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摘 要：小学生正处于身心发展的重要时期，此时进行心理教育，有助于学生高尚品格的形成和良好行为习惯的养成，所以对小学生进行心理教育是具有现实意义的。本文就小学语文教学渗透心理教育的原因进行分析，并探讨在其中渗透心理教育的措施。
关键词：小学语文；渗透策略；心理教育
一、小学语文对心理教育的重要性
（一）小学语文是进行心理教育渗透的主要学科
在小学阶段，语文是基础学科，也是学生所要学习的主要科目，其在整个小学阶段课时最多，所要学习的内容也十分丰富，而这便为心理教育的渗透提供了有利条件，不仅在时间上提供了保障，而且空间上也是十分便利的。此外，语文还兼具工具性和人文性的特性，教材中生动有趣的内容能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们愿意学习；而教材中丰富的人文内涵又能够很好地对学生进行陶冶，能够通过培养学生的性情进行心理教育。因此，可以认为语文是小学阶段进行心理教育渗透的主要学科。
（二）小学语文教材为心理教育提供了十分丰富的资源
小学语文教材的内容十分丰富，既有基础知识，能够对学生进行语言训练；又有能够对学生进行教育与启迪的内容，而这些内容恰好为小学生的心理健康教育提供了重要素材。一方面，小学语文素材中有许多正面形象，如为了国家不怕牺牲的黄继光、不辱使命又顾全大局的蔺相如等，这些正面形象是学生学习的榜样，若教师能将这种素材合理利用到心理教育中，那么正面形象对学生的感召性作用对学生健康心理的形成是十分有利的。另一方面，小学语文教材中也有反面形象，如心胸狭隘、嫉贤妒能的周瑜。许多反面形象的心理是不健康的，若教师对反面形象的不健康心理进行分析，让学生认识到反面形象的错误，那么学生便会引以为戒。也就是说，教师可以利用反面形象给予学生警戒，从而引导学生形成健康的心理。
二、小学语文教学中渗透心理教育的措施
（一）以“真情”营造平等交流的对话氛围
良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系。重视师生积极的、融洽的情感交流。在教学过程中，曾有一位学生为一个问题坚持己见。最后我说：“西方有这么一个哲理：‘我不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利。’”学生得到了自由表达观点的权利。在宽松的课堂环境里，学生才能伴随丰富而快乐的情感，在民主、和谐的气氛中积极参与学习全过程，才会完完全全地表现自我，塑造健康人格。
（二）以“爱心”建立新型师生关系
“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土”。教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作，千百年的教育教学实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生的积极性、生动性和创造性，形成轻松愉快生动活泼的教学氛围，提高教学信息传输的效度和速度，有效地进行教学活动。良好的师生关系有利于挖掘学生学习语文的潜能，使学生能“亲其师，信其道”。因此，教师一定要想方设法建立良好的师生情感关系，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能，提高教学活动的吸引力，优化教学过程，使师生共同品味到成功的喜悦。
（三）以“耐心”培养“耐心”
学生的成长是一个曲折的、反复训练的过程，不能操之过急。为了让学生心理健康成长，刚开始，可以在课前带给学生几个成语或俗语，教学生如何做人，如何学习。比如：事半功倍、事倍功半、废寝忘食等；学如逆水行舟，不进则退；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，等等。同时让值日生每天提供一句名言供大家学习和积累。名言要求是关于成长的、关于珍惜时间的、关于勤奋学习的等，让学生分析、理解，以此教育和培养学生。对学生的行为过失，则尽量做到不责怪，不呵斥，而是循循善诱，使他们心悦诚服、主动改正。
（四）在评价中对学生进行心理教育
对于小学生而言，他们特别在意教师对自己的评价，教师的评价对学生心理情绪的影响是非常大的。因此，心理教育在小学语文中的渗透，可以在对学生的评价中进行。首先，教师对学生的评价应该是多元化、有针对性的，如对于比较自卑的学生，教师的评价应以鼓励性的语言为主，以此来帮助学生树立信心。其次，教师应善于发现学生的良好表现，并及时进行表扬与鼓励，以让学生明辨是非，在健康的心态下成长。最后，教师要以一种善义的批评来指出学生的错误，帮助学生改正，不能太过严厉，以免伤害学生的自尊心。
三、总结
在语文教学中渗透心理教育，重视与关注学生心理教育，不但让语文教学变得更为精彩，而且能使学生的精神更丰富，心灵更充实，目光更敏锐。因此，语文教师要责无旁贷地认真探索渗透心理健康教育的有效路径，对学生施以影响，从而达到润物细无声的效果，使他们成为有健全人格和良好心理品质的一代新人。
参考文献
[1]朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海：上海教育出版社，2001，5.
[2]赵文娟.语文学科渗透心理健康教育的探索[D].山東师范大学，2005.
[3]朱艳.教书育人，润物无声——关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].考试周刊，2012，（43）.
