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摘 要：农村小学生作文无物可写，针对这一现象，翻转课堂探寻农村孩子们生活的资源地，有的放矢地引导孩子们学会观察，继而学会表达。
关键词：翻转课堂;农村;小学生;作文素材
“作文难，作文難！”这是农村小学教师经常在作文课前后的感叹，同时也是学生每次作文时内心的“烦乱”。确实，在平时的作文教学中，作为农村教师的我们会发现，小学生作文时会存在无物可写、胡乱拼凑等一系列问题。写作文其实就是写生活，教师必须引导学生回到生活中去，指导他们在生活中寻找、积累、提升素材。借着此次课题研究的东风，我开始有意识地探究这个问题。
一、生活是作文最大的素材资源地
素材离不开生活。学生在学校看到同学们认真学习是素材，在路上看到好人好事是素材，在地上看到小虫活动是素材，和爸爸妈妈去看望爷爷奶奶也是生活素材。淋雨、赏花、玩雪、溜冰更是素材。所以，当教师引导孩子们平时有意识去实践、体验、观察、发现、思考生活时，作文的素材就会逐步根植到学生的大脑中。
1.作文素材的第一资源地：学校
学生从幼儿园开始就生活在了学校。在学校里有一群同样大小的孩子一起学习、活动、玩耍。于是：铅笔没带、橡皮擦不见了、摔倒在地受伤了、同学之间有了矛盾……大大小小的事儿发生在了身边;小伙伴哭了、笑了、怒了、呆了、急了……各种表情出现在了面前;被老师表扬了、运动会获奖了、考试考砸了……所有情感都得到了体验。
（1）抓住生活即景，及时引导观察
校园里素材无处不在。这时需要的是老师的推动、提醒，让孩子们发现素材，并加以仔细观察，深入思考。有一天上课，正在我讲得津津有味时，忽然发现有几位同学的眼神飘到教室的某一个地方，身子微微后倾，表情略显紧张。顺着他们的眼神，我发现原来是从房顶优哉游哉地下来了一只蜘蛛。那只蜘蛛顺着自己的丝慢慢向下，附近的孩子已经斜着身体开始躲避了。这时我停止了上课，开始了新一轮的素材积累：
“孩子们，怎么了？”
“老师，蜘蛛！蜘蛛！”学生发现老师不知道，立即大声回答。
“哦？在哪里？”
一生站起来大声说：“老师，在第二个窗户旁边，有大拇指指甲那么大。”
“真不错，你不但说了蜘蛛在什么地方，还补充了大小。观察真仔细！”
一石激起千层浪，孩子们都开始极力说自己的发现。果然，兴趣是最好的老师！
（2）主动设计游戏，激趣以后观察
小学生天性爱玩，教师可以抓住他们的这一特点有意在上作文课时设计游戏，寓教于乐。学生积累了素材，玩出了快乐。
一次作文课，要求写最难忘的一次活动。于是课堂上我直接设置了游戏“画鼻子”。用粉笔在黑板上画了一张大脸，填上眼睛和嘴巴。然后告诉孩子们：我们玩“画鼻子”游戏。孩子们一听争着抢着要上台。当然，鼻子画得到处都是。这次作文再也没有生编硬造，再也没有干巴巴空洞一片，再也没有抄袭的影子。
由此可见，孩子们有兴趣、肯观察、爱琢磨的人、事、物就是好素材！
2.作文素材的第二资源地：家庭
孩子们生活最多的地方还是家庭。在家里，孩子可以放肆地笑、闹，不用像在学校一样拘束。家里的素材更是信手拈来：桌子上多了一瓶花，爸爸妈妈给爷爷奶奶买了新衣服，家里来了陌生人。
每天固定早自习前十分钟，孩子们会夸夸自己家里发生的变化，并比比谁的语言美，谁的内容丰富。一桩桩，一件件，同学们在新闻播报的过程中感受着父爱母爱的伟大，也潜移默化地受着爱的教育。
作文素材积累了，孩子对“家”的理解更深刻了！
3.作文素材的第三资源地：社会
