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摘要：新课程改革对初中生物教学提出了更高的要求，强调教学的重点内容在于学生综合素养与核心能力的培养。初中生物教学要以学生为教学活动主体，重视学生在生物学习的课堂体验，信息技术融入生物课教学能让学生在接受科学知识时，能够通过更新颖、有趣的形式进入课堂学习，从而增强对生物学科的兴趣，促使学生对知识的自主性学习和探究性学习，从而为落实以人为本的教学目标提供有利条件。
关键词：信息技术;初中生物;情景活动;有效性
在信息化背景下，现代信息技术深层次发展的同时频繁应用到初中生物教学课堂，在生物有效教学实现层面发挥着关键性作用。教师要在解读、分析初中生物新教材过程中深化把握当下信息化教学的实际要求，在利用信息技术过程中为初中生物课堂注入新的活力，促使各层次学生愉快学习生物学科的同时日渐夯实生物基础，实时提高生物课程教学的效率。
1创设信息化教学情境，整合丰富生物教学内容
教学效率提升和教学情境、教学内容有着直接关系，教师要在利用信息技术过程中创设良好的生物信息化教学情境，科学整合丰富生物课题教学内容的同时将其渗透到构建的生物信息化课堂，让生物课题教学更加直观、生动。
以“遗传和变异现象”为例，教师可以在利用信息技术过程中呈现多张亲子照片以及不同动物亲代、子代间的图片，包括人、植物、动物的性状对比图片等，创设良好的课题信息化教学情境，有机整合教材内外“遗传和变异现象”课题知识点的同时丰富生物课堂教学内容。随后，教师要借力信息技术优势作用，在图文并茂、动静结合基础上通过信息化情境直观、生动呈现课题知识点，让学生在感知生物学习乐趣中轻松区分、掌握性状、相对性状、遗传、变异等知识点，能够准确理解、辨别、描述遗传以及变异现象，正确解释生物界中相关的生物学现象等，促使各层次学生在参与信息化生物课堂过程中高效学习课题知识，顺利提高课题教学的整体效率。
2微观世界宏观化，激发学生的学习兴趣
基于初中生物教材的内容体系我们得知，有相当部分的章节涉及微观世界的学习。如：八年级第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》。这个内容中，如果单纯观察教材中的细菌和真菌，学生在视觉感官认知上具有一定的局限性，对细菌和真菌的观察效果也不能达到最佳。因此，在信息技术的介入下，观看多媒体动画文件，可以让细菌和真菌的形态更真切地呈现给学生，以慢速度镜头播放的方式，让学生感受到细菌滋生的动态。从而让初中学生认识到不可观察的细菌和真菌与人的距离靠得近。微观世界里的事物也可以以宏观的形态呈现，大大地强化了学生对生物知识的认知能力。
3信息技术支持的德育教育培养
在立德育人教育理念支持下，初中生物教学也迫切需要对学生的社会责任心，科学探究精神，生命价值观念等进行教育引导。这种深层德育教育引导，是要以深刻的教育实践为基础。例如在关于生物多样性的教学中，老师既跟大家讨论了目前生物多样性面临的艰难处境，又跟大家讨论了国家为保持、维护生物多样性做出的努力。在这个方面的教学中，我们围绕人类破坏生物多样性的举动和行为做了深刻的反思，并对这种行为产生的深层危害进行了思考，最终大家达成共识，认为维护生物多样性是每个人的责任和义务;而在学习健康的生活这方面知识的时候，笔者给大家分享了人类在医学上刻苦攻坚，力求战胜病魔的感人事迹，以此激励同学们形成崇高的使命感，致力于为健康的生活努力，致力于攻克医学难题而努力。在这样的德育教育中，同学们获得的感触是深刻的，受到的启迪是深刻的。这符合德育教育的相关要求，对学生的成长有重要意义。
4实验教学，演示生物实验的过程
