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摘 要： 笔者概述了任务型语言教学模式的相关知识，从几个方面出发，结合教学实践，探讨任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用。
关键词： 任务型语言教学模式 初中英语教学 应用研究
苏教版课改在我省全面推行，更加注重学生实际应用能力的开发，而不再仅仅停留在提高成绩的层面之上，提升学生的实际应用能力对初中英语学习的重要性可想而知。笔者结合自己多年的教学经验，针对任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用问题进行了深入探讨。
1.任务型语言教学模式概述
所谓任务型语言教学模式，即以学生为中心，善于以布置任务的形式引导学生，充分发挥学生的实际应用能力的一种教学模式。对于初中生来说，他们的心智尚不成熟，不具有足够的自控能力。在学生的学习过程中，适当地布置一些任务，可以有效地为学生设立学习的目标，让他们更轻松地找准方向。
任务型语言教学模式以具体的任务为载体，可以充分调动多种感官，让学生更容易融入其中。此外，任务型语言教学模式还具有突出的语言意义和功能，突出的语言真实性及突出的语言实用性等特点。
2.任务型语言教学模式应用现状
任务型语言教学模式最早起源于英国，距今已有30多年的发展史，而在我国的发展只不过20余年，尤其在最近几年时间里，由于教学改革的推进，更多的教育工作者开始关注这种新兴的教学模式，并将其渐渐渗入日常教学中，加之部分教师口语表达能力欠佳，提出很多表面上切实可行的措施却并不能取得预想的效果。
3.实施任务型语言教学模式的有效途径
3.1提升教师团队素质，转变教学观念。
英语教学不同于其他科目，它很难使学生从生活中获取知识。近些年来虽然英语得到了大范围的推广，然而鲜有学生能够拥有适合培养英语口语的语境。这个时候就需要学校为他们提供这个场所。由于部分教师的口语水平较差，完全实现双语教学便显得有些不切实际，解决这个问题只能提高教师团队的整体素质。
教师应及时转换教学观念，针对教学内容与学生自身特点，选择灵活多样的教学方式，以切实促进学生的全面发展。新的教学大纲要求充分发挥学生的自主学习能力，传统的教学模式已不再满足学生的发展需求。而教师也应该懂得学习的重要性，时时为自己充电，以保持大脑信息的新鲜、有序。将学生作为课堂的主体，与学生多进行沟通，可以更好地缩短与学生的距离，推动口语教学的开展。
3.2设计任务适合学生，不至过于空洞。
设计任务应注重任务的科学性和可操作性。科学性就是指通过此项任务，学生可以获取在听、说、读、写等方面的知识或者技能，而可操作性即指设计任务便于操作管理，不会受到外界因素过多的制约。
在有些学校，存在着一些不科学、缺乏可操作性的教学模式。看到过有关提升英语教学能力的报道，然后就有些老师对文章中所提到的方式进行效仿，给学生们布置任务，去完成“为老外指路”的工作。这项任务对于大城市的学生来说确实有一定的挑战性，可是对于小城市甚至是小城镇而言，见“老外”却不是一件容易的事，更别提指路了，这就违背了可操作性的原则。锻炼学生的口语表达能力，并非一定要外国人，将课堂作为实战基地，也可以达到相似的效果。
笔者曾给学生布置这样的任务：要求他们熟练掌握各种指路的方式，然后在课堂上进行实践演练。现场我会随机抽选出两个学生进行实践练习，问路的学生自然会百般刁难，指路的学生也会绞尽脑汁尽其所学来应对同学的“挑衅”。问路指路这是一个比较简单的问题，只要掌握了路口、左右、前后、米及千米等简单的词汇就可以做到，由浅及深，便可自然提高学生的口语表达能力。
辩论无疑是一种有效的鍛炼口语表达能力的方式。当然，辩论的题目不能脱离生活，找一些生僻或者与日常交际偏离较大的话题。话题贴近生活，才能让学生更好地理解话题，展开思路，比如“初中生可以看电视”与“初中生不可以看电视”的辩题。这些是学生日常生活中所必然面对的问题，他们自然会各有各的想法和意见，让他们通过另一种语言表达出来，确实是一项富有挑战性且有效的任务。
3.3课外任务布置新颖，调动学生学习积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习的乐趣对初中英语教学至关重要。然而对于现今的学生，他们的学习压力较大，繁重的作业任务很难让他们产生兴趣。题海战术虽在一定程度上可以提高学生解题能力，但并不利于学生的全面发展，久而久之便成了哑巴英语。这就需要教师在布置课外任务时做到任务的新颖独特，这样便可调动起学生学习的积极性。
除了应具有科学性和可操作性外，课外任务应做到生活性、层次性等。生活性即要求任务赢尽可能地贴近生活，使学生可以独立完成，层次性指任务应该具有层次感，应该由简渐繁，逐步提升学生的能力。任务可以是英文歌曲的学习，不但应该掌握唱法，更应该掌握其歌词，并可以做到歌词的英汉互译。又或者是调查性任务，例如在学生中较畅销的课外读物有哪些？可回收与不可回收垃圾有多少人可以正确区分？马路安全知识小测试等，并将调查结果用英语的形式回馈给教师。这些调查性的任务可以让学生走出校园，与社会进行更直观的接触，并将所学加以实践，使知识得以强化。
4.结语
