【摘 要】
：
语文课前预习是促进学生自主学习,提升学生自学能力,培养学生合作交流习惯,发展学生探究与解决问题能力的重要途径.为了提高语文预习实效,提升语文教学质量,过程性评价应贯穿课前预习始终,落实于课前预习的各个环节.借“比巴”吉祥物的魅力,展开“比巴争章”的活动,用过程性评价激励学生参与语文课前预习,可以为达成语文课程的育人目标打下良好的基础.
论文部分内容阅读
语文课前预习是促进学生自主学习,提升学生自学能力,培养学生合作交流习惯,发展学生探究与解决问题能力的重要途径.为了提高语文预习实效,提升语文教学质量,过程性评价应贯穿课前预习始终,落实于课前预习的各个环节.借“比巴”吉祥物的魅力,展开“比巴争章”的活动,用过程性评价激励学生参与语文课前预习,可以为达成语文课程的育人目标打下良好的基础.
其他文献
本文就人教版数学八年级下册第二十章《数据的分析》进行解读,从总体分析、同行反馈、总结反思三个方面展开,分析教材的特点、提出教学的建议、改进教学的方法,以实现重视数据分析,提升统计观念的目的.
在议论文写作中,阅卷老师往往会关注两个重点,一是看对作文题目或材料主旨的审题立意是否准确;二是看结构思路是否清晰.因此教师在平常作文教学中多从作文的标题、开头、结构和结尾等四个方面引导学生学会给作文点睛增色.本文结合教学中的一些实例探讨考场应试议论文写作点睛四“点”法.
实验教学是化学学科的基础,在高中化学教学过程中,要把理论与实践相结合.在新的课程标准下,化学学科对学生的核心素养提出新的要求,传统的实验教学模式缺乏对学生独立思考能力和创新意识的培养,不能满足新课程标准的需要.新课程要求化学学科在实验教学的同时,能帮助学生构建知识网络、提高综合能力、提高道德思想,从而促进学生的全面发展.本文主要分析化学实验教学现状和核心素养的概念,探究基于化学学科核心素养的中学化学实验的教学方法.
初中化学包括大量化学概念,学生学习起来容易没有头绪.目前,部分学校将认知同化论用于初中化学的概念教学,并取得了一定效果.本文提出了一些实践思路,希望能给相关人员带来一些启示.
“语文核心素养”包含四个方面——语言的构建和运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的继承与理解.古典诗词的文体特点与这四个方面相关,是发展学生语文核心素养最有效的载体.教师要善于利用古典诗词中所蕴藏的这些资源,推动学生言语实践能力的生长.要善于从古典诗词中发掘资源,发展学生的高阶思维;借助于想象,以审美的方式来审视古诗,将古典诗词的学习演化成为一种寻美之旅.
模型思想是当前数学教学重点关注的十大核心理念之一,也是数学教学着力发展的数学素养之一.所以,在教学中,教师可以通过解读教材,了解学生的学习现实,以及利用生活中的有效资源等,搭建平台,营造和谐的氛围,引导学生操作实践,让教学有效推进.与此同时,学生也能在不同的学习体验活动中接受数学思想方法的熏陶,初步建立数学思想方法的模型,让他们的数学学习变得更加智慧,也让数学课堂教学更具人文性.
情境创设是教师在教学的过程中根据教学内容运用有趣的语言以及一些现代化的教学手段,创设学生熟悉的生活情境,给学生以身临其境的感觉,从而激发学生学习兴趣的教学过程.本文主要探究情境创设在音乐教学中的有效运用.
《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出,注重对情感态度的评价,其中包括学生与同伴、老师的交流;注重对学生数学学习过程的评价,包括有条理地表述自己的思考过程.由此可见,小学生数学表达结构化在小学数学教学中有着重要的地位和作用.越来越多的数学教师尝试将结构化教学运用到课堂中,引导学生从小学会数学表达结构化.本文也将围绕如何在小学数学教学过程中引导学生学会表达结构化展开实践研究.
语文课程标准中指出,要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”.本文结合《孔乙己》教学实际,从知书达理、热爱职业、心地善良、讲究诚信以及正确对待“偷”等方面,论述了引领学生多角度分析孔乙己这一形象的实践与体会.
快速发展的新时代呼唤内容聚集、形式简洁、成效显著的微公益.如东县掘港小学根据学生年龄特点,因势利导,整合社会资源,先行试点,骨干引领,再趁势而上全面铺开,即时宣传,在社会上再添公益之光.学生在真实体验中懂得尊重,学会担责,燃起回报社会,报效祖国的正能量.