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【摘 要】初中时期，受到其身心发展的影响，使得学生们会过于关注时代的发展潮流，对于世界的时事新闻的了解欲望比较小。本文主要论述的是时政教学在初中政治教学中的应用，结合时政教学在初中政治教学中的应用的重要性，确定出其相应的教学方案。
【关键词】时政教学 初中政治 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.060
教师在初中政治课堂教学过程中，就需要对我国发生的各种新闻进行合理的讲授，以帮助学生更好的了解我国经济发展状况、政治发展方向、科技发展步伐、文化发展领域，以及我国的军事状况和各种事业的发展情况，从而加强学生对时事政治的掌握，丰富政治教学的内容。
一、时政教学在初中政治教学中应用的必要性
（一）新课标的要求
随着我国新课标的下发以及改革，大多数的学校都需要改变其传统的教学模式以及教学理念，选用新型的，有趣的教学方式开展相应的教学活动。我国传统的政治教学模式中存在着一个很严重的误区，老师在传授政治知识时，没有举出实例，让学生们了解怎么做才是正确的。新课标改革后的初中政治教学，需要融入时政新闻，将时政新闻和政治理论完整的结合在一起，让学生们可以快速的吸收各类政治知识内容。
（二）思想教育的要求
青少年时期的学生，其所受到外界干扰的程度比较大，很容易遭受外界不良信息的诱导，因此，在初中政治教学课堂上，老师们可以适当的使用时政新闻内容等来引起学生们的注意力，让学生们的注意力可以更加的集中，提升学生们的判断能力，让学生们都能明辨是非曲直，防止学生们犯下不可饶恕的错误，利用这些真实的案例进行知识内容的讲解，让学生们都能明白政治书上的理论知识，学会在现实生活中应用该理论，帮助学生们构建并形成品德高尚的人格，在关注时政时，要提升学生们的自我修养，让其不断的完善自身，在交谈中可以拥有一定交谈的资本。
二、初中政治教学中的时政教学措施分析
（一）根据教学内容收集并选择合适的时政材料
要做好时政教学工作，必须要选择合适、具有教学价值的材料进行教学。一方面，教师要联系政治教材内容，贴合教材收集并选择相关时政材料。另一方面，又要以培养具有优秀政治素养的学生作为目的，选择与学生生活实际相关，且当前影响较大、受广大人民群众关心的时政内容作为教学材料，以最大程度发挥时政教学的重要作用。例如，“法律”是教材中的重要知识点，培养学生的法律意识也是该阶段教学所需重视的任务，综合这两点，教师便可选择材料——“2018年8月24日，温州20岁女孩被滴滴司机强奸杀害，经过办案人员全力追查，于次日凌晨2点，将犯罪嫌疑人抓获归案……”来进行教学。引导学生分析时政材料，阐述个人观点并与其他学生进行探讨。在这过程中，让学生明白法律的尊严不可侵犯，任何违法行为都不可能逃脱法律的制裁，从而提升学生的法律意识。
（二）举办多种“时政活动”，将时政教学渗透入课堂、生活
教师在进行时政教学时，应重视学生的主体地位，将其从死记硬背的牢笼中解救出来，让学生在兴趣的带领下，更加主动地投入到时政教学中去。教师可通过在课内、课外组织多种“时政活动”来实现这一目的。例如，教师可将政治课堂的前5分钟设置成时政播报时间，要求学生在课下收集时政新闻、挖掘时政热点，在时政播报时间轮流上台进行简单的时政新闻播报，并阐述自己对这则新闻的理解。这样的方式不仅能调动学生学习积极性，还有助于培养学生关注时政新闻、思考時政热点的习惯。
（三）联系教材教学与时政教学，使两者共同促进
政治教材教学与时政教学是存在紧密联系的，教师可在教学中抓住这种联系，建立两者关联，借助教材资料更好的引出时政内容，同时，也使学生在阅读有趣的时政材料后，能更好的学习课程内容。例如，教师在教学《中国的自然资源》这一内容之后，可带入《自然资源部办公厅关于印发2018年自然资源标准》这一与中国自然资源息息相关的时政材料来进行教学，让学生对该时政要闻进行深入分析，让学生在这过程中更加直观的明白我国目前的自然资源储存、利用现状，激发学生保护自然、爱护自然资源的感情。同时，引导学生思考当前我们应当如何更好的对自然资源进行保护，以此最终达到教学目的。
