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【摘要】音乐是幼儿教育的重要组成部分，音乐教学能够有效培养和提高幼儿的健康的审美观念、陶冶幼儿的性情与品格、激发幼儿的表现力与想象力，从而有效促进幼儿的身心和谐发展。但是当前的幼儿园音乐教学中存在着教学方法单一落后等诸多的问题，使得整个幼儿音乐教学呈现出低质量、低效率的状态。基于此，本文从融入趣味故事、开展游戏活动与注重音乐节奏三方面出发，分析与探究优化提升幼儿园音乐教学的有效策略，以实现快乐音乐、促进幼儿快乐成长。
【关键词】幼儿园音乐 快乐音乐 快乐成长 教学策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0206-02
音樂是人类生活的直观反映，是通过节奏与韵律来表达人们内心深处思想情感的重要形式。幼儿最早接受的教育也是从感受音乐开始的，由此可见音乐教学在幼儿园教学中有着非常重要的作用与地位。因此，作为幼儿教师，我们必须要认识到音乐教学的重要性，探索科学、高效、趣味化的幼儿园音乐教学策略与方法，使幼儿在快乐的音乐学习体验与感受中实现快乐的成长。下面，我根据教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。
一、融入趣味故事，培养幼儿音乐兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，也是幼儿能够开展一切学习活动的原动力，只有激发和培养幼儿对音乐的兴趣，才能够快乐地学习音乐。所以，幼儿教师可以将音乐、歌曲所表现出的内容，进行充分的改编与设计，变成一个充满童心、极具吸引力的趣味故事，并向幼儿进行生动的讲解，幼儿在听到趣味故事的过程中便会对其相关的音乐或者歌曲产生极大地兴趣与好奇心，从而更加主动地进行音乐、歌曲的深入学习，产生更加强烈的音乐感知。
例如，在教授《小蜜蜂》这首歌曲时，为了培养幼儿们的音乐兴趣，我为幼儿们融入了趣味性的故事，故事内容为：从前有一只小蜜蜂，每天都忙忙碌碌的为花朵传粉、采集蜂蜜，突然有一天，小蜜蜂被抓走了，从此以后，花园的花再也没有开过，农民伯伯再也没有吃到过小蜜蜂采集的蜂蜜。那么小朋友们你们见过蜜蜂吗？蜜蜂不仅能够为花朵传粉，还可以为人们采集蜂蜜，它就是我们人类的好朋友，下面我们就一起学习一首表现小蜜蜂的歌曲吧。这样一来，在幼儿园音乐教学中，我通过融入趣味故事，有效培养了幼儿的音乐兴趣。
又如在教授大班歌曲《小狗抬轿》时，我就是在将歌词改编成动听的故事后，再生动、形象地讲述给孩子们听，让孩子通过故事了解歌曲内容，掌握其中的感情色彩，并情不自禁地对歌曲产生浓厚的兴趣，从而调动幼儿学习的兴趣和积极性。
二、开展游戏活动，充分实现快乐音乐
好动是幼儿的天性，游戏是符合幼儿身心发展特点的一种活动方式，所以以游戏活动来开展音乐教学能够充分点燃幼儿的学习热情，实现幼儿的快乐学习。幼儿在游戏中能尽情、忘我、快乐地玩耍、学习。以游戏的形式开展音乐教学不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学得更主动、更轻松、更投入。因此，作为幼儿教师，我们就需要根据音乐教学的内容和幼儿的兴趣爱好来选择游戏的内容与形式，将音乐相关的知识内容融入到游戏活动当中，使幼儿能够在快乐的音乐游戏中还能够投入到音乐学习活动当中，实现寓教于乐、寓学于乐，充分实现快乐音乐，不断地激发幼儿的想象力与创造力，提高音乐教学的有效性[1]。
例如，在教授《动物世界》这首歌曲时，为了充分实现快乐音乐，我结合教学内容为幼儿们开展了游戏活动。首先，我为幼儿们播放了一段音乐，让幼儿们通过欣赏音乐中的动物形象，把这几种动物的自然叫声和音乐中的形象作比较，从音乐中感受动物的可爱形象，当幼儿们听出某种动物的叫声后，我让幼儿们通过动作扮演出来。这样一来，在幼儿园音乐教学中，我通过开展游戏活动，充分实现了快乐音乐。我们还可以将歌曲内容变换成游戏的形式开展。比如在学习歌曲《如果我是一片云》时，我就将歌曲变换成游戏，让幼儿在圆圈里游戏的过程中熟悉歌词，演唱歌曲，创编歌曲。因为这些游戏来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此很好开展，而幼儿也很容易理解接受。