孩子们属于家庭，属于学校，但最终将属于社会。小小的他们，接触社会最多的时间莫过于节假日。于是让孩子们查阅节日的来历、习俗等，看看节日时人们都会怎样做，自己在节日中又干了些什么，以日记或周记的形式呈现出来。同时结合课堂教学进行必要的指导，给他们的选材、写作方法提出建议意见，训练孩子动用自己的视觉、听觉、味觉、触觉等仔细观察。
平时有一颗观察生活的心，将其积累下来，不就是作文时的“成竹”吗？
二、名著名篇是作文的坚实支柱
欧阳修在回答“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”可见阅读中积累是作文的基石。
1.课内阅读很关键
小学语文教学中，大部分时间都花在了课内阅读中。课堂上，老师根据名篇指导学生写作手法，积累好词句、篇段。如：《穷人》一课中，孩子们学到了环境描写的作用，还知道了人物语言动作、神态对于表现人物品质的重要性。于是，在后来的写人作文中，学生无意识地开始了环境描写，“黑黑的通道，尽头只有一点儿微微的光，里面安安静静的，没有一点儿声音。”“路上没有行人，夜静的可怕。微弱的灯光下，投下了斑驳的树荫。一阵冷风吹过，地上狰狞的影子动了起来……”
2.课外阅读来相助
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课外，学生阅读自己喜欢的图书，在阅读中明事理、学写法、勤积累。在平时，我会有计划地引导孩子们读与课文内容有关的书，作为对课堂知识的延伸，同时扩大学生的积累面。课外更多的时间留给孩子们，让他们阅读自己喜爱的书籍、文章，读完后利用班队课介绍给同学们。班级的阅读档案中，又添上了孩子浓浓的一笔。
“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞！”
作者简介：施红霞（1974—），女，甘肃榆中，本科，汉族，一级教师，研究方向：小学语文教学。
编辑 鲁翠红
关键词：翻转课堂;农村;小学生;作文素材
“作文难，作文難！”这是农村小学教师经常在作文课前后的感叹，同时也是学生每次作文时内心的“烦乱”。确实，在平时的作文教学中，作为农村教师的我们会发现，小学生作文时会存在无物可写、胡乱拼凑等一系列问题。写作文其实就是写生活，教师必须引导学生回到生活中去，指导他们在生活中寻找、积累、提升素材。借着此次课题研究的东风，我开始有意识地探究这个问题。
一、生活是作文最大的素材资源地
素材离不开生活。学生在学校看到同学们认真学习是素材，在路上看到好人好事是素材，在地上看到小虫活动是素材，和爸爸妈妈去看望爷爷奶奶也是生活素材。淋雨、赏花、玩雪、溜冰更是素材。所以，当教师引导孩子们平时有意识去实践、体验、观察、发现、思考生活时，作文的素材就会逐步根植到学生的大脑中。
1.作文素材的第一资源地：学校
学生从幼儿园开始就生活在了学校。在学校里有一群同样大小的孩子一起学习、活动、玩耍。于是：铅笔没带、橡皮擦不见了、摔倒在地受伤了、同学之间有了矛盾……大大小小的事儿发生在了身边;小伙伴哭了、笑了、怒了、呆了、急了……各种表情出现在了面前;被老师表扬了、运动会获奖了、考试考砸了……所有情感都得到了体验。
（1）抓住生活即景，及时引导观察
校园里素材无处不在。这时需要的是老师的推动、提醒，让孩子们发现素材，并加以仔细观察，深入思考。有一天上课，正在我讲得津津有味时，忽然发现有几位同学的眼神飘到教室的某一个地方，身子微微后倾，表情略显紧张。顺着他们的眼神，我发现原来是从房顶优哉游哉地下来了一只蜘蛛。那只蜘蛛顺着自己的丝慢慢向下，附近的孩子已经斜着身体开始躲避了。这时我停止了上课，开始了新一轮的素材积累：