（四）利用新闻复述形式加强学生对时政的掌握
教师在对学生进行政治知识教学过程中，要确立学生的主体地位，那么想要引入时政教学，教师就可以让学生自主收集时政资料，并进行相应的新闻复述，从而让学生对国内外各种时政知识进行有效的学习。学生可以根据自己的喜好，对时政信息进行收集，比如有的学生喜欢国家大事，那么其就可以对叙利亚内战、中东战火等时政信息进行收集;有的学生喜欢经济，就可以让其对我国进出口总值的时政资料进行查阅。
（五）采取绘制小报的形式
想要在初中政治课堂中引入时政教学，教师就必须加强学生对时政知识的掌握，调动学生的主观能动性进行时政内容的学习，所以教师就可以采取绘制小报的形式，加深学生对时政信息的印象。例如：中国共产党第十九次全国代表大会10月18日至10月24日在北京召开，那么教师就可以让学生根据十九大中阐述的相关理念和会议主题进行分析，并制作相应的小报，以十九大为主题，内容要符合十九大会议内容，从而加强学生对十九大知识的掌握。
三、结束语
在新课改的要求下，初中政治教师在教学时已经有意识地进行了时政教学，但是受传统应试教育模式的影响，当前部分教师仍采用的是要求学生死记硬背的方式来开展相关教学工作，所能达成的教学效果十分有限。故，相关教师应当不断总结教学经验，创新教学模式，在实际教学工作中，根据教学内容收集并选择合适的时政材料，在课堂上组织时事播报、课堂讨论以及自由论坛等活动引导学生关注时事政治。同时，教师还应当联系教材内容，以教材引出时政，又以时政加深学生对课程内容的理解，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]吴宝传.如何提高初中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教文汇（中旬刊），2011（29）：44-45.
[2]钱珏.提高初中政治课堂教学的实效性分析[J].现代阅读：教育版，2012（6）：135.
【关键词】时政教学 初中政治 教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.060
教师在初中政治课堂教学过程中，就需要对我国发生的各种新闻进行合理的讲授，以帮助学生更好的了解我国经济发展状况、政治发展方向、科技发展步伐、文化发展领域，以及我国的军事状况和各种事业的发展情况，从而加强学生对时事政治的掌握，丰富政治教学的内容。
一、时政教学在初中政治教学中应用的必要性
（一）新课标的要求
随着我国新课标的下发以及改革，大多数的学校都需要改变其传统的教学模式以及教学理念，选用新型的，有趣的教学方式开展相应的教学活动。我国传统的政治教学模式中存在着一个很严重的误区，老师在传授政治知识时，没有举出实例，让学生们了解怎么做才是正确的。新课标改革后的初中政治教学，需要融入时政新闻，将时政新闻和政治理论完整的结合在一起，让学生们可以快速的吸收各类政治知识内容。
（二）思想教育的要求
青少年时期的学生，其所受到外界干扰的程度比较大，很容易遭受外界不良信息的诱导，因此，在初中政治教学课堂上，老师们可以适当的使用时政新闻内容等来引起学生们的注意力，让学生们的注意力可以更加的集中，提升学生们的判断能力，让学生们都能明辨是非曲直，防止学生们犯下不可饶恕的错误，利用这些真实的案例进行知识内容的讲解，让学生们都能明白政治书上的理论知识，学会在现实生活中应用该理论，帮助学生们构建并形成品德高尚的人格，在关注时政时，要提升学生们的自我修养，让其不断的完善自身，在交谈中可以拥有一定交谈的资本。
二、初中政治教学中的时政教学措施分析
（一）根据教学内容收集并选择合适的时政材料
