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摘 要： 英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法，反思性学习恰恰是其重要的表现形式。反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，实现真正意义上有思想的学习。反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程，通过对自身总结、评价，从而对自己有更清楚的认识。
关键词： 高中英语 反思性 思维习惯
新课程的核心理念是“为了每一位学生发展”。 新课程标准告诉我们：教师是参与者、指导者、组织者、促进者，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；在教师的实践活动中，反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。下面结合自己在教学中的实践经历，谈谈对高中英语反思性教学的经验。
一、反思性学习的必要性
反思性教学是对教学经验的反思，是老师对自己的教学进行反思、自我评价的活动过程，同时自我发展，促进学生进步的教学理念。新课改下的高中英语进行反思性教学有如下理由：
1.新课程改革的需要。《英语课程标准》初次把“增强学生学习英语的自信，以及学习英语的积极性，变被动为主动，将英语变成其自身兴趣爱好，有方法有技巧地学习英语，提高学生学习英语时的自学能力”放在第一位。现如今，英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法，反思性学习恰恰就是其重要的表现形式，反思性学习深刻反映了新一轮课程改革的核心：提出问题-探究问题-解决问题，最终达到提高学生能力、促进其全面发展的目的。
2.学生英语学习中面临问题的需要。对于严重偏科学生出现的普遍现象是：课上对老师讲解的内容认真做好笔记，认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，要求背诵和记忆的知识点都认真背诵，在学习英语的态度和执行力上没有半点马虎，可是成绩还是没有达到自己预期的效果。出现上述问题的原因是学生在英语学习过程中缺乏对其本质的理解，不会反思性学习，单纯靠死记硬背。最后结果是花费很大时间和精力学习，效果却不理想。所以对自身的学习过程进行反思在英语学习中是很重要的。我们应该学会学习，学会对自己进行反思，沟通知识间的相互联系，树立正确的学习理念，从而提高自己，使自身得到全面发展。
3.终身学习发展观的需要。在学习中学会反思是我们长远发展的重要前提。这种能力也是我们终身学习必不可少的。传统教学忽略对学生自主学习的培养，只是机械性地记忆背诵，这样的教学模式严重阻碍学生自主创新意识，束缚思维拓展，对学生全面发展是极不利的。要实现终身学习需要，要养成良好的学习习惯、树立正确的学习意识，有意识地学习是至关重要的。从根本上做到在学习中是有思考地学习，而不是机械性地记忆。
二、反思性学习内容
1.学习目标的反思。表层的学习目标指学习了哪些英语知识，对这些知识学会了多少，对此部分知识的练习完成得怎么样？这部分反思是对知识的反思，对学习活动中涉及的思路、策略等进行反思是根本上的学习。目标的反思可以引导学生如何学习，怎样学习，有利于更彻底地消化所学知识，更好地提升自己。
2.学习内容的反思。反思性学习从根本上是对学习内容的探究。学习内容包括课上和课外两个方面。今天英语课我们学习了哪些新知识？学习了哪些语法知识？今天的练习内容是什么？哪些地方出了错？为什么？我得到了什么？反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，实现真正意义上的有思想学习。而课外练习反思是深化对问题的理解，促进知识同化和迁移，进而产生新的发现。学会在学习中思考，在思考中提高自己，才是长远的生存之道，用理解代替死记硬背，这样才能实现对高中生的培养目标。
3.学习方法的反思。学习方法的反思是反思性学习的关键。是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是否认真听课了？对老师所说的重点记下没有？是不是真正理解了今天的内容？
4.思维习惯的反思。反思性学习的更高体现就是对我平时思考问题时所用方式方法的反思。思维习惯决定我们看待问题的角度，所以有积极也有消极的思维习惯。应做到英语学习能够学以致用，只有建立正确的思考问题方式，才能从根本上有所提高、有所建树。
5.自我评价的反思。相对来说学生对自己英语学习的自我反省是有所欠缺的。目前自己对知识的掌握程度？对英语学习有没有规划？我们应该先给自己制定一个目标，以这个目标为标准对自身进行总结、评价。通过自我评价，学生不仅完成学习任务，还提高学习自主性。
三、反思性学习的实施
1.方法指导。对于不会学习的学生首先要在学习方法上进行指导，老师起到的就是引导作用，有责任端正学生的态度，讲清意义和方法，在他们获得进步和成功的同时，使他们对学习更积极主动，对学习的理解更深刻。
2.课堂引导。可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等艺术性注重对学生反思意识的培养。反思性学习是一个循环的过程，不是一下就建立起来的，老师需要积极创造反思条件，引导学生自觉反思，强化学生的反思意识，这样才能使学生有战胜困难的韧劲。
3.作业主导。适当适量地给学生提供反思问题，帮助学生看到自身的问题。
四、反思性学习在教学实践中应注意的问题
1.尊重学生反思主体的作用。反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程，通过对自身总结、评价，从而对自己有更清楚的认识。老师起到的只是引导性作用，无法代替学生反思，只能提供方法论指导。
2.注意学生反思时间的安排。对于学生反思时间的合理安排，以及时间长短上的利用都是极其重要的。否则，学生会感到无所适从、不知所措。
总之，经常进行自我反思对人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，它可以使学生在英语学习上更积极主动地汲取知识，培养学生的自主性。
参考文献：
[1]李燕. 英语反思性教学研究的回顾与展望[J].海外英语，2014（19）.
[2]程岩.从不断学习中反思教学的有效性[J].中国校外教育，2011（22）.
