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【摘 要】数学教学大纲中明确指出：是学生能用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的创新精神。当今的课程改革在紧锣密鼓的进行中，如何培养学生的创新意识，以达到良好的学习收效和解决实际问题的能力，成立一个迫切的问题，所以要着力探索创新意识和创新思维。
【关键词】创新精神；主体地位 ；优化课堂；
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新，最根本的一条就是要靠教育。教育观念、教育体制改革和创新是中国面向21世纪的战略突破口，而中小学教育中小学实施创新教育迫在眉睫。根据素质教育的需要，数学教学大纲中明确指出：是学生能用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的创新精神。
一、转变教学观念，充分发挥学生的主体地位
“教师讲，学生听”的传统教育观念，束缚着许多教师的思想。在平时教学中，还存在着一些误区，不少教师因重进度而轻效果，只片面追求教学任务。知识量完成了，但没有意识到本质，忽视了对学生能力的培养，严重的阻碍了学生主动学习和创新素质的培养。在新的课程标准下，教师的角色发生了变化，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师要把自己放在与学生平等的地位，参与学生的学习、讨论；与学生共同探讨问题，不能有高高在上的感觉，这样才有利于教师与学生合作成功。建立以人为本，主动发展的教学理念，真正构筑学生的主体地位。教师不要把学生的思维一直在自己的小圈子内，对于学生自己能通过感悟来解决的问题，教师要敢于放手，留给学生自己观察、思考、动手、讨论等。这样，学生才能迸发出思维的火花，才有可能达到创新。只有让学生真正感悟和亲身体验，新的知识才能真正沉淀到学生的内心深处。同时每个学生是相对独立的社会个体，他们有着相对独立的思维方式，学生表现的“新”和“异”体现的是一种对科学的探索精神。
二、优化课堂教学设计，是指具有开放性
数学教学具有系统性，注意新旧知识的联系，了解知识产生和发展的过程，这样运用数学知识解决实际问题才回到到完美的效果。在解决实际问题的过程中，可以把知识进行再创造，产生灵感，达到创新，同时在数学课堂教学中，教师要引导学生多方面，多角度思考问题，达到知识的灵活运用。
三、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
在数学教学中，对于一些概念、定理、公式的学习，教师不要生硬的塞给学生，要创设符合教学内容和要求的问题情境，激发学生的求知欲。兴趣是从问题中产生的，问题的存在是思维的起点和前提，没有问题，思维就会处于被动状态。要调动学生学习的积极性和主动性，教师要巧设问题，把问题作为主线贯穿于整个教学过程中，可以把被动学习向主动探索转变，是学生主动去猜想，主动去探索，主动去验证，并总结规律，这种发自内心的求知欲会使学来的东西不容易从记忆中挥发掉。
创设问题要贴近生活，适应教学需要，要容易理解，激发兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学生的思维和想象尽情发挥，有助于个性的发展。
四、善于激发学生的观察兴趣，提高其想象能力
认识始于观察，只有通过观察才能识别图形、文字、符号等，通过认真观察，才能发现运动过程中发生变化的是什么，才能探索事物的本质属性。通过观察才能发现问题，从而充分展开思维、想象，并激发学生的发散思维和想象思维。例如：“用哪些材料能铺成平整，无空隙的地面？”像这样的问题可以让学生自己设计出来，也可以让学生回忆日常生活中见到的各种地板的图案等等？在观察中通过思考，联想，可以提高学生的想象能力，激发创新灵感。
五、鼓励学生敢于标新立异，培养其创新精神
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新精神的主战场。在数学课堂教学中，教师要着力营造宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，给学生一个有利于创新的环境。教师要不断鼓励学生好问、敢问，允许学生说错、做错，鼓励学生发表不同意见，鼓励他们从不同角度发现问题，防止思维定势的影响，提出新问题，探索新方法。
六、优化课堂设计，减轻学生负担。
数学课堂教学中，注意转变“题海”策略，使学生很好掌握所学知识，减轻学生负担。就需要教师精心设计课堂作业，注意质量的提高，形式的多样。作业设计优化，可使学生在轻松愉快中学到知识，有助于各方面能力发展。