要做好时政教学工作，必须要选择合适、具有教学价值的材料进行教学。一方面，教师要联系政治教材内容，贴合教材收集并选择相关时政材料。另一方面，又要以培养具有优秀政治素养的学生作为目的，选择与学生生活实际相关，且当前影响较大、受广大人民群众关心的时政内容作为教学材料，以最大程度发挥时政教学的重要作用。例如，“法律”是教材中的重要知识点，培养学生的法律意识也是该阶段教学所需重视的任务，综合这两点，教师便可选择材料——“2018年8月24日，温州20岁女孩被滴滴司机强奸杀害，经过办案人员全力追查，于次日凌晨2点，将犯罪嫌疑人抓获归案……”来进行教学。引导学生分析时政材料，阐述个人观点并与其他学生进行探讨。在这过程中，让学生明白法律的尊严不可侵犯，任何违法行为都不可能逃脱法律的制裁，从而提升学生的法律意识。
（二）举办多种“时政活动”，将时政教学渗透入课堂、生活
教师在进行时政教学时，应重视学生的主体地位，将其从死记硬背的牢笼中解救出来，让学生在兴趣的带领下，更加主动地投入到时政教学中去。教师可通过在课内、课外组织多种“时政活动”来实现这一目的。例如，教师可将政治课堂的前5分钟设置成时政播报时间，要求学生在课下收集时政新闻、挖掘时政热点，在时政播报时间轮流上台进行简单的时政新闻播报，并阐述自己对这则新闻的理解。这样的方式不仅能调动学生学习积极性，还有助于培养学生关注时政新闻、思考時政热点的习惯。
（三）联系教材教学与时政教学，使两者共同促进
政治教材教学与时政教学是存在紧密联系的，教师可在教学中抓住这种联系，建立两者关联，借助教材资料更好的引出时政内容，同时，也使学生在阅读有趣的时政材料后，能更好的学习课程内容。例如，教师在教学《中国的自然资源》这一内容之后，可带入《自然资源部办公厅关于印发2018年自然资源标准》这一与中国自然资源息息相关的时政材料来进行教学，让学生对该时政要闻进行深入分析，让学生在这过程中更加直观的明白我国目前的自然资源储存、利用现状，激发学生保护自然、爱护自然资源的感情。同时，引导学生思考当前我们应当如何更好的对自然资源进行保护，以此最终达到教学目的。
（四）利用新闻复述形式加强学生对时政的掌握
教师在对学生进行政治知识教学过程中，要确立学生的主体地位，那么想要引入时政教学，教师就可以让学生自主收集时政资料，并进行相应的新闻复述，从而让学生对国内外各种时政知识进行有效的学习。学生可以根据自己的喜好，对时政信息进行收集，比如有的学生喜欢国家大事，那么其就可以对叙利亚内战、中东战火等时政信息进行收集;有的学生喜欢经济，就可以让其对我国进出口总值的时政资料进行查阅。
（五）采取绘制小报的形式
想要在初中政治课堂中引入时政教学，教师就必须加强学生对时政知识的掌握，调动学生的主观能动性进行时政内容的学习，所以教师就可以采取绘制小报的形式，加深学生对时政信息的印象。例如：中国共产党第十九次全国代表大会10月18日至10月24日在北京召开，那么教师就可以让学生根据十九大中阐述的相关理念和会议主题进行分析，并制作相应的小报，以十九大为主题，内容要符合十九大会议内容，从而加强学生对十九大知识的掌握。
三、结束语
在新课改的要求下，初中政治教师在教学时已经有意识地进行了时政教学，但是受传统应试教育模式的影响，当前部分教师仍采用的是要求学生死记硬背的方式来开展相关教学工作，所能达成的教学效果十分有限。故，相关教师应当不断总结教学经验，创新教学模式，在实际教学工作中，根据教学内容收集并选择合适的时政材料，在课堂上组织时事播报、课堂讨论以及自由论坛等活动引导学生关注时事政治。同时，教师还应当联系教材内容，以教材引出时政，又以时政加深学生对课程内容的理解，提升课堂教学效率。
参考文献
[1]吴宝传.如何提高初中政治课堂教学的实效性刍议[J].科教文汇（中旬刊），2011（29）：44-45.
[2]钱珏.提高初中政治课堂教学的实效性分析[J].现代阅读：教育版，2012（6）：135.