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内容摘要：随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。英语作为一种国际性的语言，在国际的交流与沟通中显得尤其重要。高中生作为未来世界的建设者与缔造者，学好英语是重中之重。课堂是学生学习英语的主要场所，教师要充分利用好这个场所，激活课堂，激发学生学习英语的兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而使学生自觉自愿地投入到实际的教学活动中来，成为课堂的主角，轻松而又敏捷地掌握理解知识，真正变“要我学”为“我要学”。
关键词：以“情”激活 以“趣”激活 以“法”激活 以“精”激活
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。英语作为一种国际性的语言，在国际的交流与沟通中显得尤其重要，高中生作为未来世界的建设者与缔造者，学好英语也是重中之重。然而我们学校是一个县级三流的高中，学生的学习基础和学习习惯都特别差，英语考试二三十分比比皆是，及格分简直是凤毛麟角。课堂作为学生学习英语的主要场所，如何利用好它，改变沉闷的课堂教学，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，在轻松愉快的教学环境中获取知识，提高运用知识的能力成了我多年来苦苦追寻的目标，功夫不负有心人，多年的教学探索让我在激活课堂方面颇有心得，主要有以下几点：
一、以“情”激活
由于学生学习基础差，课堂上出现厌学和自暴自弃情绪也在所难免。我对他们的心情和面临的困难表示理解，同时还会不失时机地用自己由于愚钝高二才开窍，却以自己的刻苦在一学期内赶上英语和数学两门功课的事例来告知他们，他们人人都比老师聪明，只要肯吃苦，肯下功夫一定会比老师做得更好，以此来点燃他们的希望之火。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个老师真心关心爱护学生，学生也会心存感激，从而尊敬并积极配合老师，把对老师的爱转移到他所教的学科上来，因而课堂上会认真听讲，积极思考问题，踊跃发言。情感投入是提高中学英语教学质量的有效手段。
二、以“趣”激活
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。如果学生没有兴趣，或许在短时间的强迫教学中能够取得暂时的所谓成绩， 但是，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力，是使英语课堂活起来的决定性因素。因此，教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。教学中我总是想方设法利用学生自身的资源与教学内容结合起来，增强学生的参与性和自信心 ，从而促使学生把高昂的热情，旺盛的精力投入到课堂学习中来。记得讲IF引导的虚拟语气时，我告诉学生“虚拟”即“不真实”，所以其谓语动词的表现形式是非常态的。
三、以“法”激活
激活课堂教学，还需要不断地变换教学形式。再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。基础差的学生往往学习习惯也差，在课堂上的注意力集中的时间也短，要想提高这五十分钟的课堂效率，在教学手段上需要不断标新立异，采用多种形式进行教学。苏霍姆林基说过：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失……学生学习愿望的源泉，就在于紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。”遵循这条客观规律，我在组织课堂教学时，着重考虑学生的能力，适当地安排教学内容。例如每天我要求学生预先准备一篇英语小作文，尽量使用新学过的单词、短语和句型并针对此文设计三至五道听力题，在每堂课前十分钟的“开口练”活动中，我们一块儿做一道自编自练的听力题，之后我会和大家一块儿剖析此文的亮点和需改进的不足之处。此环节当场点评，不但使学生在享受成功喜悦的同时找到了今后努力的方向，大大激发了写作的欲望，而且又练习了读和听的能力，从而使学生不再畏惧英语，羞于开口了。在组织课堂教活动中，我会根据教学内容与学生的学习及精神状态及时变换教学方法。学生状态好时，我以讲解为主，毕竟这样的课堂容量大，能照顾我们的教学进度;相反，学生状态不好时，遇到重点的词我会写几道题让学生查词典加以辨析;列举时我们会一块儿找规律、编顺口溜。
四、以“精”激活
板书是课堂教学的重要组成部分，也是突出重难点、提高教学效果的必要手段，更是激活学生学习热情不可或缺的部分。因此教学中我总是精心设计板书，尽量做到重难点突出，布局合理。例如在讲到限制性定语从句时，我的板书是这样设计的：定从引导词的选择由定从是否缺主、宾、表决定。
（1）缺：①先行词前有such＼as＼the same修饰用as;②先行词前无such＼as＼the same修饰。A：先行词是人 用who＼that。B：先行词非人用which＼that。
（2）不缺：①“先行词”的“定从的主语”用whose;②先行词是时间用when;③先行词是地点用where;④先行词是reason用why;⑤先行词是way用in which＼that＼省略。（副板书部分是对划线部分的区别和一些例题）精心设计的板书在整个教学实践中起着“画龙点睛”的作用。“线性”思维的板书使学生象推导数学公式一样一步步向前推进，大大提高了学生做题的兴趣和准确率。在讲单词时我会使用“word tree”这种“网式”的板书，它有利于学生构织网状知识结构，学会融会贯通。巧妙的板书能够在无形中化解高中英语教学中的一个个重难点，使学生对所学知识一目了然，易于接受并很好地应用，从而培养了学生学会自己去发现知识、积极地去探索，不断总结经验，勇于创新，善于应用，并拥有更高的学习热情。
总之，激活课堂不仅有利于教学活动的展开，而且有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生对这门语言的综合运用能力，使学生参与到实际的教学活动中来，成为课堂的主角，轻松而又敏捷地掌握理解知识，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
