论文部分内容阅读
【摘要】谈到合作学习，它是一种现如今比较流行的一种教学模式。随着国家对教育越来越重视，各个学校开始采用不同教学模式提高学生的学习水平，中职院校当然也不例外，也开始运用合作教学模式，合作学习模式也变得越来越受教师和学生们的热爱，合作学习模式也开始普遍传播开来。本文就合作学习在中职数学教学中的运用及效果进行浅析。希望能够对关心此话题的老师和学生有一定的帮助。
【关键词】合作学习 中职教学 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0114-01
引言
合作學习就是在教学之中，让学生组成小组进行学习，让同一组学生共同学习，共同活动，以最高效的学习方式完成学习任务，促进同组学生共同进步，共同提高学习的质量。将合作学习推广到中职教育的数学教学之中，可以说是一种非常勇敢的尝试，检验学生的学习情况、学习成果，还需要一步一步进行考核来确定。
一、中职数学教学课堂的现状
1.模式传统单一
现如今，我国很大一部分的中职学校的数学课堂的都存在教学模式比较单一古板的问题，都是运用古老的教学模式，老师在讲台上按部就班的将课本中的例题给学生们讲一遍，学生在课上默默地听讲，课下如出一辙的开始做课后习题。这种传统的教学模式，往往是学生无法产生学习兴趣，只会增加学生对数学学习的乏味性，同时也会使学生的学习质量不佳。
2.学生的主体地位被忽视
在中职院校的教学过程中，有相当大的一部分学生对数学学习是比较有兴趣的，也十分想把数学学好，但是往往教师只是古板的授课，授完课程以后就很少关心学生是否听懂，是否有不会的需要特殊讲解。这样一来二去的使学生在遇到困难时，没有机会去请教老师，不能让自己的想法表达出来，这样导致学生丧失了自主学习和自我锻炼的机会，只会使学生失去学习兴趣。
综上所述，可以看出，现在传统的教学模式已经很难适应现在的教学要求，我们要运用更加合适、更加突出的教学模式来完成教学任务。所以，我们可以选择合作学习方式，让学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，提高各个同学的学习成绩。
二、合作学习在中职数学教学中的应用
1.交流学习，培养学生的学习兴趣
在合作学习的过程之中，最突出的表现就是让同学与同学互动起来，让学生之间互相交流，交流各自的想法，让传统安静的课堂活跃起来。在交流问题的过程中学生可以取长补短。对于一个问题，同组同学给出各自的观点与见解，如果能通过交流的方式解决该问题，那是再好不过了，要是解决不了，在及时向老师反映，老师在集中时间教授疑难问题。这样一来可以节省教学时间，也能够充分调动学生的积极性。当然，老师要把握好学生交流的时间和交流的问题。问题的难度要适中。让学生在交流中充分有效地学习。合作学习方式可以制造出一种轻松，活跃的课堂氛围，让学生对课堂产生浓厚的兴趣。
2.互帮互助，增强学习效果
在合作学习中，要让学生发挥好主体作用，充分调动学生的参与性，让每一位学生都能参与到交流之中。教师也要把握好课堂的节奏，鼓励学生要学会互帮互助。在数学课堂快要结束时，预留几分钟让同学充分交流，交流本节课的重点及其难点，互相交流，互相帮助，避免遗漏所学知识点，这样一来可以使课堂达到最佳效果。在互相交流过程中，当一个学生给其他学生讲解所学知识时，他也能对所学知识增强记忆，其余学生也能充分理解知识。
3.团结与共，提升学习效率
在合作学习交流过程中，也能有效培养学生的团队协作能力，让学生充分体会到团队协作的重要作用。教师可以采用奖励制度，当哪个小组表现的优秀的时候可以给小组相应的加分，利用奖励制度，让同学们团结起来为小组争光添彩，充分调动学生的学习兴趣。
三、合作学习在中职数学学习中的应用效果
合作学习在中职数学教学中应用，要想使学习效果达到最优，老师一定要掌控好课堂的主控权。在交流过程中，有的自控力比较弱的学生难免会将一些学生带偏离主题，这就要求教师要实时关注学生交流的状态，时刻让学生保持最佳交流状态。在小组成员的组成上，老师要安排好，根据学生的学习成绩状况，男女比例情况，老师都应该考虑好。让优等生帮助学习较差的学生，团结互助，共同进步，这样也可以增进学生之间的感情问题，又可以提高学生的成绩。
中职院校的数学老师在教学过程之中，一定要预先设置好数学学习小组的管理方式与方案，对交流沟通还有小组间竞争部分进行演练，及时地发现问题，解决问题，出现不良状况及时更改学习的方式方法。最后采用最优的合作学习方案。
结束语
在中职数学教学的课堂上，应用合作学习的学习模式，让同学们充分交流，互帮互助，团结合作，不但争强了学生团队合作能力，而且还能帮助学生激发学习热情，提高学习效率，提升学习成绩。
参考文献：
[1]陈娟.小组合作学习在中职数学课堂教学中的运用分析[J].读写算（教育教学研究），2014（51）.
