明猜想的对错，并在所有设计的实验方案中选出最优的方案，然后组织学生进行实验来验证猜想的正与误。这一环节教师的主要教学任务是引导学生自主学习、发散思维。
第三，合理分析，得出结论。教师在安排学生进行实验或观测实验的时候，要注意引导学生对实验数据进行定性或定量的分析，并总结归纳出最终结果，以此找出物理现象或者物质间的本质联系，形成准确无误的物理概念；或引导学生总结有关物理实验数据时注意考虑环境条件的影响，使学生学会从本质上寻求真理。这一环节教师的主要教学任务是引导学生对实验的把握，根据学生的真实水平给予不同程度的辅导，使学生通过实验的手段来加深对知识的理解。
第四，结构性总结、归纳。教师在学生总结知识要点时进行合理引导，使学生将物理课所学知识及其他物理知识整合，并同其他学科知识有机的联系起来，形成层次清晰、逻辑严密、关联合理的知识网络，以便学生在掌握物理课本知识的同时也掌握其他领域的知识，把物理课本知识同现实生活有效的连接起来，并通过对物理知识更为深入的理解，总结出一套属于自己的学习方法。这一环节教师的主要教学任务是帮助学生理清思路、总结归纳相关知识要点，从根本上提升学生的学习能力。
三、实验是学习物理的必要手段
教师通过指导学生进行合理有效的实验，对所学知识进行运用、探索，使学生在快乐中将书本知识通过实验直观的呈现在眼前。课本中通常涉及的是已有明确结果的知识，学生在学习的过程中进行实验不是去探索未知的事物，而是以实验为手段来加深对知识的理解。
初中物理知识的传授伴随着学生的思考，需要其亲自通过探索来获取知识，从这点来看，学习物理课程不仅是教师简单的讲授，而是学生对知识的一个“二次发现”的过程。通过实验课程的安排可以激发学生的学习兴趣，在实验的过程中充分发挥学生的主导作用，教师应该在这一过程对学生进行合理的引导，在课前进行备课，设计好课堂教学的每一个环节，在学生的实验中及时加以引导，使学生当好实验课程中的主角。
例如，在进行“密度”教学的时候，老师就可以安排学生进行实验，使其了解“密度”在辨别物质本质的作用，老师可以拿出两块被涂色的金属块，教学生使用“密度”的相关知识来分辨出到底是什么金属，通过对物体体积和质量的测定，对应密度对照表就可以轻易知晓金属的种类。教师就可围绕密度这一概念，先让学生猜想，在通过实验操作，测定两金属块的体積、质量参数，通过对“密度”一章知识的运用即可知晓真相。这是一个通过学生主动动手探究，发现物理规律的过程，这个过程对于学生来说是充满乐趣的，会对其学习有强大的推动作用。
在初中物理教学中通过对学生进行兴趣培养，我们可以发现学生的学习热情更高了，教师在日常教学中对学生的知识传输显得更为高效。这就说明兴趣是学生学习的最佳动力，作为一名物理教师在传授学生知识的时候需要学会找到学生的兴趣点，或有目的性的对学生的兴趣爱好进行培养，使学生的物理学习水平得到有效提升。
【关键词】初中物理 语言 学习兴趣 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.134
初中学生在现阶段是极富好奇心和求知欲的，对新鲜事物表现出极强的兴趣，在学习中好学、好问，想象天马行空。但是学生表现出来的这种好学、好问的积极学习的现象通常是“三分钟热情”，等其在学习抽象的物理知识的时候遇到一些困难，就会造成“短暂兴趣”的消失，这个时候学生的学习积极性就不复存在了。因此，在教育教学中培养起学生对学习持续长久的兴趣，充分激发其学习的动力是初中物理教师在日常教学中所面临的难题。仅从初中物理教学的角度来说，教师的教学水平、教学内容的安排等对学生的学习积极性起着决定性作用，其中教师教学的趣味性和教材本身的有趣程度对学生的学习兴趣起着不可忽视的影响。
一、教师在教学中对语言的运用是教学的基本能力之一
教师在课堂上使用风趣幽默的语言更能调动起课堂的气氛，初中生正处于感知的敏感期，教师在课堂上幽默风趣的语言运用，对于这一阶段的学生来讲效果更为明显。风趣幽默的语言、形象生动的讲解，能使学生愿意听课并在听课时保持精神的高度集中，能让学生在相对较为轻松愉快的环境中学习知识，所以让讲课的方式更为有趣是作为初中物理教师的一项必备技能。
