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笔者参与了全国教育科学十一五规划教育部重点课题"中小学教师专业化发展策略研究"的研究，承担"高中地理教学有效实施环境教育研究"子课题的研究任务。本课题在2009年4月立项后，在上级、学校领导的关怀下，较好地完成了开题报告所述的研究目标和任务。先后召开了包括子课题开题、课题计划部署、课题调研交流、中期检查沟通、专题研究协作、实验课汇报交流等多次会议。
本文重点谈谈新课程背景下高中地理教学中实施环境教育的原则、方法，既是对本课题研究的一次总结，也是对地理教育同仁的一个汇报。
一、地理教学中实施环境教育的原则
1、客观性原则地理教学中实施环境教育所选择的资料、案例必须是客观存在的，对现实世界真实的反映，一定要与实际情况相符。选择的数据、材料只有让学生觉得真实可信，才能让他们心悦诚服，才能更好地调动他们学习的主动性和积极性。让他们认识到环境危机切实存在，有了危机感，学生就会油然而生保护环境的责任感。
2、科学性原则遵循科学性原则要求我们不仅要遵循客观规律，同时还要遵循教育学的相关规律。地理学作为一门科学，我们一定要保证在地理课中实施环境教育内容的科学性，专业性问题要表述准确。要从客观实际出发，从而保证对学生进行环境教育能够顺利开展。
3、指导性原则在课堂上要对学生进行有效的指导，要体现出教师的主导作用和示范作用。为学生提出一些研究课题可供选择，并为学生提供社会实践、调研的机会，增强学生的自信心和解决实际问题的能力，让学生定时反馈，以便教师能更好地进行反思和对活动进行合适的调整，从而使环境教育贯穿于学生的学习和生活中。
4、主体探究原则我国新一轮课改的主要目标是让学生真正成为学习的主人。所以让学生走出课堂，真正去社会实践是非常必要的。尤其在环境教育中，主体探究更为必要，学生只有在对自然不断的探究中，才会对环境问题的认识更加深刻，才会形成正确的环境价值观和态度，学生们想去保护环境的意识才会更为强烈。因此，主体探究是推进环境教育的必要措施。
5、由浅入深原则由于社会实践经验也很少，因此，無论是在课堂上，还是实践活动中对学生进行环境教育都要遵循由浅入深、循序渐进的原则。教师可以采取先讲授相关知识，再给学生布置任务的方法。让学生有一定的时间去认识和了解，让学生在有一定的基础之后再去做社会调研。调研的时候也要由浅入深，不断发现新问题，并要找出解决这些问题的合理的方法，使学生自身的能力逐步的提高，从而自觉地改进学习。
6、创新发展原则在地理课中实施环境教育的特点在于它不仅局限于书本知识的讲授，而是重点培养学生学习对生活有用的地理知识，体现地理知识的实用性。在学习过程中，学生对环境问题的关心和重视程度不同，探究方式不同，其学习结果和对知识的掌握必然也会有所不同。学生在环境教育的过程中所收获的不仅是知识和技能，还有对环境问题更为深刻的体验。教师要鼓励学生看清身边的环境问题，在全面认真分析的基础上，提出解决环境问题的全新的并且正确有效的举措，推动环境教育的实施。
二、地理教学中实施环境教育的教学方法
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的手段，它包括教师教的方法和学生学的方法。由于环境教育目标具有多层次性，因此环境教育的方法也是多种多样的。在教学中，笔者主要采用了以下几种方法：
1、课堂渗透法高中地理新课程标准把环境教育作为一项重要的教育内容。高中地理新课程标准中有着丰富的有关环境教育的人口观、环境观、资源观的教育内容，尤其是环境生态和环境污染问题，还涉及到当今全球性的环境问题，如酸雨、臭氧层破坏等。教师在讲授相关内容时，要从地理学科特色出发，联系学生生活实际，将环境教育内容渗透给学生，把环境教育落实到实处。
2、材料阅读法高中地理新教材中的阅读材料非常丰富，几乎每课都有提供给学生可以阅读的资料，实用价值很高，如：阅读材料-《中国的水问题-（图3.3黄河断流后露出的河滩）》。
阅读资料用图文结合的方式说明当前中国存在的水资源短缺问题，由此我们必须直视一种潜在的威胁。通过阅读这篇资料，使学生认识到中国淡水资源的匾乏，真正认识到水在人们生活和社会生产中的价值，以及珍惜水资源的重要性，从而增强了学生保护淡水资源和节约用水的意识。
3、案例分析法高中地理新课程标准提出要在教学过程中培养学生分析问题，解决问题的能力，因此案例分析法是一项非常有效的教学方法。高中地理新教材中每单元至少有一个案例分析，通过对案例的分析，使学生认识到环境问题的严重性，进而提高学生的环境保护意识。例：《瓦尔迪兹号油轮泄露事件-（图2.8阿拉斯加地区〔阴影区为被污染地区〕）》案例。
本案例以图文结合的方式，表明了石油泄漏事件发生的地点、扩展的范围，分析了事件造成的严重危害和清理污染工作的难度。本案例相似的事件较多，教师可对该案例进行补充，进一步扩展学生对石油泄漏给海洋生态系统造成多种危害的认识，石油污染会对海洋生物造成重创，而且影响是长期的。.