实验教学，演示生物实验的过程，对信息技术与初中生物教学的融合至关重要。实验也是初中生物教学中的重要内容，初中生物教学是一门实践性很强的学科，在演示生物实验的过程中，信息技术的作用不容小觑，学生在动态画面的呈现中，了解实验的原理、过程和方法，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识，不仅可以大大节省冗长叙述的教学时间，而且可以较好地实现教学目标，尤其是对那些过程极其复杂、用时较长的实验极为有利。如在进行《基因的显性和隐性》一课的教学时，了解基因有显性基因和隐性基因之分是基础，为了让学生更为清晰的认识二者的不同，对基因的显性和隐形进行思考、讨论并作出推测，通过制作《基因的显性和隐形》的课件，借助信息技术为学生还原了孟德尔的“豌豆杂交实验”过程，生动地把学习内容进行全面展现，引导学生善于观察，找规律，可以让学生更好的认识到显性基因和隐性基因的差别，有效地了解生物实验的過程。
5展示思维导图帮助学生总结和归纳所学内容
在生物学习中，定期的总结和归纳能够帮助学生梳理知识脉络、理清学习思路，也能让学生把新旧知识串联起来，构建相对比较完善的知识结构。基于此，初中生物教师可以在每个章节的教学结束之后，运用信息技术将学生学习过的知识分门别类地整理出来，然后按照内容的相关性绘制一幅章节知识思维导图，在多媒体大屏幕上展示给学生看，带他们一起边梳理、边复习，并引导学生回想以前学过的知识，为该思维导图补充更多内容，让学生在迁移、联想中掌握各个生物知识之间的内在关系，增强学习的效果。
6借助情景活动来培养学生的责任感
教学中，我们可以通过生物教学来培养学生的责任感。换言之就是让学生学会利用所学的生物学知识去解决生活和生产中遇到的实际问题。故此，在开展生物学教学时，生物老师必须引导学生重视生物学知识的价值性，可以通过创建一些情境活动来提高学生的社会责任感。
如在学完《消化和吸收》一课后，为了深化学生对自身机能的把握，我向学生渗透了一些积极健康生活方式的观念，同时还让学生积极为身边的人和学生提供健康生活观的宣传，以让更多的人通过自己的宣传力量过上健康的生活，这是一个公民必须承担的义务，进而提高学生的社会责任感。
结语
任何一个学科都有它的特点，生物也不例外。在互联网蓬勃发展的今天，信息技术进课堂也不再是新鲜事。就生物学科而言，信息技术的应用也将发挥巨大的作用。教育工作者要充分利用好信息技术教育的有利形势，多措并举激励学生的热情，优化课堂教育成果成效。
参考文献：
[1]文琼芳.浅谈初中生物课堂教学与信息技术整合的有效性[J].中小学电教（下半月），2017（08）.
关键词：信息技术;初中生物;情景活动;有效性
在信息化背景下，现代信息技术深层次发展的同时频繁应用到初中生物教学课堂，在生物有效教学实现层面发挥着关键性作用。教师要在解读、分析初中生物新教材过程中深化把握当下信息化教学的实际要求，在利用信息技术过程中为初中生物课堂注入新的活力，促使各层次学生愉快学习生物学科的同时日渐夯实生物基础，实时提高生物课程教学的效率。
1创设信息化教学情境，整合丰富生物教学内容
教学效率提升和教学情境、教学内容有着直接关系，教师要在利用信息技术过程中创设良好的生物信息化教学情境，科学整合丰富生物课题教学内容的同时将其渗透到构建的生物信息化课堂，让生物课题教学更加直观、生动。
以“遗传和变异现象”为例，教师可以在利用信息技术过程中呈现多张亲子照片以及不同动物亲代、子代间的图片，包括人、植物、动物的性状对比图片等，创设良好的课题信息化教学情境，有机整合教材内外“遗传和变异现象”课题知识点的同时丰富生物课堂教学内容。随后，教师要借力信息技术优势作用，在图文并茂、动静结合基础上通过信息化情境直观、生动呈现课题知识点，让学生在感知生物学习乐趣中轻松区分、掌握性状、相对性状、遗传、变异等知识点，能够准确理解、辨别、描述遗传以及变异现象，正确解释生物界中相关的生物学现象等，促使各层次学生在参与信息化生物课堂过程中高效学习课题知识，顺利提高课题教学的整体效率。
2微观世界宏观化，激发学生的学习兴趣