[2]杨彩草.合作学习在中职数学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（02）：134-135.
[3]陈晓颖.浅谈合作学习在中职数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（6）：140-141.
[4]诸艳.合作学习在中职数学教学中的应用[J].教育数学刊，2015（3）：247.
【关键词】合作学习 中职教学 数学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0114-01
引言
合作學习就是在教学之中，让学生组成小组进行学习，让同一组学生共同学习，共同活动，以最高效的学习方式完成学习任务，促进同组学生共同进步，共同提高学习的质量。将合作学习推广到中职教育的数学教学之中，可以说是一种非常勇敢的尝试，检验学生的学习情况、学习成果，还需要一步一步进行考核来确定。
一、中职数学教学课堂的现状
1.模式传统单一
现如今，我国很大一部分的中职学校的数学课堂的都存在教学模式比较单一古板的问题，都是运用古老的教学模式，老师在讲台上按部就班的将课本中的例题给学生们讲一遍，学生在课上默默地听讲，课下如出一辙的开始做课后习题。这种传统的教学模式，往往是学生无法产生学习兴趣，只会增加学生对数学学习的乏味性，同时也会使学生的学习质量不佳。
2.学生的主体地位被忽视
在中职院校的教学过程中，有相当大的一部分学生对数学学习是比较有兴趣的，也十分想把数学学好，但是往往教师只是古板的授课，授完课程以后就很少关心学生是否听懂，是否有不会的需要特殊讲解。这样一来二去的使学生在遇到困难时，没有机会去请教老师，不能让自己的想法表达出来，这样导致学生丧失了自主学习和自我锻炼的机会，只会使学生失去学习兴趣。
综上所述，可以看出，现在传统的教学模式已经很难适应现在的教学要求，我们要运用更加合适、更加突出的教学模式来完成教学任务。所以，我们可以选择合作学习方式，让学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，提高各个同学的学习成绩。
二、合作学习在中职数学教学中的应用
1.交流学习，培养学生的学习兴趣
在合作学习的过程之中，最突出的表现就是让同学与同学互动起来，让学生之间互相交流，交流各自的想法，让传统安静的课堂活跃起来。在交流问题的过程中学生可以取长补短。对于一个问题，同组同学给出各自的观点与见解，如果能通过交流的方式解决该问题，那是再好不过了，要是解决不了，在及时向老师反映，老师在集中时间教授疑难问题。这样一来可以节省教学时间，也能够充分调动学生的积极性。当然，老师要把握好学生交流的时间和交流的问题。问题的难度要适中。让学生在交流中充分有效地学习。合作学习方式可以制造出一种轻松，活跃的课堂氛围，让学生对课堂产生浓厚的兴趣。
2.互帮互助，增强学习效果
在合作学习中，要让学生发挥好主体作用，充分调动学生的参与性，让每一位学生都能参与到交流之中。教师也要把握好课堂的节奏，鼓励学生要学会互帮互助。在数学课堂快要结束时，预留几分钟让同学充分交流，交流本节课的重点及其难点，互相交流，互相帮助，避免遗漏所学知识点，这样一来可以使课堂达到最佳效果。在互相交流过程中，当一个学生给其他学生讲解所学知识时，他也能对所学知识增强记忆，其余学生也能充分理解知识。
3.团结与共，提升学习效率
在合作学习交流过程中，也能有效培养学生的团队协作能力，让学生充分体会到团队协作的重要作用。教师可以采用奖励制度，当哪个小组表现的优秀的时候可以给小组相应的加分，利用奖励制度，让同学们团结起来为小组争光添彩，充分调动学生的学习兴趣。
三、合作学习在中职数学学习中的应用效果
合作学习在中职数学教学中应用，要想使学习效果达到最优，老师一定要掌控好课堂的主控权。在交流过程中，有的自控力比较弱的学生难免会将一些学生带偏离主题，这就要求教师要实时关注学生交流的状态，时刻让学生保持最佳交流状态。在小组成员的组成上，老师要安排好，根据学生的学习成绩状况，男女比例情况，老师都应该考虑好。让优等生帮助学习较差的学生，团结互助，共同进步，这样也可以增进学生之间的感情问题，又可以提高学生的成绩。
中职院校的数学老师在教学过程之中，一定要预先设置好数学学习小组的管理方式与方案，对交流沟通还有小组间竞争部分进行演练，及时地发现问题，解决问题，出现不良状况及时更改学习的方式方法。最后采用最优的合作学习方案。
结束语
在中职数学教学的课堂上，应用合作学习的学习模式，让同学们充分交流，互帮互助，团结合作，不但争强了学生团队合作能力，而且还能帮助学生激发学习热情，提高学习效率，提升学习成绩。
参考文献：
[1]陈娟.小组合作学习在中职数学课堂教学中的运用分析[J].读写算（教育教学研究），2014（51）.
[2]杨彩草.合作学习在中职数学教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（02）：134-135.
[3]陈晓颖.浅谈合作学习在中职数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（6）：140-141.
[4]诸艳.合作学习在中职数学教学中的应用[J].教育数学刊，2015（3）：247.