大凡长期在农村中学任教的老师都有所感触,农村中学作文水平低下,有的学生怕上作文课,有的学生在作文课上绞尽脑汁,费尽心思地硬凑了一篇作文来应付老师布置的作业。至于到考试的时候,有的同学是挖苦心思地搜索曾在作文选上看到的文章,有的同学胡编滥造,像挤牙膏似的硬凑字数。这种现象发生的原因有很多,那么,作为一个农村语文老师如何提高学生的写作水平呢?我认为,激发学生的写作兴趣是当务之急,可以从以下几个方面入手。
　　一、 引导学生学会观察生活,捕捉生活的瞬间
　　生活是丰富多彩的,大至世界社会,小到学校生活,发生的许多事情都会扣动学生的心弦,引起他们的关注和兴奋。不同的人物,其身世、文化背景、生活环境与人生经历是有差别的。只要稍一留心我们就会发现,人们的外貌、眼神、行为、语言和心理情感,都各不相同,可谓千人千面,千人千态。福楼拜就曾叫他的学生莫泊桑坐在面对马路的门口,观察来往的车夫,一天下来,发现有所收获的车夫与空手而归的车夫表情明显不同,侧面看到的与正面看到的也不一样。所以,我们教师一定要引导学生观察生活,使学生养成留心观察周围事物的好习惯,教学生做生活的有心人,随时随地地留意人们的一言一行,一举一动。除了要细致观察人物之外,观察自然,领悟自然,也能激发学生的写作兴趣。如为了让学生写好《秋景》,可以带领学生去看山上层层的枫叶,果树上累累的苹果,田地里雪白的棉花,读农民伯伯那因收获而写在脸上的笑容……让学生身临其境,学生自然而然感悟到秋天意味着收获,秋天意味着喜悦。教师要学生学会捕捉生活的瞬间,当学生对生活的闪光点视而不见时,教师可帮助他们。这样久而久之,在写作时学生就不会觉得无东西可写了。
　　二、 鼓励学生多读书籍,培养学生的感悟能力
　　可能有的老师要说,我们也是向学生强调要投入生活、观察生活,积累生活了的呀。不错,我们一些语文老师也确是这么口头要求了,平且有的老师还规定学生每人必备一本摘抄本什么的。可结果是,往往就是那些摘抄了满满本子的最勤奋的学生,仍然写不出令人满意的文章来。这又是什么原因呢?原因就在于你只是仅仅要求他机械地观察积累,而没有要求他用心去感悟!什么叫感悟?字面意思的解释是有所感触而领悟。实际上它是一种敏感细腻的习惯,一种满怀兴趣的态度,一种含英咀华的学习方法。所谓感悟能力,就是热情投入生活,细心观察的能力,就是遇事敏感,主动独立的能力,就是习惯于由此及彼,由古及今,由物及人,推己及人的联想能力和善于凭借自己的经验和熟悉的形象来创造新形象及展开合情合理的奇思异想的想象能力。教师必须引导学生贴近生活,努力扩大他们的生活范围,丰富他们的生活阅历,使之进一步接触社会的方方面面,还要引导他们留心身边的人和事,对生活既观察,又思考,开一口深井,努力挖掘生活的内涵,通过发现感悟,为自己积累更多的写作材料。
　　三、 尊重学生的个性,善于发现学生的闪光点,适时地表扬
　　文如其人,个性因人而异,不一而足。你塑造的老师是带病上课,我写的老师可能是忙于下海,你眼中老师是伟大的,他眼中的老师可能是平凡,我眼中的老师也可能是不公平的,作为教师你千万不能因为你的好恶而扼杀学生的个性。老师不必去束缚学生的思维,不必苛求学生的思维规范,只要是健康的,能抒发出自己的真情善感的嬉笑怒骂文章都是好文章。有的学生写作文不喜欢老师规定内容范围,那么就还给他一个自由的空间,让学生在自由的舞台上敞开心扉,抒写灵性!教师在作文指导和评价上也应摒弃传统作文教学中的陋习,善于发现学生作文中的闪光点,并播撒爱心,情系差生,引燃学生的写作激情。
　　四、 师生共同习作,增设写作的氛围
　　写作是一项艰苦的创造性劳动。常见的是教师坐在上面出题目、提要求,判分数,“指手画脚”还自以为得意。殊不知这样做不但容易出现指导上的盲目性,更重要的还容易让学生产生情绪上障碍,从而降低教师的教学威信,影响学生对作文的兴趣。反过来如果教师平常积极参与下水实践,那么,一方面可以现身说法,给学生以具有深刻实践体会的指导,另一方面,学生会在教师直接的、切身的感染下,大大提高写作的自觉性,甚至产生巨大的写作欲望和冲动,其意义是不可低估的。
　　为了增加学生写作的积极性,班级内可专门设置作品展览角,学生写完作文后,全班同学将所有(包括老师)的作品全部看一次,并向该学生或老师提出自己的修改建议,再把“成果”发回给学生或老师,达到互相交流互相促进,优秀的作品也可以推荐到杂志社发表。
　　
　　(铜山县何桥中学)