论文部分内容阅读
【摘要】健康活动是幼儿重要学习领域之一，区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。小朋友们可以自主的选择，按照自己的意愿进行游戏，满足了幼儿个体发展的需要。根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类资教育源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏。
【关键词】自主，户外区域，幼小衔接
树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。指南中指出“健康”是人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。
一、 健康区域中儿童的自主性活动
自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。二岁左右的儿童进入人生的第一反抗期，由于独生子女的特殊性，许多家长忽视这一自主性的萌芽时期。健康区域活动具有自由、自选、独立或协作的优势。以区域活动为手段培养幼儿的自主性是非常恰当的。儿童在没有压力的环境中玩玩做做，放松、活泼、自主、愉快地活动，潜移默化地提高身体素质，更多的体验到健康活动的乐趣。游戏的世界是属于孩子们的世界，在游戏的世界中，幼儿的自主性得到了充分的体现，在活动中，幼儿自主的选择喜欢的活动区，而且，可能大班的小朋友们每次选择的活动区都有所不同，因为他们每次都想尝试不同的游戏活动，挑战不同的难度。而中班的小朋友可能都会选择自己擅长的活动区，在每次的活动中小朋友们都是按照自己的意愿和同伴、老师共同摆放游戏材料，自主的进行探索，在与同伴一起商量游戏的规则和玩法的过程中，他们所收获的不仅仅是体能上的锻炼，而更多的是社会交往能力、同伴的合作能力。
二、户外健康区域活动的特点
户外健康区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本体育活动形式的一种补充。户外健康区域活动，它是指幼儿在一定的健康活动区域内自主自愿的游戏活动。它可以扩大幼儿之间的接触与交往范围，使幼儿在活动中相互影响、共同提高和发展，同时能满足幼儿身心发展的需要，充分体现幼儿是活动的主人。新《纲要》在健康领域中指出，“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。
1.对幼儿活动进行情境创设
幼儿期的活动形式，主要是游戏，游戏情境的创设直接影响了孩子参与的兴趣，而户外健康区域活动都是以游戏化的情境展开的，根据不同年龄阶段的特点设置不同难度和不同形式游戏情境。比如说：，小班的“排球乐”，在小朋友们掌握排球的本领之前先学会拿好球，学会传递，学会滚球。游戏分几个区域进行，小班幼儿自主的去选择各项环节的区域。在中、大班幼兒的“花样跳绳”活动中，小朋友们首先学会准确的跳绳方法，循序渐进的进行系列活动。
2.户外活动采取相互合作的形式
大班的孩子在合作能力上有了很大的进步，户外健康区域活动，可以采取大班小朋友之间合作的形式，还可以让大班小朋友与中班小朋友合作。中、大班小朋友在能力上还存在着很大的差异，所以在游戏过程中，教师会鼓励大班小朋友们多去帮助中班的小朋友，尤其是在跳绳活动中，教师要鼓励大班的小朋友用“以大带小”的方式和中班的小朋友结成对，帮助中班的小朋友进行游戏。在几次合作之后，中班小朋友的能力也得到了很大的提高。除了合作玩以外，小朋友们还一起合作收摆游戏材料，在摆的过程中就是一种很有趣的游戏，幼儿在相互的合作中沟通了情感。
三、户外健康区域活动的实施
1.便于幼小衔接，合理利用户外活动区
。我园的户外活动场地有限，活动时多利用小学的活动区，这样便于幼小衔接。例如，：户外场地有软场地（人工草坪）、硬场地（砖地）、沙池活动场地等。根据这些场地的特性，我们巧妙的利用环境，既发展幼儿基本动作，又锻炼幼儿综合身体素质。
2.2.建立合理的规则
。每个活动区都有区域标志牌，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。教师在固定区域进行有针对性的指导，并定期进行区域轮换。
3.3.活动中，教师的评价是很重要的
。在幼儿运动过程中教师给予幼儿的是观察、指导和帮助，通过采取适当的指导策略，建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在活动中感到温暖、心情愉快、形成安全感、信赖感。
首先，要及时调整策略。教师在指导幼儿进行区域活动的同时，要认真观察，并及时进行适当的调整，以满足幼儿的探索欲望。其次，教师参与策略。在活动中，教师不仅仅是指导者，还应该以玩伴的身份加入到游戏中来。再次，鼓励策略。在活动中教师要敏锐的观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的危险动作及时地加以阻止和引导；当幼儿做出合作的行为时，能较好的与哥哥姐姐或弟弟妹妹一同合作游戏时，教师要及时运用不同的鼓励方法肯定幼儿的行为，充分调动其积极性，使幼儿树立活动的信心。
