在新课改不断深化实践中，学生需要老师不断丰富教学方式，营造愉快和谐的学习环境和氛围，运用引导技巧，激发学生的兴趣和好奇心，有效焕发教学的生命力。
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在新的素质教育不断发展和推进的探索实践中，学生需要和谐愉悦的学习氛围，学校和老师具有具体营造的职责。作为一名小学语文教师，如何创设环境、更新教学方式，构建一个和谐愉快的学习氛围呢？笔者认为，应当从以下几个方面进行：
　　一、制定现实可行的教学目标
　　一直以来，小学语文教学习惯于字词默写、诗词背诵等知识性的教学和考核方式，传授知识往往成为教学的最终目的，学生的语文学习兴趣和能力的培养反而被忽视。但是未来科技社会的迅猛发展，需要学生具有极强的学习、感知、创造能力；需要高素质的技能型、创新型和智能型的人才。仅仅依靠培养学生熟练掌握知识，却缺少持续学习能力的养成，已不能完全适应社会发展需要。因此，在小学语文教学中，老师应该按照课程教学需要，注重学生语文基本素养和能力的养成，特别是要注重语文持续学习能力的养成，形成较强的听、说、读、写能力；养成自觉学习的积极性、主动性、创造性，为今后形成较好的人文素养、科学素养打下扎实的基础，成为健康、独立、向善的个体。在“生本教育”的课堂中能够较充分地完成这种现实可行的教学目标。
　　倡导先“学”后“教”是“生本教育”鲜明特色，课堂教学的前期准备工作应在老师的指导下由学生分组完成。教师需要按顺序解决这样以下几个问题：分析相关任务的要求——进行详细的任务分工——查阅相关资料——筛选、借鉴资料——疑难质疑——课堂展示。在这个流程中，教师应充分运用此流程图，把握语文教学的人文性与工具性相统一原则，在授课过程中，给予学生知识能力和过程方法以及情感态度与价值观等方面的收获。
　　二、创设愉快和谐的学习环境和氛围
　　和谐愉快的学习氛围，可产生巨大感染力，激发思维，促使学生愿学、乐学。这就對教师在设计教学、引导学生、创设和谐愉快的学习氛围上提出了很高的要求。单一性的教学内容有时候会让学生感觉枯燥无味，教师要想方设法激发学生的兴趣并长久保持发展下去，必须创设和谐愉快的学习氛围，这对于提高教学质量起着决定性作用。如何创设和谐愉快的学习氛围？可以尝试从以下几点入手：
　　（一）和谐宽松激趣法
　　语文课堂需要体现人文性、知识性和趣味性的特点，和谐愉悦的学习环境和氛围是小学语文课程改革的重要任务。在此过程中，师生之间相互合作、相互信赖、相互尊重，是平等的合作者，是默契的配合者。在这种轻松愉快、和谐舒适的环境和氛围中，学生的想象力、创造力、学习的积极性才能充分激发，焕发出语文课堂独有的生机活力。当学生和老师均以最佳状态进入教学情境，形成和谐愉快的学习氛围，这有利于构建良好的师生关系，并在师生沟通时起到很好作用。
　　（二）赞扬欣赏激趣法
　　清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”学生最渴望就是被老师赏识和表扬。关注学生成长的每一点进步和闪光之处，帮助他们发现自己的优点、肯定自己的优势，时不时夸一夸。“好孩子是夸出来的”。这都是肯定赞扬欣赏的正向激励效用。在与孩子的互动中，老师的表扬是廉价的，也是无价的。不经意间，同班同学的掌声、老师小小的表扬、一块橡皮的奖品，都可能是激励孩子走向成功的动力。在语文课堂教学中，老师的“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”等诸如此类的肯定话语，能使学生感受到成功的喜悦、老师的肯定和学习的乐趣。
　　（三）认真倾听激趣法
　　传统的课堂教学多是听老师说，学生只能当作听众，等着老师不厌其烦地讲，可结果，老师的辛苦，往往扼杀了学生的天性。新课标提出，小学教师要多倾听孩子的发言。我个人认为，整个教学过程中，学生“讲”教师“听”，利大于弊，老师要始终相信孩子是学习的主角，老师只是一个引导者。学生的学习积极性和探究兴趣的培养和调动，学生学习状态的保持，是语文课堂教学呈现无穷的生机与活力的保证。
　　三、教学内容和方法的和谐统一
　　语文教学的内容应当与教学方法相联系，什么样的教学内容决定了要采用什么样的教学方法。实际教学工作中，教师必须采用多样化的教学方法和模式。如教钱钟书的《论快乐》，可让每个小组阅读完文章后，根据自己的理解自行设置问题，这就是教学内容与教学方法的有机统一。各个小组经过认真预习和讨论之后，结合自己的理解和老师的引导，提出了很多有思考价值的问题。
　　小学语文教学内容和方法不是割裂的，而是一个多样统一的和谐整体。现实的教学中，老师的责任是引导、激发、创设情境，并探索多样化的教学方法，采用丰富的教学手段，实行不同的方式进行互补。例如，在教学中可以采用小组合作法与讨论法相结合，探究法、推导法与质疑法、讲授法相结合的教法综合运用。实现在语文学习中感知生活、体验生活，发现美、理解美、创造美。
　　【作者单位：霍邱县长集镇中心小学 安徽】