1.徐青根， 賈冠杰 《走进高中新课改》
2.《上海教学研究》主编：王厥轩等。上海市教育委员会教学研究室出版
3.《新课程》主编：孙志勇 新课程杂志社出版
4. 阮小红.《 浅谈怎样激发学生学习英语的兴趣》 江西省新余市第六中学2013.05.03
关键词：以“情”激活 以“趣”激活 以“法”激活 以“精”激活
随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。英语作为一种国际性的语言，在国际的交流与沟通中显得尤其重要，高中生作为未来世界的建设者与缔造者，学好英语也是重中之重。然而我们学校是一个县级三流的高中，学生的学习基础和学习习惯都特别差，英语考试二三十分比比皆是，及格分简直是凤毛麟角。课堂作为学生学习英语的主要场所，如何利用好它，改变沉闷的课堂教学，让学生积极主动地参与到课堂教学中来，在轻松愉快的教学环境中获取知识，提高运用知识的能力成了我多年来苦苦追寻的目标，功夫不负有心人，多年的教学探索让我在激活课堂方面颇有心得，主要有以下几点：
一、以“情”激活
由于学生学习基础差，课堂上出现厌学和自暴自弃情绪也在所难免。我对他们的心情和面临的困难表示理解，同时还会不失时机地用自己由于愚钝高二才开窍，却以自己的刻苦在一学期内赶上英语和数学两门功课的事例来告知他们，他们人人都比老师聪明，只要肯吃苦，肯下功夫一定会比老师做得更好，以此来点燃他们的希望之火。古人云：“亲其师，信其道。”如果一个老师真心关心爱护学生，学生也会心存感激，从而尊敬并积极配合老师，把对老师的爱转移到他所教的学科上来，因而课堂上会认真听讲，积极思考问题，踊跃发言。情感投入是提高中学英语教学质量的有效手段。
二、以“趣”激活
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向。法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。如果学生没有兴趣，或许在短时间的强迫教学中能够取得暂时的所谓成绩， 但是，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力，是使英语课堂活起来的决定性因素。因此，教师要充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。教学中我总是想方设法利用学生自身的资源与教学内容结合起来，增强学生的参与性和自信心 ，从而促使学生把高昂的热情，旺盛的精力投入到课堂学习中来。记得讲IF引导的虚拟语气时，我告诉学生“虚拟”即“不真实”，所以其谓语动词的表现形式是非常态的。
三、以“法”激活
激活课堂教学，还需要不断地变换教学形式。再好吃的美味佳肴，如反复食用也会让人胃口全无。同样，一个很好的教学模式如反复使用也会使学生厌烦。基础差的学生往往学习习惯也差，在课堂上的注意力集中的时间也短，要想提高这五十分钟的课堂效率，在教学手段上需要不断标新立异，采用多种形式进行教学。苏霍姆林基说过：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失……学生学习愿望的源泉，就在于紧张的智力活动和体验到取得胜利的欢乐。”遵循这条客观规律，我在组织课堂教学时，着重考虑学生的能力，适当地安排教学内容。例如每天我要求学生预先准备一篇英语小作文，尽量使用新学过的单词、短语和句型并针对此文设计三至五道听力题，在每堂课前十分钟的“开口练”活动中，我们一块儿做一道自编自练的听力题，之后我会和大家一块儿剖析此文的亮点和需改进的不足之处。此环节当场点评，不但使学生在享受成功喜悦的同时找到了今后努力的方向，大大激发了写作的欲望，而且又练习了读和听的能力，从而使学生不再畏惧英语，羞于开口了。在组织课堂教活动中，我会根据教学内容与学生的学习及精神状态及时变换教学方法。学生状态好时，我以讲解为主，毕竟这样的课堂容量大，能照顾我们的教学进度;相反，学生状态不好时，遇到重点的词我会写几道题让学生查词典加以辨析;列举时我们会一块儿找规律、编顺口溜。
四、以“精”激活
板书是课堂教学的重要组成部分，也是突出重难点、提高教学效果的必要手段，更是激活学生学习热情不可或缺的部分。因此教学中我总是精心设计板书，尽量做到重难点突出，布局合理。例如在讲到限制性定语从句时，我的板书是这样设计的：定从引导词的选择由定从是否缺主、宾、表决定。
（1）缺：①先行词前有such＼as＼the same修饰用as;②先行词前无such＼as＼the same修饰。A：先行词是人 用who＼that。B：先行词非人用which＼that。
（2）不缺：①“先行词”的“定从的主语”用whose;②先行词是时间用when;③先行词是地点用where;④先行词是reason用why;⑤先行词是way用in which＼that＼省略。（副板书部分是对划线部分的区别和一些例题）精心设计的板书在整个教学实践中起着“画龙点睛”的作用。“线性”思维的板书使学生象推导数学公式一样一步步向前推进，大大提高了学生做题的兴趣和准确率。在讲单词时我会使用“word tree”这种“网式”的板书，它有利于学生构织网状知识结构，学会融会贯通。巧妙的板书能够在无形中化解高中英语教学中的一个个重难点，使学生对所学知识一目了然，易于接受并很好地应用，从而培养了学生学会自己去发现知识、积极地去探索，不断总结经验，勇于创新，善于应用，并拥有更高的学习热情。
总之，激活课堂不仅有利于教学活动的展开，而且有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生对这门语言的综合运用能力，使学生参与到实际的教学活动中来，成为课堂的主角，轻松而又敏捷地掌握理解知识，从而提高课堂教学质量。
参考文献：
1.徐青根， 賈冠杰 《走进高中新课改》
2.《上海教学研究》主编：王厥轩等。上海市教育委员会教学研究室出版
3.《新课程》主编：孙志勇 新课程杂志社出版
4. 阮小红.《 浅谈怎样激发学生学习英语的兴趣》 江西省新余市第六中学2013.05.03