关键词： 高中英语 反思性 思维习惯
新课程的核心理念是“为了每一位学生发展”。 新课程标准告诉我们：教师是参与者、指导者、组织者、促进者，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学；在教师的实践活动中，反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素。下面结合自己在教学中的实践经历，谈谈对高中英语反思性教学的经验。
一、反思性学习的必要性
反思性教学是对教学经验的反思，是老师对自己的教学进行反思、自我评价的活动过程，同时自我发展，促进学生进步的教学理念。新课改下的高中英语进行反思性教学有如下理由：
1.新课程改革的需要。《英语课程标准》初次把“增强学生学习英语的自信，以及学习英语的积极性，变被动为主动，将英语变成其自身兴趣爱好，有方法有技巧地学习英语，提高学生学习英语时的自学能力”放在第一位。现如今，英语教学倡导先学后教、以学促研、以学促教的教学法，反思性学习恰恰就是其重要的表现形式，反思性学习深刻反映了新一轮课程改革的核心：提出问题-探究问题-解决问题，最终达到提高学生能力、促进其全面发展的目的。
2.学生英语学习中面临问题的需要。对于严重偏科学生出现的普遍现象是：课上对老师讲解的内容认真做好笔记，认真听讲，课下按时完成老师布置的作业，要求背诵和记忆的知识点都认真背诵，在学习英语的态度和执行力上没有半点马虎，可是成绩还是没有达到自己预期的效果。出现上述问题的原因是学生在英语学习过程中缺乏对其本质的理解，不会反思性学习，单纯靠死记硬背。最后结果是花费很大时间和精力学习，效果却不理想。所以对自身的学习过程进行反思在英语学习中是很重要的。我们应该学会学习，学会对自己进行反思，沟通知识间的相互联系，树立正确的学习理念，从而提高自己，使自身得到全面发展。
3.终身学习发展观的需要。在学习中学会反思是我们长远发展的重要前提。这种能力也是我们终身学习必不可少的。传统教学忽略对学生自主学习的培养，只是机械性地记忆背诵，这样的教学模式严重阻碍学生自主创新意识，束缚思维拓展，对学生全面发展是极不利的。要实现终身学习需要，要养成良好的学习习惯、树立正确的学习意识，有意识地学习是至关重要的。从根本上做到在学习中是有思考地学习，而不是机械性地记忆。
二、反思性学习内容
1.学习目标的反思。表层的学习目标指学习了哪些英语知识，对这些知识学会了多少，对此部分知识的练习完成得怎么样？这部分反思是对知识的反思，对学习活动中涉及的思路、策略等进行反思是根本上的学习。目标的反思可以引导学生如何学习，怎样学习，有利于更彻底地消化所学知识，更好地提升自己。
2.学习内容的反思。反思性学习从根本上是对学习内容的探究。学习内容包括课上和课外两个方面。今天英语课我们学习了哪些新知识？学习了哪些语法知识？今天的练习内容是什么？哪些地方出了错？为什么？我得到了什么？反思不是知识的简单回顾和一般分析，而是对学习过程中涉及的方法、思路及策略的探究，从而拓宽自己的思路，重构自己的理解，实现真正意义上的有思想学习。而课外练习反思是深化对问题的理解，促进知识同化和迁移，进而产生新的发现。学会在学习中思考，在思考中提高自己，才是长远的生存之道，用理解代替死记硬背，这样才能实现对高中生的培养目标。
3.学习方法的反思。学习方法的反思是反思性学习的关键。是否有计划地安排英语学习？今天英语课我是否认真听课了？对老师所说的重点记下没有？是不是真正理解了今天的内容？
4.思维习惯的反思。反思性学习的更高体现就是对我平时思考问题时所用方式方法的反思。思维习惯决定我们看待问题的角度，所以有积极也有消极的思维习惯。应做到英语学习能够学以致用，只有建立正确的思考问题方式，才能从根本上有所提高、有所建树。
5.自我评价的反思。相对来说学生对自己英语学习的自我反省是有所欠缺的。目前自己对知识的掌握程度？对英语学习有没有规划？我们应该先给自己制定一个目标，以这个目标为标准对自身进行总结、评价。通过自我评价，学生不仅完成学习任务，还提高学习自主性。
三、反思性学习的实施
1.方法指导。对于不会学习的学生首先要在学习方法上进行指导，老师起到的就是引导作用，有责任端正学生的态度，讲清意义和方法，在他们获得进步和成功的同时，使他们对学习更积极主动，对学习的理解更深刻。
2.课堂引导。可以利用课前复习、课堂提问、课堂小节等艺术性注重对学生反思意识的培养。反思性学习是一个循环的过程，不是一下就建立起来的，老师需要积极创造反思条件，引导学生自觉反思，强化学生的反思意识，这样才能使学生有战胜困难的韧劲。
3.作业主导。适当适量地给学生提供反思问题，帮助学生看到自身的问题。
四、反思性学习在教学实践中应注意的问题
1.尊重学生反思主体的作用。反思性学习是学生借助自身经验对自我反省的活动过程，通过对自身总结、评价，从而对自己有更清楚的认识。老师起到的只是引导性作用，无法代替学生反思，只能提供方法论指导。
2.注意学生反思时间的安排。对于学生反思时间的合理安排，以及时间长短上的利用都是极其重要的。否则，学生会感到无所适从、不知所措。
总之，经常进行自我反思对人的自我提升是很重要的，也是必不可少的，它可以使学生在英语学习上更积极主动地汲取知识，培养学生的自主性。
参考文献：
[1]李燕. 英语反思性教学研究的回顾与展望[J].海外英语，2014（19）.
[2]程岩.从不断学习中反思教学的有效性[J].中国校外教育，2011（22）.