三、注重音乐节奏，培养幼儿的节奏感
节奏是组成音乐的核心要素之一，是音乐的脉搏与精髓，是音乐生命力的源泉，所以说幼儿对音乐的学习离不开节奏感。因此，幼儿教师必须要注重音乐节奏教学，让幼儿听一些节奏感强的音乐，让幼儿们能够根据音乐的变化和自身的想象来做出相应的肢体动作，从而使幼儿通过肢体的律动来充分感知音乐节奏的变化；此外，幼儿教师也可以充分利用一些强烈而且富有节奏感的乐器来进行课堂辅助教学，指导幼儿使用这些乐器，在实践中感悟和体会音乐的节奏，从而有效培养幼儿的节奏感。
例如，在教授《红星歌》这首歌曲时，为了培养幼儿们的节奏感，我先为幼儿们播放《红星歌》这首音乐，让幼儿们熟悉音乐节奏，随后，我再让幼儿跟着音乐的节奏，进行挥手等肢体动作，感受三段体音乐之间的不同音乐性质。最后，我拿出了事先准备好的鼓，让幼儿通过打鼓来感受和掌握这首歌曲的节奏。这样一来，在幼儿园音乐教学中，我通过注重音乐节奏，有效培养了幼儿的节奏感。
四、有效运用媒体，激发幼儿的学习兴趣
幼儿对有图像和声音的东西向来具有浓厚的兴趣。多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现等多重特点。在音乐教学中采用多媒体的方法将音乐动态化、情景化、戏剧化，有利于幼儿对歌曲内容声形并茂的情境体验[2]。如在歌曲《爱护小树苗》中，我根据歌词内容，制作了多媒体课件，幼儿对那鲜艳、逼真的画面特别感兴趣，一下子就扣住了他们的心弦，课堂兴趣倍增。幼儿在观察中，不仅理解了歌曲的内容，更激发了学习歌曲的主动性。
各种辅助教具的发展、多变，为家庭教育及学校教育创造了便利条件。在音乐教学活动中，利用视觉图像、视听器材来进行教学能唤起幼儿的生活经验，激发幼儿的联想与想象，有利于帮助幼儿直观理解音乐作品，使幼儿更快地进入音乐的意境中。教学《小海军》这首歌时，我是通过让幼儿观看碟片上小海军们威武斗敌的英姿，以及伴随着雄壮的歌声来进行教学的。结果效果非常棒，连几个平时对唱歌不感兴趣的孩子也情不自禁地动起来唱起来了。后来他们只要兴趣一来就哼起来动起来，这就充分说明在幼儿形成视觉形象和听觉形象的基础上再次让幼儿欣赏歌唱的方法，是利用直观教具通过视觉观察所得到的具体形象，与通过视觉所感知的形象紧密结合起来，从而获得比较清晰的音乐形象，帮助幼儿更确切地理解和记忆歌词，唱好歌曲。
五、创建音乐角，提供个性发展空间
音乐角是幼儿个性、能力得以充分发挥体现的最佳场所。所以我们要在音乐角投放与教学进度相适应的各种音乐材料、器具，比如：小鼓、手铃、三角铁、图谱等。通过幼儿自选材料、自由表达、使幼儿充分表达自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬自己的个性。如：在幼儿学了音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》后，我们有意识地在音乐活动角里放一些小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟、鸭子的头饰，以便激发幼儿主动去复习这些游戏和歌曲；细致的观察、适时的参与和引导，给予幼儿心理和心灵上的支持。幼儿常常在区角活动时，都围在那里玩得不亦乐乎，有时候家长接孩子回家时，孩子都要求要多玩一会儿。
总之，音乐是幼儿园教育教学中基础且重要的组成部分，让幼儿快乐地学习音乐是音乐教学的重要任务，也是促进幼儿身心和谐发展的必要途径。因此，幼儿教师必须要转变落后的教学方法，遵循幼儿的身心发展特点，通过融入趣味故事、开展游戏活动与注重音乐节奏、有效运用媒体等方法与策略的运用，来实现快乐音乐教学，从而让幼儿快乐地学习、体验与感知音乐，最终有效陶冶幼儿的性情与品格、激发幼儿的表现力与想象力，促进幼儿的身心和谐健康发展。
参考文献：
[1]刘金娣.幼儿园音乐教学游戏化研究[J].科普童话·新课堂：上， 2016.