“孩子们，怎么了？”
“老师，蜘蛛！蜘蛛！”学生发现老师不知道，立即大声回答。
“哦？在哪里？”
一生站起来大声说：“老师，在第二个窗户旁边，有大拇指指甲那么大。”
“真不错，你不但说了蜘蛛在什么地方，还补充了大小。观察真仔细！”
一石激起千层浪，孩子们都开始极力说自己的发现。果然，兴趣是最好的老师！
（2）主动设计游戏，激趣以后观察
小学生天性爱玩，教师可以抓住他们的这一特点有意在上作文课时设计游戏，寓教于乐。学生积累了素材，玩出了快乐。
一次作文课，要求写最难忘的一次活动。于是课堂上我直接设置了游戏“画鼻子”。用粉笔在黑板上画了一张大脸，填上眼睛和嘴巴。然后告诉孩子们：我们玩“画鼻子”游戏。孩子们一听争着抢着要上台。当然，鼻子画得到处都是。这次作文再也没有生编硬造，再也没有干巴巴空洞一片，再也没有抄袭的影子。
由此可见，孩子们有兴趣、肯观察、爱琢磨的人、事、物就是好素材！
2.作文素材的第二资源地：家庭
孩子们生活最多的地方还是家庭。在家里，孩子可以放肆地笑、闹，不用像在学校一样拘束。家里的素材更是信手拈来：桌子上多了一瓶花，爸爸妈妈给爷爷奶奶买了新衣服，家里来了陌生人。
每天固定早自习前十分钟，孩子们会夸夸自己家里发生的变化，并比比谁的语言美，谁的内容丰富。一桩桩，一件件，同学们在新闻播报的过程中感受着父爱母爱的伟大，也潜移默化地受着爱的教育。
作文素材积累了，孩子对“家”的理解更深刻了！
3.作文素材的第三资源地：社会
孩子们属于家庭，属于学校，但最终将属于社会。小小的他们，接触社会最多的时间莫过于节假日。于是让孩子们查阅节日的来历、习俗等，看看节日时人们都会怎样做，自己在节日中又干了些什么，以日记或周记的形式呈现出来。同时结合课堂教学进行必要的指导，给他们的选材、写作方法提出建议意见，训练孩子动用自己的视觉、听觉、味觉、触觉等仔细观察。
平时有一颗观察生活的心，将其积累下来，不就是作文时的“成竹”吗？
二、名著名篇是作文的坚实支柱
欧阳修在回答“如何写好文章”时说，“无它术，唯勤读书而且多为之，自工。”可见阅读中积累是作文的基石。
1.课内阅读很关键
小学语文教学中，大部分时间都花在了课内阅读中。课堂上，老师根据名篇指导学生写作手法，积累好词句、篇段。如：《穷人》一课中，孩子们学到了环境描写的作用，还知道了人物语言动作、神态对于表现人物品质的重要性。于是，在后来的写人作文中，学生无意识地开始了环境描写，“黑黑的通道，尽头只有一点儿微微的光，里面安安静静的，没有一点儿声音。”“路上没有行人，夜静的可怕。微弱的灯光下，投下了斑驳的树荫。一阵冷风吹过，地上狰狞的影子动了起来……”
2.课外阅读来相助
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课外，学生阅读自己喜欢的图书，在阅读中明事理、学写法、勤积累。在平时，我会有计划地引导孩子们读与课文内容有关的书，作为对课堂知识的延伸，同时扩大学生的积累面。课外更多的时间留给孩子们，让他们阅读自己喜爱的书籍、文章，读完后利用班队课介绍给同学们。班级的阅读档案中，又添上了孩子浓浓的一笔。
“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞！”
作者简介：施红霞（1974—），女，甘肃榆中，本科，汉族，一级教师，研究方向：小学语文教学。
编辑 鲁翠红