关键词：小学语文；渗透策略；心理教育
一、小学语文对心理教育的重要性
（一）小学语文是进行心理教育渗透的主要学科
在小学阶段，语文是基础学科，也是学生所要学习的主要科目，其在整个小学阶段课时最多，所要学习的内容也十分丰富，而这便为心理教育的渗透提供了有利条件，不仅在时间上提供了保障，而且空间上也是十分便利的。此外，语文还兼具工具性和人文性的特性，教材中生动有趣的内容能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们愿意学习；而教材中丰富的人文内涵又能够很好地对学生进行陶冶，能够通过培养学生的性情进行心理教育。因此，可以认为语文是小学阶段进行心理教育渗透的主要学科。
（二）小学语文教材为心理教育提供了十分丰富的资源
小学语文教材的内容十分丰富，既有基础知识，能够对学生进行语言训练；又有能够对学生进行教育与启迪的内容，而这些内容恰好为小学生的心理健康教育提供了重要素材。一方面，小学语文素材中有许多正面形象，如为了国家不怕牺牲的黄继光、不辱使命又顾全大局的蔺相如等，这些正面形象是学生学习的榜样，若教师能将这种素材合理利用到心理教育中，那么正面形象对学生的感召性作用对学生健康心理的形成是十分有利的。另一方面，小学语文教材中也有反面形象，如心胸狭隘、嫉贤妒能的周瑜。许多反面形象的心理是不健康的，若教师对反面形象的不健康心理进行分析，让学生认识到反面形象的错误，那么学生便会引以为戒。也就是说，教师可以利用反面形象给予学生警戒，从而引导学生形成健康的心理。
二、小学语文教学中渗透心理教育的措施
（一）以“真情”营造平等交流的对话氛围
良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系。重视师生积极的、融洽的情感交流。在教学过程中，曾有一位学生为一个问题坚持己见。最后我说：“西方有这么一个哲理：‘我不同意你的观点，但我誓死捍卫你发表意见的权利。’”学生得到了自由表达观点的权利。在宽松的课堂环境里，学生才能伴随丰富而快乐的情感，在民主、和谐的气氛中积极参与学习全过程，才会完完全全地表现自我，塑造健康人格。
（二）以“爱心”建立新型师生关系
“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生性情和灵魂提升的沃土”。教育是一项以灵魂塑造灵魂的工作，千百年的教育教学实践证明，良好的师生关系，有利于调动师生的积极性、生动性和创造性，形成轻松愉快生动活泼的教学氛围，提高教学信息传输的效度和速度，有效地进行教学活动。良好的师生关系有利于挖掘学生学习语文的潜能，使学生能“亲其师，信其道”。因此，教师一定要想方设法建立良好的师生情感关系，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的潜能，提高教学活动的吸引力，优化教学过程，使师生共同品味到成功的喜悦。
（三）以“耐心”培养“耐心”
学生的成长是一个曲折的、反复训练的过程，不能操之过急。为了让学生心理健康成长，刚开始，可以在课前带给学生几个成语或俗语，教学生如何做人，如何学习。比如：事半功倍、事倍功半、废寝忘食等；学如逆水行舟，不进则退；有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴，等等。同时让值日生每天提供一句名言供大家学习和积累。名言要求是关于成长的、关于珍惜时间的、关于勤奋学习的等，让学生分析、理解，以此教育和培养学生。对学生的行为过失，则尽量做到不责怪，不呵斥，而是循循善诱，使他们心悦诚服、主动改正。
（四）在评价中对学生进行心理教育
对于小学生而言，他们特别在意教师对自己的评价，教师的评价对学生心理情绪的影响是非常大的。因此，心理教育在小学语文中的渗透，可以在对学生的评价中进行。首先，教师对学生的评价应该是多元化、有针对性的，如对于比较自卑的学生，教师的评价应以鼓励性的语言为主，以此来帮助学生树立信心。其次，教师应善于发现学生的良好表现，并及时进行表扬与鼓励，以让学生明辨是非，在健康的心态下成长。最后，教师要以一种善义的批评来指出学生的错误，帮助学生改正，不能太过严厉，以免伤害学生的自尊心。
三、总结
在语文教学中渗透心理教育，重视与关注学生心理教育，不但让语文教学变得更为精彩，而且能使学生的精神更丰富，心灵更充实，目光更敏锐。因此，语文教师要责无旁贷地认真探索渗透心理健康教育的有效路径，对学生施以影响，从而达到润物细无声的效果，使他们成为有健全人格和良好心理品质的一代新人。
参考文献
[1]朱作仁，祝新华.小学语文教学心理学导论[M].上海：上海教育出版社，2001，5.
[2]赵文娟.语文学科渗透心理健康教育的探索[D].山東师范大学，2005.
[3]朱艳.教书育人，润物无声——关于小学语文教学中渗透德育教育的思考[J].考试周刊，2012，（43）.