[2]王军雅.幼儿园如何有效地开展音乐教学[J].学周刊，2018（01）：185-186.
【关键词】幼儿园音乐 快乐音乐 快乐成长 教学策略
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0206-02
音樂是人类生活的直观反映，是通过节奏与韵律来表达人们内心深处思想情感的重要形式。幼儿最早接受的教育也是从感受音乐开始的，由此可见音乐教学在幼儿园教学中有着非常重要的作用与地位。因此，作为幼儿教师，我们必须要认识到音乐教学的重要性，探索科学、高效、趣味化的幼儿园音乐教学策略与方法，使幼儿在快乐的音乐学习体验与感受中实现快乐的成长。下面，我根据教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。
一、融入趣味故事，培养幼儿音乐兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，也是幼儿能够开展一切学习活动的原动力，只有激发和培养幼儿对音乐的兴趣，才能够快乐地学习音乐。所以，幼儿教师可以将音乐、歌曲所表现出的内容，进行充分的改编与设计，变成一个充满童心、极具吸引力的趣味故事，并向幼儿进行生动的讲解，幼儿在听到趣味故事的过程中便会对其相关的音乐或者歌曲产生极大地兴趣与好奇心，从而更加主动地进行音乐、歌曲的深入学习，产生更加强烈的音乐感知。
例如，在教授《小蜜蜂》这首歌曲时，为了培养幼儿们的音乐兴趣，我为幼儿们融入了趣味性的故事，故事内容为：从前有一只小蜜蜂，每天都忙忙碌碌的为花朵传粉、采集蜂蜜，突然有一天，小蜜蜂被抓走了，从此以后，花园的花再也没有开过，农民伯伯再也没有吃到过小蜜蜂采集的蜂蜜。那么小朋友们你们见过蜜蜂吗？蜜蜂不仅能够为花朵传粉，还可以为人们采集蜂蜜，它就是我们人类的好朋友，下面我们就一起学习一首表现小蜜蜂的歌曲吧。这样一来，在幼儿园音乐教学中，我通过融入趣味故事，有效培养了幼儿的音乐兴趣。
又如在教授大班歌曲《小狗抬轿》时，我就是在将歌词改编成动听的故事后，再生动、形象地讲述给孩子们听，让孩子通过故事了解歌曲内容，掌握其中的感情色彩，并情不自禁地对歌曲产生浓厚的兴趣，从而调动幼儿学习的兴趣和积极性。
二、开展游戏活动，充分实现快乐音乐
好动是幼儿的天性，游戏是符合幼儿身心发展特点的一种活动方式，所以以游戏活动来开展音乐教学能够充分点燃幼儿的学习热情，实现幼儿的快乐学习。幼儿在游戏中能尽情、忘我、快乐地玩耍、学习。以游戏的形式开展音乐教学不仅增强了歌曲的趣味性，也让孩子们学得更主动、更轻松、更投入。因此，作为幼儿教师，我们就需要根据音乐教学的内容和幼儿的兴趣爱好来选择游戏的内容与形式，将音乐相关的知识内容融入到游戏活动当中，使幼儿能够在快乐的音乐游戏中还能够投入到音乐学习活动当中，实现寓教于乐、寓学于乐，充分实现快乐音乐，不断地激发幼儿的想象力与创造力，提高音乐教学的有效性[1]。
例如，在教授《动物世界》这首歌曲时，为了充分实现快乐音乐，我结合教学内容为幼儿们开展了游戏活动。首先，我为幼儿们播放了一段音乐，让幼儿们通过欣赏音乐中的动物形象，把这几种动物的自然叫声和音乐中的形象作比较，从音乐中感受动物的可爱形象，当幼儿们听出某种动物的叫声后，我让幼儿们通过动作扮演出来。这样一来，在幼儿园音乐教学中，我通过开展游戏活动，充分实现了快乐音乐。我们还可以将歌曲内容变换成游戏的形式开展。比如在学习歌曲《如果我是一片云》时，我就将歌曲变换成游戏，让幼儿在圆圈里游戏的过程中熟悉歌词，演唱歌曲，创编歌曲。因为这些游戏来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此很好开展，而幼儿也很容易理解接受。
三、注重音乐节奏，培养幼儿的节奏感