4、角色扮演法高中地理课中实施环境教育强调"在环境中学习"，非常重视将学习的理论与活动结合起来。但有些内容不适合实地考察，因此角色扮演法就应运而生。角色扮演是一种由学生扮演某一职务的担当者，并处理这一职务中的工作，来体验各种类型人物的心理，使自己和其他学习者从"表演"中受到启示，而改进自己行为的一种教学设计策略。角色扮演有单组角色表演和有组织的角色表演两种方式。模拟场景越接近原貌，角色扮演法的效果就越好，学生所掌握的技能就越强。
本文重点谈谈新课程背景下高中地理教学中实施环境教育的原则、方法，既是对本课题研究的一次总结，也是对地理教育同仁的一个汇报。
一、地理教学中实施环境教育的原则
1、客观性原则地理教学中实施环境教育所选择的资料、案例必须是客观存在的，对现实世界真实的反映，一定要与实际情况相符。选择的数据、材料只有让学生觉得真实可信，才能让他们心悦诚服，才能更好地调动他们学习的主动性和积极性。让他们认识到环境危机切实存在，有了危机感，学生就会油然而生保护环境的责任感。
2、科学性原则遵循科学性原则要求我们不仅要遵循客观规律，同时还要遵循教育学的相关规律。地理学作为一门科学，我们一定要保证在地理课中实施环境教育内容的科学性，专业性问题要表述准确。要从客观实际出发，从而保证对学生进行环境教育能够顺利开展。
3、指导性原则在课堂上要对学生进行有效的指导，要体现出教师的主导作用和示范作用。为学生提出一些研究课题可供选择，并为学生提供社会实践、调研的机会，增强学生的自信心和解决实际问题的能力，让学生定时反馈，以便教师能更好地进行反思和对活动进行合适的调整，从而使环境教育贯穿于学生的学习和生活中。
4、主体探究原则我国新一轮课改的主要目标是让学生真正成为学习的主人。所以让学生走出课堂，真正去社会实践是非常必要的。尤其在环境教育中，主体探究更为必要，学生只有在对自然不断的探究中，才会对环境问题的认识更加深刻，才会形成正确的环境价值观和态度，学生们想去保护环境的意识才会更为强烈。因此，主体探究是推进环境教育的必要措施。
5、由浅入深原则由于社会实践经验也很少，因此，無论是在课堂上，还是实践活动中对学生进行环境教育都要遵循由浅入深、循序渐进的原则。教师可以采取先讲授相关知识，再给学生布置任务的方法。让学生有一定的时间去认识和了解，让学生在有一定的基础之后再去做社会调研。调研的时候也要由浅入深，不断发现新问题，并要找出解决这些问题的合理的方法，使学生自身的能力逐步的提高，从而自觉地改进学习。
6、创新发展原则在地理课中实施环境教育的特点在于它不仅局限于书本知识的讲授，而是重点培养学生学习对生活有用的地理知识，体现地理知识的实用性。在学习过程中，学生对环境问题的关心和重视程度不同，探究方式不同，其学习结果和对知识的掌握必然也会有所不同。学生在环境教育的过程中所收获的不仅是知识和技能，还有对环境问题更为深刻的体验。教师要鼓励学生看清身边的环境问题，在全面认真分析的基础上，提出解决环境问题的全新的并且正确有效的举措，推动环境教育的实施。
二、地理教学中实施环境教育的教学方法
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的手段，它包括教师教的方法和学生学的方法。由于环境教育目标具有多层次性，因此环境教育的方法也是多种多样的。在教学中，笔者主要采用了以下几种方法：
1、课堂渗透法高中地理新课程标准把环境教育作为一项重要的教育内容。高中地理新课程标准中有着丰富的有关环境教育的人口观、环境观、资源观的教育内容，尤其是环境生态和环境污染问题，还涉及到当今全球性的环境问题，如酸雨、臭氧层破坏等。教师在讲授相关内容时，要从地理学科特色出发，联系学生生活实际，将环境教育内容渗透给学生，把环境教育落实到实处。
2、材料阅读法高中地理新教材中的阅读材料非常丰富，几乎每课都有提供给学生可以阅读的资料，实用价值很高，如：阅读材料-《中国的水问题-（图3.3黄河断流后露出的河滩）》。
阅读资料用图文结合的方式说明当前中国存在的水资源短缺问题，由此我们必须直视一种潜在的威胁。通过阅读这篇资料，使学生认识到中国淡水资源的匾乏，真正认识到水在人们生活和社会生产中的价值，以及珍惜水资源的重要性，从而增强了学生保护淡水资源和节约用水的意识。
3、案例分析法高中地理新课程标准提出要在教学过程中培养学生分析问题，解决问题的能力，因此案例分析法是一项非常有效的教学方法。高中地理新教材中每单元至少有一个案例分析，通过对案例的分析，使学生认识到环境问题的严重性，进而提高学生的环境保护意识。例：《瓦尔迪兹号油轮泄露事件-（图2.8阿拉斯加地区〔阴影区为被污染地区〕）》案例。
本案例以图文结合的方式，表明了石油泄漏事件发生的地点、扩展的范围，分析了事件造成的严重危害和清理污染工作的难度。本案例相似的事件较多，教师可对该案例进行补充，进一步扩展学生对石油泄漏给海洋生态系统造成多种危害的认识，石油污染会对海洋生物造成重创，而且影响是长期的。.
4、角色扮演法高中地理课中实施环境教育强调"在环境中学习"，非常重视将学习的理论与活动结合起来。但有些内容不适合实地考察，因此角色扮演法就应运而生。角色扮演是一种由学生扮演某一职务的担当者，并处理这一职务中的工作，来体验各种类型人物的心理，使自己和其他学习者从"表演"中受到启示，而改进自己行为的一种教学设计策略。角色扮演有单组角色表演和有组织的角色表演两种方式。模拟场景越接近原貌，角色扮演法的效果就越好，学生所掌握的技能就越强。