基于初中生物教材的内容体系我们得知，有相当部分的章节涉及微观世界的学习。如：八年级第五单元第四章《分布广泛的细菌和真菌》。这个内容中，如果单纯观察教材中的细菌和真菌，学生在视觉感官认知上具有一定的局限性，对细菌和真菌的观察效果也不能达到最佳。因此，在信息技术的介入下，观看多媒体动画文件，可以让细菌和真菌的形态更真切地呈现给学生，以慢速度镜头播放的方式，让学生感受到细菌滋生的动态。从而让初中学生认识到不可观察的细菌和真菌与人的距离靠得近。微观世界里的事物也可以以宏观的形态呈现，大大地强化了学生对生物知识的认知能力。
3信息技术支持的德育教育培养
在立德育人教育理念支持下，初中生物教学也迫切需要对学生的社会责任心，科学探究精神，生命价值观念等进行教育引导。这种深层德育教育引导，是要以深刻的教育实践为基础。例如在关于生物多样性的教学中，老师既跟大家讨论了目前生物多样性面临的艰难处境，又跟大家讨论了国家为保持、维护生物多样性做出的努力。在这个方面的教学中，我们围绕人类破坏生物多样性的举动和行为做了深刻的反思，并对这种行为产生的深层危害进行了思考，最终大家达成共识，认为维护生物多样性是每个人的责任和义务;而在学习健康的生活这方面知识的时候，笔者给大家分享了人类在医学上刻苦攻坚，力求战胜病魔的感人事迹，以此激励同学们形成崇高的使命感，致力于为健康的生活努力，致力于攻克医学难题而努力。在这样的德育教育中，同学们获得的感触是深刻的，受到的启迪是深刻的。这符合德育教育的相关要求，对学生的成长有重要意义。
4实验教学，演示生物实验的过程
实验教学，演示生物实验的过程，对信息技术与初中生物教学的融合至关重要。实验也是初中生物教学中的重要内容，初中生物教学是一门实践性很强的学科，在演示生物实验的过程中，信息技术的作用不容小觑，学生在动态画面的呈现中，了解实验的原理、过程和方法，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识，不仅可以大大节省冗长叙述的教学时间，而且可以较好地实现教学目标，尤其是对那些过程极其复杂、用时较长的实验极为有利。如在进行《基因的显性和隐性》一课的教学时，了解基因有显性基因和隐性基因之分是基础，为了让学生更为清晰的认识二者的不同，对基因的显性和隐形进行思考、讨论并作出推测，通过制作《基因的显性和隐形》的课件，借助信息技术为学生还原了孟德尔的“豌豆杂交实验”过程，生动地把学习内容进行全面展现，引导学生善于观察，找规律，可以让学生更好的认识到显性基因和隐性基因的差别，有效地了解生物实验的過程。
5展示思维导图帮助学生总结和归纳所学内容
在生物学习中，定期的总结和归纳能够帮助学生梳理知识脉络、理清学习思路，也能让学生把新旧知识串联起来，构建相对比较完善的知识结构。基于此，初中生物教师可以在每个章节的教学结束之后，运用信息技术将学生学习过的知识分门别类地整理出来，然后按照内容的相关性绘制一幅章节知识思维导图，在多媒体大屏幕上展示给学生看，带他们一起边梳理、边复习，并引导学生回想以前学过的知识，为该思维导图补充更多内容，让学生在迁移、联想中掌握各个生物知识之间的内在关系，增强学习的效果。
6借助情景活动来培养学生的责任感
教学中，我们可以通过生物教学来培养学生的责任感。换言之就是让学生学会利用所学的生物学知识去解决生活和生产中遇到的实际问题。故此，在开展生物学教学时，生物老师必须引导学生重视生物学知识的价值性，可以通过创建一些情境活动来提高学生的社会责任感。
如在学完《消化和吸收》一课后，为了深化学生对自身机能的把握，我向学生渗透了一些积极健康生活方式的观念，同时还让学生积极为身边的人和学生提供健康生活观的宣传，以让更多的人通过自己的宣传力量过上健康的生活，这是一个公民必须承担的义务，进而提高学生的社会责任感。
结语
任何一个学科都有它的特点，生物也不例外。在互联网蓬勃发展的今天，信息技术进课堂也不再是新鲜事。就生物学科而言，信息技术的应用也将发挥巨大的作用。教育工作者要充分利用好信息技术教育的有利形势，多措并举激励学生的热情，优化课堂教育成果成效。
参考文献：
[1]文琼芳.浅谈初中生物课堂教学与信息技术整合的有效性[J].中小学电教（下半月），2017（08）.