一、构思过程. 一直以来,在我国大学英语(非英语专业)教学中主要采用讲授法,即教师主讲,学生听、记.这种方法虽然可以使学生在较短的时间内掌握大量、系统的知识和信息,可是这种传统的教学方法和思维方式却严重束缚着学生的创造力和想象力.表现在:学生虽能认真听讲、记笔记,却不主动使用英语交流,也很少提出问题,对所听到或看到的句子有意无意地用汉语理解,误认为只要多掌握词汇、语法、句型,英语口语就会潜移默化地得到提高.久而久之,大多数学生的应试能力较高,读得懂英文却听不懂、说不出.有声的语言成了无声的符号.即使教师在采用讲授法授课的过程中试图用生动形象的语言、合乎逻辑的论证、设疑、解疑.但是由于授课方式的单一性,也使得同学容易感到厌倦,丧失听课兴趣.因为学生总是处于被动接受的地位,