节奏是组成音乐的核心要素之一，是音乐的脉搏与精髓，是音乐生命力的源泉，所以说幼儿对音乐的学习离不开节奏感。因此，幼儿教师必须要注重音乐节奏教学，让幼儿听一些节奏感强的音乐，让幼儿们能够根据音乐的变化和自身的想象来做出相应的肢体动作，从而使幼儿通过肢体的律动来充分感知音乐节奏的变化；此外，幼儿教师也可以充分利用一些强烈而且富有节奏感的乐器来进行课堂辅助教学，指导幼儿使用这些乐器，在实践中感悟和体会音乐的节奏，从而有效培养幼儿的节奏感。
例如，在教授《红星歌》这首歌曲时，为了培养幼儿们的节奏感，我先为幼儿们播放《红星歌》这首音乐，让幼儿们熟悉音乐节奏，随后，我再让幼儿跟着音乐的节奏，进行挥手等肢体动作，感受三段体音乐之间的不同音乐性质。最后，我拿出了事先准备好的鼓，让幼儿通过打鼓来感受和掌握这首歌曲的节奏。这样一来，在幼儿园音乐教学中，我通过注重音乐节奏，有效培养了幼儿的节奏感。
四、有效运用媒体，激发幼儿的学习兴趣
幼儿对有图像和声音的东西向来具有浓厚的兴趣。多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现等多重特点。在音乐教学中采用多媒体的方法将音乐动态化、情景化、戏剧化，有利于幼儿对歌曲内容声形并茂的情境体验[2]。如在歌曲《爱护小树苗》中，我根据歌词内容，制作了多媒体课件，幼儿对那鲜艳、逼真的画面特别感兴趣，一下子就扣住了他们的心弦，课堂兴趣倍增。幼儿在观察中，不仅理解了歌曲的内容，更激发了学习歌曲的主动性。
各种辅助教具的发展、多变，为家庭教育及学校教育创造了便利条件。在音乐教学活动中，利用视觉图像、视听器材来进行教学能唤起幼儿的生活经验，激发幼儿的联想与想象，有利于帮助幼儿直观理解音乐作品，使幼儿更快地进入音乐的意境中。教学《小海军》这首歌时，我是通过让幼儿观看碟片上小海军们威武斗敌的英姿，以及伴随着雄壮的歌声来进行教学的。结果效果非常棒，连几个平时对唱歌不感兴趣的孩子也情不自禁地动起来唱起来了。后来他们只要兴趣一来就哼起来动起来，这就充分说明在幼儿形成视觉形象和听觉形象的基础上再次让幼儿欣赏歌唱的方法，是利用直观教具通过视觉观察所得到的具体形象，与通过视觉所感知的形象紧密结合起来，从而获得比较清晰的音乐形象，帮助幼儿更确切地理解和记忆歌词，唱好歌曲。
五、创建音乐角，提供个性发展空间
音乐角是幼儿个性、能力得以充分发挥体现的最佳场所。所以我们要在音乐角投放与教学进度相适应的各种音乐材料、器具，比如：小鼓、手铃、三角铁、图谱等。通过幼儿自选材料、自由表达、使幼儿充分表达自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬自己的个性。如：在幼儿学了音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》后，我们有意识地在音乐活动角里放一些小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟、鸭子的头饰，以便激发幼儿主动去复习这些游戏和歌曲；细致的观察、适时的参与和引导，给予幼儿心理和心灵上的支持。幼儿常常在区角活动时，都围在那里玩得不亦乐乎，有时候家长接孩子回家时，孩子都要求要多玩一会儿。
总之，音乐是幼儿园教育教学中基础且重要的组成部分，让幼儿快乐地学习音乐是音乐教学的重要任务，也是促进幼儿身心和谐发展的必要途径。因此，幼儿教师必须要转变落后的教学方法，遵循幼儿的身心发展特点，通过融入趣味故事、开展游戏活动与注重音乐节奏、有效运用媒体等方法与策略的运用，来实现快乐音乐教学，从而让幼儿快乐地学习、体验与感知音乐，最终有效陶冶幼儿的性情与品格、激发幼儿的表现力与想象力，促进幼儿的身心和谐健康发展。
参考文献：
[1]刘金娣.幼儿园音乐教学游戏化研究[J].科普童话·新课堂：上， 2016.
[2]王军雅.幼儿园如何有效地开展音乐教学[J].学周刊，2018（01）：185-186.