记得我在走上工作岗位的初期，学校有一名物理老师上课的语言就特别有趣，特别是肢体语言极为夸张、丰富，每逢这位老师的课大家都很兴奋，教学效果也是颇为有效的。据了解，这位物理老师平时的谈吐就颇为风趣幽默，同学生的关系也较为融洽，并且这位老师在日常教学中肢体语言已经到了夸张的地步，上课的时候遇到重点知识还会在做夸张的肢体语言的同时夹杂少许方言，正是这种看似不规范的教学手段将课堂气氛带动了起来，学生对其教授的知识点记得极为牢固。之后我结合自己的实际情况，综合自己语言表达的特点，逐渐将这种趣味性强的教学方式融入到初中物理的教学之中，从而形成自己的教学风格。
二、合理改变课堂教学模式
初中物理教师要逐步改变课堂教学的模式，具体可分为以下四个环节。
第一，情境教学，兴趣激发。教师可以使用一个随堂小实验作为一堂课的开始，或者用一个同该堂课相关的科学故事引出课本知识，又或者是列举现实中同本堂课内容相关的真实案例，充分激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中充满热情，从而营造良好的学习氛围，使学生的学习热情高涨。在这一环节中教师的主要教学任务是引导学生、激发学生对物理学习的兴趣。
第二，因材施教，发散思维。一个班的学生虽然年龄相近，所学的基础知识也一致，但是各自的理解掌握程度不同，因此会有个体水平差异。一般班级的学生成绩成正态分布，教师可以把学生分为优、良、中三类，尽量避免分出差等生这一类别，以保障对学生的尊重。在日常教学中，教师对不同学习水平的学生进行有针对性指导，能够使学生的整体学习进度一致。例如，在让学生用已掌握的知识进行设计实验的时候，可以先启发学生使用直觉对结果及其相关问题进行预判猜想，接着引导学生设计实验的手段来证明猜想的对错，并在所有设计的实验方案中选出最优的方案，然后组织学生进行实验来验证猜想的正与误。这一环节教师的主要教学任务是引导学生自主学习、发散思维。
第三，合理分析，得出结论。教师在安排学生进行实验或观测实验的时候，要注意引导学生对实验数据进行定性或定量的分析，并总结归纳出最终结果，以此找出物理现象或者物质间的本质联系，形成准确无误的物理概念；或引导学生总结有关物理实验数据时注意考虑环境条件的影响，使学生学会从本质上寻求真理。这一环节教师的主要教学任务是引导学生对实验的把握，根据学生的真实水平给予不同程度的辅导，使学生通过实验的手段来加深对知识的理解。
第四，结构性总结、归纳。教师在学生总结知识要点时进行合理引导，使学生将物理课所学知识及其他物理知识整合，并同其他学科知识有机的联系起来，形成层次清晰、逻辑严密、关联合理的知识网络，以便学生在掌握物理课本知识的同时也掌握其他领域的知识，把物理课本知识同现实生活有效的连接起来，并通过对物理知识更为深入的理解，总结出一套属于自己的学习方法。这一环节教师的主要教学任务是帮助学生理清思路、总结归纳相关知识要点，从根本上提升学生的学习能力。
三、实验是学习物理的必要手段
教师通过指导学生进行合理有效的实验，对所学知识进行运用、探索，使学生在快乐中将书本知识通过实验直观的呈现在眼前。课本中通常涉及的是已有明确结果的知识，学生在学习的过程中进行实验不是去探索未知的事物，而是以实验为手段来加深对知识的理解。
初中物理知识的传授伴随着学生的思考，需要其亲自通过探索来获取知识，从这点来看，学习物理课程不仅是教师简单的讲授，而是学生对知识的一个“二次发现”的过程。通过实验课程的安排可以激发学生的学习兴趣，在实验的过程中充分发挥学生的主导作用，教师应该在这一过程对学生进行合理的引导，在课前进行备课，设计好课堂教学的每一个环节，在学生的实验中及时加以引导，使学生当好实验课程中的主角。
例如，在进行“密度”教学的时候，老师就可以安排学生进行实验，使其了解“密度”在辨别物质本质的作用，老师可以拿出两块被涂色的金属块，教学生使用“密度”的相关知识来分辨出到底是什么金属，通过对物体体积和质量的测定，对应密度对照表就可以轻易知晓金属的种类。教师就可围绕密度这一概念，先让学生猜想，在通过实验操作，测定两金属块的体積、质量参数，通过对“密度”一章知识的运用即可知晓真相。这是一个通过学生主动动手探究，发现物理规律的过程，这个过程对于学生来说是充满乐趣的，会对其学习有强大的推动作用。
在初中物理教学中通过对学生进行兴趣培养，我们可以发现学生的学习热情更高了，教师在日常教学中对学生的知识传输显得更为高效。这就说明兴趣是学生学习的最佳动力，作为一名物理教师在传授学生知识的时候需要学会找到学生的兴趣点，或有目的性的对学生的兴趣爱好进行培养，使学生的物理学习水平得到有效提升。