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摘要：现如今，随着国家教育体制的持续改革和创新，在高年级语文教学过程中，语文教师要重视教学方式与思维的改革与创新，从学生的具体实际出发，充分尊重学生的主体性教学地位，运用探究性学习的教学方式来激发学生学习语文课程的积极性和主动性，促进小学高年级语文教学活动的更好开展和进行。本文主要对小学高年级语文教学中开展探究性学习的实践方略进行具体的探究和讨论，通过探究性问题或者任务的有效设置，引导和鼓励学生更好的进行问题的发现、分析和解决，培养与提升学生的语文核心素养和品质。
关键词：小学;高年级语文;教学实践;探究性学习;研究
在新课改的环境与背景下，为了能够更好地增强小学语文高年级语文课程的教学品质和水平，语文教师要重视教学方式与思路的改革与创新，以学生为本，积极的运用探究性学习的方式来培养学生自主探究语文知识的能力，使得小学生能够更好地发现问题、分析问题和解决问题，并在探究与解决问题的过程中培养学生良好的语文素养和核心品质，促进小学高年级语文教学效率的更好提升。
一、探究性学习的概念及特点
探究性学习主要是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题;表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向和方法。
探究性学习具有主动性，其在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。探究学习具有实践性，其是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的。探究性学习具有过程性，其非常注重学习过程中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。探究性学习具有开放性，其在内容上是开放的，在探究结果的要求上是开放的。学生在探究学习的过程中，能够大胆地怀疑，提出问题，探讨解决问题的方案，对不同的结果进行分析，培养创新意识和创造能力。
二、小学高年级语文教学中开展探究性学习的实践方略探究
在小学高年级语文教学中，语文教师要对学生的教学主体性地位予以充分的重视，给学生创造更多自主探究性学习的机会和空间，培学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而逐渐养成良好的学习习惯，使得小学生能够更好的掌握语文教学知识和内涵，更有利于提升语文教学的效果。下面对小学高年级语文教学中开展探究性学习的实践方略进行具体的探讨和研究：
1、创设探究性学习语文课程的教学情境，引导学生积极参与语文课程教学
在开展小学高年级语文教学课程时，语文教师要有效的创设探究性学习的教学情境，让学生发现并提出问题。探究要以问题为导向，激发学生的求知欲，增强学生的学习动机。教师要精心设计语文教学方案，创设有效的教学情境，引导和鼓励学生积极、主动的参与到语文课程教学活动当中来。例如在《月迹》的语文课程教学中，为了能够让学生更好的读通读懂课文，理清课文的写作顺序，并联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义，不断培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。教师可以借助多媒体教学技术来创设探究式学习的教学情境，设置一些启发性的问题来引导小学生去思考和分析，并结合课文找出问题的答案，深入的理解课文的中心主旨。如在《月迹》的课文中，孩子们在哪里寻到了月亮？让学生带着问题去思考、去阅读，从而促进学生更好的发散思维去解决问题，提升语文课堂的教学质量。
2、重视培养学生的问题意识
在小学高年级语文课程教学活动中，教师要重视学生问题意识的培养，重视问题在学习过程中的重要性，通过对问题的思考，能够使得小学生逐渐形成学习的动力和起点，同时问题意识会激发学生强烈的求知欲，以及学生敢于探索，勇于创造和追求真理的学习精神。没有强烈的问题意识，就不可能调动学生的学习的积极性和主动性，不能够更好的激发学生活跃的思想，更不可能更好的开发学生求异思维和创造思维。探究性学习的目的，就是要培养学生的一种能力，一种在常态中发现问题的能力。也就是培养学生在日常学习与生活中发现问题的能力，并在发现问题，探究问题，解决问题的过程中去学习、理解和真正的掌握语文知识。
3、充分尊重学生教学主体性地位，给学生创造更多自主探究的机会和空间
在小學高年级语文教学中运用探究性学习的方式，必须要对学生的教学主体性地位予以充分、有效的尊重，重视对学生自主学习与探究语文知识的培养，给学生提供更加广阔的探究性学习空间，创造更多自主探究语文知识的机会，从而促进学生在语文知识的探究性实践中形成良好的语文思维和素养，更好的培养和和提高学生学习语文知识的兴趣和能力，提升语文教学水平。例如在《手指》的语文课程教学中，教师要引导学生能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，探究课文的内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。课程的设计要贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性和学习的探究性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色，活化课堂的教学氛围，提升语文课堂教学效果。
三、结束语
综上所述，在小学高年级语文教学活动中，语文教师要重视学生自主学习意识和能力的培养，引导学生进行探究性学习，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而促进学生能够更加深入的了解和掌握语文知识，提升学生的综合素养与能力。
参考文献：
[1]闫喜成.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].学周刊，2018（6）：70-71.
[2]范湘.浅析在小学语文教学中开展探究性学习的作用[J].学周刊，2018（26）：110-111.
