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摘 要：学生英语写作水平的高低反映出来的是学生基本功的是否扎实。写作与词汇、语法、句式等知识有着密切联系。因此，要想提高初中的英语写作水平，不能只揪着学生苦练写作，而是要把功夫下在平时，让学生把更多精力用在夯实基本功上。教师更要从词汇教学、语法教学、写作教学等多方面下手，下大力度提升学生的听说读等能力，以促进学生英语写作水平显著提高。
关键词：初中英语;写作教学;开展;策略
英语作为一门外语，它的教学目标是让学生掌握英语的听说读写能力，将来更好地适应社会的发展和需求。阅读教学和写作教学是初中英语教学中尤为重要的两项内容，是学生英语能力的综合体现，也在英语考试中占据着重要篇幅。然而，学生写作能力的培养是一个很漫长的过程，这就导致在传统教学模式下，许多教师为了短期内快速提高学生的英语成绩，往往选择词汇和阅读这些见效快的内容进行重点讲解。写作训练大多被当作课下任务，在指导策略上也没有很强的针对性，导致学生的写作水平始终不见提高。新课改要求要提升学生的综合素养，对此，初中英语教师要高度重视写作教学，结合初中生的实际学情以及当前写作教学中存在的问题，着重研究更有针对性的写作教学策略，以促使学生的写作能力逐步得到培养。
一、夯实语言基本功
从当前初中生的写作来看，出现问题最多的是语言不规范和书写错误，这些都是因为学生英语基本功不够扎实造成的。因此，在初中英语写作教学开展之初，最首要的工作是强化学生的基本功训练，从单词、词汇到语法和句式，都要着重加以训练。当然，为了防止学生再次陷入题海战术的困境中，初中英语教师就要花费更多的精力，一方面为学生筛选出初中阶段必备的词汇和重句型，让学生的学习更有针对性;另一方面，教师应挑选具有针对性的练习题，并通过花样繁多的训练方式来趣化训练过程，促使学生能够更加牢固地记住这些基础知识，并学会灵活地运用。
例如，在引导学生进行单词背诵时，我组织学生以合作学习的形式进行。我让全班学生2～3人组成一队，队员之间互相提问，互相监督，通过玩选词（字母）填空、翻译等游戏活动记忆单词，让学生的学习过程变得更加轻松，更加高效。不仅如此，合作学习避免了学生单独学习造成的懒惰、退缩等不良心理的产生，同时也让学习过程变得更加有趣，学生的学习效率显著提高了。此外，当前各种学习软件层出不穷，学生可以借助学习软件进行专项训练。这样不仅能快速评判，還能及时给出正确答案，让学生的学习变得更有针对性。
二、分门别类，面面俱到
初中英语教师在进行写作教学时，要做到“分门别类”“面面俱到”。分门别类是指，教师要把初中英语中常见的几种文体进行分类，并根据不同的文体进行集中训练。在训练中，初中英语教师可以结合书中的素材，将同一文体作文的写作格式、方法等要点讲给学生，并有针对性地加以训练。在教会了学生写作技巧后，教师还要引导学生学会对自己的作文进行评价和修改，要从单词书写是否正确、名词单复数问题、动词的时态和语态问题、词的习惯搭配问题等方面去检查和修改，务必做到面面俱到。只有这样，才能促使学生的写作水平得到显著提高。
例如，在采用分类训练法对学生进行作文指导时，我就将同一文体的作文写作技巧进行集中讲解。如，写记叙文一定要记住五“何”原则，即何时、何地、何人、何事和何如。写说明文一定要掌握“what”和“why”，即要点明观点，也要指出原因，不能空喊口号。掌握了这些技巧后，我有针对性地加以训练。在写作时，我让学生按照先构思后下笔的原则来写。在构思时要仔细审题，围绕中心确定要用到的单词、短语和句式等，之后再下笔写作。最后，在文章基础上加以拓展，升华主题。在写完文章后，学生要养成自己检查或同伴互查的好习惯，及时检查及时修改，从而不断提高自身的作文质量。
三、拓展阅读，积累词汇
许多学生在写作时想着写出深度，但是奈何“巧妇难为无米之炊”，肚里没有足够的词汇量，只能翻来覆去地重复使用那些简单的词汇，导致作文既没有新意，质量也不高。对此，初中英语教师就要从根本上解决问题。学生的词汇量匮乏，那么就想方设法的丰富的词汇量。这就离不开学生的课外阅读。读的多了，积累的词汇量自然就丰富了，在写作时可以选择的范围就更广了，学生的作文质量自然就提高了。
例如，在教学中，我除了在课堂教学中夯实学生的英语基础知识外，还鼓励学生重视课外阅读活动的开展，通过读英文报纸、书籍，听英文歌曲，看英文电影等多重渠道去识记更多的单词，以促使学生的词汇量得以逐渐丰富起来。
总而言之，初中生的英语写作水平提升是一个相对漫长的过程。初中英语教师要做好心理准备，从夯实学生的基本功开始，结合阅读教学不断丰富学生的词汇量，教给学生有效的写作技巧，不断促使学生的写作能力得到提高，从而使得初中英语的整体教学质量得以显著提升。
参考文献：
[1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J]当代教育理论与实践，2011（09）.