总之，创新能力的培养是素质教育的必然要求，教材内容上增加了创新，新材料的加入让学生感受到数学的真实性，为提高学生的实践能力、适应社会发展奠定基础。应用和创新是学习的最终目标，只有从优化课堂做起，激活學生思维，开发智力才能提高学生的素质。
【关键词】创新精神；主体地位 ；优化课堂；
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新，最根本的一条就是要靠教育。教育观念、教育体制改革和创新是中国面向21世纪的战略突破口，而中小学教育中小学实施创新教育迫在眉睫。根据素质教育的需要，数学教学大纲中明确指出：是学生能用所学知识解决简单的实际问题，培养学生的创新精神。
一、转变教学观念，充分发挥学生的主体地位
“教师讲，学生听”的传统教育观念，束缚着许多教师的思想。在平时教学中，还存在着一些误区，不少教师因重进度而轻效果，只片面追求教学任务。知识量完成了，但没有意识到本质，忽视了对学生能力的培养，严重的阻碍了学生主动学习和创新素质的培养。在新的课程标准下，教师的角色发生了变化，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。教师要把自己放在与学生平等的地位，参与学生的学习、讨论；与学生共同探讨问题，不能有高高在上的感觉，这样才有利于教师与学生合作成功。建立以人为本，主动发展的教学理念，真正构筑学生的主体地位。教师不要把学生的思维一直在自己的小圈子内，对于学生自己能通过感悟来解决的问题，教师要敢于放手，留给学生自己观察、思考、动手、讨论等。这样，学生才能迸发出思维的火花，才有可能达到创新。只有让学生真正感悟和亲身体验，新的知识才能真正沉淀到学生的内心深处。同时每个学生是相对独立的社会个体，他们有着相对独立的思维方式，学生表现的“新”和“异”体现的是一种对科学的探索精神。
二、优化课堂教学设计，是指具有开放性
数学教学具有系统性，注意新旧知识的联系，了解知识产生和发展的过程，这样运用数学知识解决实际问题才回到到完美的效果。在解决实际问题的过程中，可以把知识进行再创造，产生灵感，达到创新，同时在数学课堂教学中，教师要引导学生多方面，多角度思考问题，达到知识的灵活运用。
三、创设问题情境，提高学生的学习兴趣
在数学教学中，对于一些概念、定理、公式的学习，教师不要生硬的塞给学生，要创设符合教学内容和要求的问题情境，激发学生的求知欲。兴趣是从问题中产生的，问题的存在是思维的起点和前提，没有问题，思维就会处于被动状态。要调动学生学习的积极性和主动性，教师要巧设问题，把问题作为主线贯穿于整个教学过程中，可以把被动学习向主动探索转变，是学生主动去猜想，主动去探索，主动去验证，并总结规律，这种发自内心的求知欲会使学来的东西不容易从记忆中挥发掉。
创设问题要贴近生活，适应教学需要，要容易理解，激发兴趣，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，使学生的思维和想象尽情发挥，有助于个性的发展。
四、善于激发学生的观察兴趣，提高其想象能力
认识始于观察，只有通过观察才能识别图形、文字、符号等，通过认真观察，才能发现运动过程中发生变化的是什么，才能探索事物的本质属性。通过观察才能发现问题，从而充分展开思维、想象，并激发学生的发散思维和想象思维。例如：“用哪些材料能铺成平整，无空隙的地面？”像这样的问题可以让学生自己设计出来，也可以让学生回忆日常生活中见到的各种地板的图案等等？在观察中通过思考，联想，可以提高学生的想象能力，激发创新灵感。
五、鼓励学生敢于标新立异，培养其创新精神
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新精神的主战场。在数学课堂教学中，教师要着力营造宽松、民主、平等、和谐的教学氛围，给学生一个有利于创新的环境。教师要不断鼓励学生好问、敢问，允许学生说错、做错，鼓励学生发表不同意见，鼓励他们从不同角度发现问题，防止思维定势的影响，提出新问题，探索新方法。
六、优化课堂设计，减轻学生负担。
数学课堂教学中，注意转变“题海”策略，使学生很好掌握所学知识，减轻学生负担。就需要教师精心设计课堂作业，注意质量的提高，形式的多样。作业设计优化，可使学生在轻松愉快中学到知识，有助于各方面能力发展。
总之，创新能力的培养是素质教育的必然要求，教材内容上增加了创新，新材料的加入让学生感受到数学的真实性，为提高学生的实践能力、适应社会发展奠定基础。应用和创新是学习的最终目标，只有从优化课堂做起，激活學生思维，开发智力才能提高学生的素质。