[3]尹芳.小学语文教学中开展探究性学习活动的策略[J].甘肅教育，2017（23）：89.
（作者单位：万荣县贾村乡贾村小学;身份证号：142725198301217225）
关键词：小学;高年级语文;教学实践;探究性学习;研究
在新课改的环境与背景下，为了能够更好地增强小学语文高年级语文课程的教学品质和水平，语文教师要重视教学方式与思路的改革与创新，以学生为本，积极的运用探究性学习的方式来培养学生自主探究语文知识的能力，使得小学生能够更好地发现问题、分析问题和解决问题，并在探究与解决问题的过程中培养学生良好的语文素养和核心品质，促进小学高年级语文教学效率的更好提升。
一、探究性学习的概念及特点
探究性学习主要是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题;表达与交流等探究学习活动，获得知识，掌握方法。探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向和方法。
探究性学习具有主动性，其在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。探究学习具有实践性，其是以学生的主体实践活动为主线展开教学过程的。探究性学习具有过程性，其非常注重学习过程中潜在的教育因素，它强调尽可能地让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和发展的过程。探究性学习具有开放性，其在内容上是开放的，在探究结果的要求上是开放的。学生在探究学习的过程中，能够大胆地怀疑，提出问题，探讨解决问题的方案，对不同的结果进行分析，培养创新意识和创造能力。
二、小学高年级语文教学中开展探究性学习的实践方略探究
在小学高年级语文教学中，语文教师要对学生的教学主体性地位予以充分的重视，给学生创造更多自主探究性学习的机会和空间，培学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而逐渐养成良好的学习习惯，使得小学生能够更好的掌握语文教学知识和内涵，更有利于提升语文教学的效果。下面对小学高年级语文教学中开展探究性学习的实践方略进行具体的探讨和研究：
1、创设探究性学习语文课程的教学情境，引导学生积极参与语文课程教学
在开展小学高年级语文教学课程时，语文教师要有效的创设探究性学习的教学情境，让学生发现并提出问题。探究要以问题为导向，激发学生的求知欲，增强学生的学习动机。教师要精心设计语文教学方案，创设有效的教学情境，引导和鼓励学生积极、主动的参与到语文课程教学活动当中来。例如在《月迹》的语文课程教学中，为了能够让学生更好的读通读懂课文，理清课文的写作顺序，并联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义，不断培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。教师可以借助多媒体教学技术来创设探究式学习的教学情境，设置一些启发性的问题来引导小学生去思考和分析，并结合课文找出问题的答案，深入的理解课文的中心主旨。如在《月迹》的课文中，孩子们在哪里寻到了月亮？让学生带着问题去思考、去阅读，从而促进学生更好的发散思维去解决问题，提升语文课堂的教学质量。
2、重视培养学生的问题意识
在小学高年级语文课程教学活动中，教师要重视学生问题意识的培养，重视问题在学习过程中的重要性，通过对问题的思考，能够使得小学生逐渐形成学习的动力和起点，同时问题意识会激发学生强烈的求知欲，以及学生敢于探索，勇于创造和追求真理的学习精神。没有强烈的问题意识，就不可能调动学生的学习的积极性和主动性，不能够更好的激发学生活跃的思想，更不可能更好的开发学生求异思维和创造思维。探究性学习的目的，就是要培养学生的一种能力，一种在常态中发现问题的能力。也就是培养学生在日常学习与生活中发现问题的能力，并在发现问题，探究问题，解决问题的过程中去学习、理解和真正的掌握语文知识。
3、充分尊重学生教学主体性地位，给学生创造更多自主探究的机会和空间
在小學高年级语文教学中运用探究性学习的方式，必须要对学生的教学主体性地位予以充分、有效的尊重，重视对学生自主学习与探究语文知识的培养，给学生提供更加广阔的探究性学习空间，创造更多自主探究语文知识的机会，从而促进学生在语文知识的探究性实践中形成良好的语文思维和素养，更好的培养和和提高学生学习语文知识的兴趣和能力，提升语文教学水平。例如在《手指》的语文课程教学中，教师要引导学生能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，探究课文的内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。课程的设计要贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性和学习的探究性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色，活化课堂的教学氛围，提升语文课堂教学效果。
三、结束语
综上所述，在小学高年级语文教学活动中，语文教师要重视学生自主学习意识和能力的培养，引导学生进行探究性学习，具备发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而促进学生能够更加深入的了解和掌握语文知识，提升学生的综合素养与能力。
参考文献：
[1]闫喜成.如何在小学语文教学中开展探究性学习[J].学周刊，2018（6）：70-71.
[2]范湘.浅析在小学语文教学中开展探究性学习的作用[J].学周刊，2018（26）：110-111.
[3]尹芳.小学语文教学中开展探究性学习活动的策略[J].甘肅教育，2017（23）：89.
（作者单位：万荣县贾村乡贾村小学;身份证号：142725198301217225）