[2]陈扬.提高中学生英语写作能力的策略[J].陕西教育，2014（09）.
关键词：初中英语;写作教学;开展;策略
英语作为一门外语，它的教学目标是让学生掌握英语的听说读写能力，将来更好地适应社会的发展和需求。阅读教学和写作教学是初中英语教学中尤为重要的两项内容，是学生英语能力的综合体现，也在英语考试中占据着重要篇幅。然而，学生写作能力的培养是一个很漫长的过程，这就导致在传统教学模式下，许多教师为了短期内快速提高学生的英语成绩，往往选择词汇和阅读这些见效快的内容进行重点讲解。写作训练大多被当作课下任务，在指导策略上也没有很强的针对性，导致学生的写作水平始终不见提高。新课改要求要提升学生的综合素养，对此，初中英语教师要高度重视写作教学，结合初中生的实际学情以及当前写作教学中存在的问题，着重研究更有针对性的写作教学策略，以促使学生的写作能力逐步得到培养。
一、夯实语言基本功
从当前初中生的写作来看，出现问题最多的是语言不规范和书写错误，这些都是因为学生英语基本功不够扎实造成的。因此，在初中英语写作教学开展之初，最首要的工作是强化学生的基本功训练，从单词、词汇到语法和句式，都要着重加以训练。当然，为了防止学生再次陷入题海战术的困境中，初中英语教师就要花费更多的精力，一方面为学生筛选出初中阶段必备的词汇和重句型，让学生的学习更有针对性;另一方面，教师应挑选具有针对性的练习题，并通过花样繁多的训练方式来趣化训练过程，促使学生能够更加牢固地记住这些基础知识，并学会灵活地运用。
例如，在引导学生进行单词背诵时，我组织学生以合作学习的形式进行。我让全班学生2～3人组成一队，队员之间互相提问，互相监督，通过玩选词（字母）填空、翻译等游戏活动记忆单词，让学生的学习过程变得更加轻松，更加高效。不仅如此，合作学习避免了学生单独学习造成的懒惰、退缩等不良心理的产生，同时也让学习过程变得更加有趣，学生的学习效率显著提高了。此外，当前各种学习软件层出不穷，学生可以借助学习软件进行专项训练。这样不仅能快速评判，還能及时给出正确答案，让学生的学习变得更有针对性。
二、分门别类，面面俱到
初中英语教师在进行写作教学时，要做到“分门别类”“面面俱到”。分门别类是指，教师要把初中英语中常见的几种文体进行分类，并根据不同的文体进行集中训练。在训练中，初中英语教师可以结合书中的素材，将同一文体作文的写作格式、方法等要点讲给学生，并有针对性地加以训练。在教会了学生写作技巧后，教师还要引导学生学会对自己的作文进行评价和修改，要从单词书写是否正确、名词单复数问题、动词的时态和语态问题、词的习惯搭配问题等方面去检查和修改，务必做到面面俱到。只有这样，才能促使学生的写作水平得到显著提高。
例如，在采用分类训练法对学生进行作文指导时，我就将同一文体的作文写作技巧进行集中讲解。如，写记叙文一定要记住五“何”原则，即何时、何地、何人、何事和何如。写说明文一定要掌握“what”和“why”，即要点明观点，也要指出原因，不能空喊口号。掌握了这些技巧后，我有针对性地加以训练。在写作时，我让学生按照先构思后下笔的原则来写。在构思时要仔细审题，围绕中心确定要用到的单词、短语和句式等，之后再下笔写作。最后，在文章基础上加以拓展，升华主题。在写完文章后，学生要养成自己检查或同伴互查的好习惯，及时检查及时修改，从而不断提高自身的作文质量。
三、拓展阅读，积累词汇
许多学生在写作时想着写出深度，但是奈何“巧妇难为无米之炊”，肚里没有足够的词汇量，只能翻来覆去地重复使用那些简单的词汇，导致作文既没有新意，质量也不高。对此，初中英语教师就要从根本上解决问题。学生的词汇量匮乏，那么就想方设法的丰富的词汇量。这就离不开学生的课外阅读。读的多了，积累的词汇量自然就丰富了，在写作时可以选择的范围就更广了，学生的作文质量自然就提高了。
例如，在教学中，我除了在课堂教学中夯实学生的英语基础知识外，还鼓励学生重视课外阅读活动的开展，通过读英文报纸、书籍，听英文歌曲，看英文电影等多重渠道去识记更多的单词，以促使学生的词汇量得以逐渐丰富起来。
总而言之，初中生的英语写作水平提升是一个相对漫长的过程。初中英语教师要做好心理准备，从夯实学生的基本功开始，结合阅读教学不断丰富学生的词汇量，教给学生有效的写作技巧，不断促使学生的写作能力得到提高，从而使得初中英语的整体教学质量得以显著提升。
参考文献：
[1]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探[J]当代教育理论与实践，2011（09）.
[2]陈扬.提高中学生英语写作能力的策略[J].陕西教育，2014（09）.