综上所述，任务型语言教学模式是一种以学生为中心的教学模式，在现阶段的初中英语教学过程中发挥着非常重要的作用。为此，教师应根据新课程标准要求，加强对任务型语言教学模式的应用，并在现有教学条件下对该种教学模式进行不断完善与创新，以切实促进学生英语水平的提升。
关键词： 任务型语言教学模式 初中英语教学 应用研究
苏教版课改在我省全面推行，更加注重学生实际应用能力的开发，而不再仅仅停留在提高成绩的层面之上，提升学生的实际应用能力对初中英语学习的重要性可想而知。笔者结合自己多年的教学经验，针对任务型语言教学模式在初中英语教学中的应用问题进行了深入探讨。
1.任务型语言教学模式概述
所谓任务型语言教学模式，即以学生为中心，善于以布置任务的形式引导学生，充分发挥学生的实际应用能力的一种教学模式。对于初中生来说，他们的心智尚不成熟，不具有足够的自控能力。在学生的学习过程中，适当地布置一些任务，可以有效地为学生设立学习的目标，让他们更轻松地找准方向。
任务型语言教学模式以具体的任务为载体，可以充分调动多种感官，让学生更容易融入其中。此外，任务型语言教学模式还具有突出的语言意义和功能，突出的语言真实性及突出的语言实用性等特点。
2.任务型语言教学模式应用现状
任务型语言教学模式最早起源于英国，距今已有30多年的发展史，而在我国的发展只不过20余年，尤其在最近几年时间里，由于教学改革的推进，更多的教育工作者开始关注这种新兴的教学模式，并将其渐渐渗入日常教学中，加之部分教师口语表达能力欠佳，提出很多表面上切实可行的措施却并不能取得预想的效果。
3.实施任务型语言教学模式的有效途径
3.1提升教师团队素质，转变教学观念。
英语教学不同于其他科目，它很难使学生从生活中获取知识。近些年来虽然英语得到了大范围的推广，然而鲜有学生能够拥有适合培养英语口语的语境。这个时候就需要学校为他们提供这个场所。由于部分教师的口语水平较差，完全实现双语教学便显得有些不切实际，解决这个问题只能提高教师团队的整体素质。
教师应及时转换教学观念，针对教学内容与学生自身特点，选择灵活多样的教学方式，以切实促进学生的全面发展。新的教学大纲要求充分发挥学生的自主学习能力，传统的教学模式已不再满足学生的发展需求。而教师也应该懂得学习的重要性，时时为自己充电，以保持大脑信息的新鲜、有序。将学生作为课堂的主体，与学生多进行沟通，可以更好地缩短与学生的距离，推动口语教学的开展。
3.2设计任务适合学生，不至过于空洞。
设计任务应注重任务的科学性和可操作性。科学性就是指通过此项任务，学生可以获取在听、说、读、写等方面的知识或者技能，而可操作性即指设计任务便于操作管理，不会受到外界因素过多的制约。
在有些学校，存在着一些不科学、缺乏可操作性的教学模式。看到过有关提升英语教学能力的报道，然后就有些老师对文章中所提到的方式进行效仿，给学生们布置任务，去完成“为老外指路”的工作。这项任务对于大城市的学生来说确实有一定的挑战性，可是对于小城市甚至是小城镇而言，见“老外”却不是一件容易的事，更别提指路了，这就违背了可操作性的原则。锻炼学生的口语表达能力，并非一定要外国人，将课堂作为实战基地，也可以达到相似的效果。
笔者曾给学生布置这样的任务：要求他们熟练掌握各种指路的方式，然后在课堂上进行实践演练。现场我会随机抽选出两个学生进行实践练习，问路的学生自然会百般刁难，指路的学生也会绞尽脑汁尽其所学来应对同学的“挑衅”。问路指路这是一个比较简单的问题，只要掌握了路口、左右、前后、米及千米等简单的词汇就可以做到，由浅及深，便可自然提高学生的口语表达能力。
辩论无疑是一种有效的鍛炼口语表达能力的方式。当然，辩论的题目不能脱离生活，找一些生僻或者与日常交际偏离较大的话题。话题贴近生活，才能让学生更好地理解话题，展开思路，比如“初中生可以看电视”与“初中生不可以看电视”的辩题。这些是学生日常生活中所必然面对的问题，他们自然会各有各的想法和意见，让他们通过另一种语言表达出来，确实是一项富有挑战性且有效的任务。
3.3课外任务布置新颖，调动学生学习积极性
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习的乐趣对初中英语教学至关重要。然而对于现今的学生，他们的学习压力较大，繁重的作业任务很难让他们产生兴趣。题海战术虽在一定程度上可以提高学生解题能力，但并不利于学生的全面发展，久而久之便成了哑巴英语。这就需要教师在布置课外任务时做到任务的新颖独特，这样便可调动起学生学习的积极性。
除了应具有科学性和可操作性外，课外任务应做到生活性、层次性等。生活性即要求任务赢尽可能地贴近生活，使学生可以独立完成，层次性指任务应该具有层次感，应该由简渐繁，逐步提升学生的能力。任务可以是英文歌曲的学习，不但应该掌握唱法，更应该掌握其歌词，并可以做到歌词的英汉互译。又或者是调查性任务，例如在学生中较畅销的课外读物有哪些？可回收与不可回收垃圾有多少人可以正确区分？马路安全知识小测试等，并将调查结果用英语的形式回馈给教师。这些调查性的任务可以让学生走出校园，与社会进行更直观的接触，并将所学加以实践，使知识得以强化。
4.结语
综上所述，任务型语言教学模式是一种以学生为中心的教学模式，在现阶段的初中英语教学过程中发挥着非常重要的作用。为此，教师应根据新课程标准要求，加强对任务型语言教学模式的应用，并在现有教学条件下对该种教学模式进行不断完善与创新，以切实促进学生英语水平的提升。