在户外健康区域活动中，我们还有许多需要不断改进的地方，幼儿在自选户外区域活动时，有的区域中孩子多，有的区域中孩子少，作为老师一方面要多引导、鼓励幼儿积极参与不同的户外区域活动，一方面还要引发思考，怎样才能把孩子吸引到自己的区域中来。因此，在工作中我们要不断的进行探索，让幼儿在户外健康区域活动中得到全面的发展。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《幼儿园健康教育资源库》
3.《3-6岁儿童学习与发展指南》
【关键词】自主，户外区域，幼小衔接
树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础。指南中指出“健康”是人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。
一、 健康区域中儿童的自主性活动
自主性是个性的一个方面，主要是指一个人的独立性和主动性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。二岁左右的儿童进入人生的第一反抗期，由于独生子女的特殊性，许多家长忽视这一自主性的萌芽时期。健康区域活动具有自由、自选、独立或协作的优势。以区域活动为手段培养幼儿的自主性是非常恰当的。儿童在没有压力的环境中玩玩做做，放松、活泼、自主、愉快地活动，潜移默化地提高身体素质，更多的体验到健康活动的乐趣。游戏的世界是属于孩子们的世界，在游戏的世界中，幼儿的自主性得到了充分的体现，在活动中，幼儿自主的选择喜欢的活动区，而且，可能大班的小朋友们每次选择的活动区都有所不同，因为他们每次都想尝试不同的游戏活动，挑战不同的难度。而中班的小朋友可能都会选择自己擅长的活动区，在每次的活动中小朋友们都是按照自己的意愿和同伴、老师共同摆放游戏材料，自主的进行探索，在与同伴一起商量游戏的规则和玩法的过程中，他们所收获的不仅仅是体能上的锻炼，而更多的是社会交往能力、同伴的合作能力。
二、户外健康区域活动的特点
户外健康区域活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本体育活动形式的一种补充。户外健康区域活动，它是指幼儿在一定的健康活动区域内自主自愿的游戏活动。它可以扩大幼儿之间的接触与交往范围，使幼儿在活动中相互影响、共同提高和发展，同时能满足幼儿身心发展的需要，充分体现幼儿是活动的主人。新《纲要》在健康领域中指出，“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。
1.对幼儿活动进行情境创设
幼儿期的活动形式，主要是游戏，游戏情境的创设直接影响了孩子参与的兴趣，而户外健康区域活动都是以游戏化的情境展开的，根据不同年龄阶段的特点设置不同难度和不同形式游戏情境。比如说：，小班的“排球乐”，在小朋友们掌握排球的本领之前先学会拿好球，学会传递，学会滚球。游戏分几个区域进行，小班幼儿自主的去选择各项环节的区域。在中、大班幼兒的“花样跳绳”活动中，小朋友们首先学会准确的跳绳方法，循序渐进的进行系列活动。
2.户外活动采取相互合作的形式
大班的孩子在合作能力上有了很大的进步，户外健康区域活动，可以采取大班小朋友之间合作的形式，还可以让大班小朋友与中班小朋友合作。中、大班小朋友在能力上还存在着很大的差异，所以在游戏过程中，教师会鼓励大班小朋友们多去帮助中班的小朋友，尤其是在跳绳活动中，教师要鼓励大班的小朋友用“以大带小”的方式和中班的小朋友结成对，帮助中班的小朋友进行游戏。在几次合作之后，中班小朋友的能力也得到了很大的提高。除了合作玩以外，小朋友们还一起合作收摆游戏材料，在摆的过程中就是一种很有趣的游戏，幼儿在相互的合作中沟通了情感。
三、户外健康区域活动的实施
1.便于幼小衔接，合理利用户外活动区
。我园的户外活动场地有限，活动时多利用小学的活动区，这样便于幼小衔接。例如，：户外场地有软场地（人工草坪）、硬场地（砖地）、沙池活动场地等。根据这些场地的特性，我们巧妙的利用环境，既发展幼儿基本动作，又锻炼幼儿综合身体素质。
2.2.建立合理的规则
。每个活动区都有区域标志牌，以控制各区域活动人数，从而保证幼儿活动的空间与密度。教师在固定区域进行有针对性的指导，并定期进行区域轮换。
3.3.活动中，教师的评价是很重要的
。在幼儿运动过程中教师给予幼儿的是观察、指导和帮助，通过采取适当的指导策略，建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在活动中感到温暖、心情愉快、形成安全感、信赖感。
首先，要及时调整策略。教师在指导幼儿进行区域活动的同时，要认真观察，并及时进行适当的调整，以满足幼儿的探索欲望。其次，教师参与策略。在活动中，教师不仅仅是指导者，还应该以玩伴的身份加入到游戏中来。再次，鼓励策略。在活动中教师要敏锐的观察每个幼儿的活动情况，对幼儿的危险动作及时地加以阻止和引导；当幼儿做出合作的行为时，能较好的与哥哥姐姐或弟弟妹妹一同合作游戏时，教师要及时运用不同的鼓励方法肯定幼儿的行为，充分调动其积极性，使幼儿树立活动的信心。
在户外健康区域活动中，我们还有许多需要不断改进的地方，幼儿在自选户外区域活动时，有的区域中孩子多，有的区域中孩子少，作为老师一方面要多引导、鼓励幼儿积极参与不同的户外区域活动，一方面还要引发思考，怎样才能把孩子吸引到自己的区域中来。因此，在工作中我们要不断的进行探索，让幼儿在户外健康区域活动中得到全面的发展。
参考文献：
1.《幼儿园教育指导纲要》
2.《幼儿园健康教育资源库》
3.《3-6岁儿童学习与发展指南》