论文部分内容阅读
根据我国 2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的相关要求，幼儿艺术教育要避免仅仅重视儿童绘画技能的习得，而忽视儿童在美术教育活动中积极学习体验的获得及良好情绪情感的激发。编穿活动是幼儿园美术教育的重要组成部分。因此，幼儿园开展编穿活动时应该明确技能技巧训练和能力培养之间的关系，注重激发幼儿参与活动的主动性、积极性，注重提升幼儿的审美力和创造力。
一、幼儿园开展编穿活动的意义
编穿顾名思义是由“编”和“穿”两部分组成。在幼儿园中进行的编穿活动既是一种手工游戏，又是一门艺术。近年来有关幼儿编穿活动的研究不断增多，已有研究表明，在编穿活动中，幼儿通过欣赏各种各样的编穿艺术品，可以促进审美意识和审美能力发展；通过动手操作编穿材料，动脑思考编穿方法，促进幼儿动手能力和创造力发展。同时，编穿活动给幼儿提供了交流、合作、分享的机会，有利于促进幼儿语言表达能力与合作能力发展。此外，幼儿园开展编穿活动，不仅可以促进幼儿各方面能力发展，而且有利于对幼儿进行传统民族文化艺术熏陶，萌发幼儿的爱国情感，增强民族创造力和凝聚力。
二、幼儿园开展编穿活动存在的问题
编穿活动是我园的特色活动，但从当前我园开展编穿活动的现状来看，仍存在不少问题，突出表现为：开展编穿活动的材料有限；目前还没有专门的幼儿园编穿活动教材，教师都是在摸索中前进，这在一定程度上导致编穿活动的内容缺乏统一性和循序渐进性；在开展编穿活动过程中，教师重结果轻过程，以幼儿是否成功编出教师要求的作品为目标，功利主义倾向较重。此外，家长对编穿活动缺乏正确的理解和认识，目前幼儿园也未能充分利用家长资源开展编穿活动。
三、如何有效组织编穿活动
1.树立正确的编穿活动价值取向和理念
当前幼儿园编穿课程还没有形成完整的体系，受到功利主义教育的影响，教育者在开展编穿活动时更加重视结果而非过程，这在一定程度上偏离了编穿活动的目标。为此，幼儿园应努力营造一个编穿氛围浓厚、幼儿乐在其中的编穿课程理念，充分发挥家园合作的力量，有效引导家长配合幼儿园编穿课程的开展。
2.创设良好的编穿活动环境，发挥艺术的渗透作用
艺术教育的重点在于渗透和熏陶。幼儿园每周开展编穿活动的时间是有限的，且单靠开展几次编穿活动是难以达到激发幼儿参与活动的兴趣的，也很难满足幼儿进行编穿活动的欲望。因此，教师在开展编穿活动教学时，应树立“生成课程”理念。其次，编穿课程是我园的特色课程，因此幼儿园环境创设一定要突出我园的办园特色，创设丰富的编穿活动环境，充分发挥艺术的渗透和熏陶作用。此外，各班级也可设立“编穿活动区”或“编穿展示墙”展示幼儿的编穿作品，这样既有利于提升幼儿审美能力，同时也可以激发幼儿参与编穿活动的兴趣。
3.编穿活动的内容应来源于生活
教师在选择编穿活动内容时应从幼儿日常生活入手，结合各级编穿活动目标选择编穿活动内容。我园根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的要求，将各级编穿活动目标定为：小级“穿”、中级 “编”、大级 “结”。其次，教师应该对编穿活动内容进行有效分类，如哪些内容适合幼儿欣赏，哪些内容适合幼儿动手操作，哪些内容适合亲子共同完成等等。
4.采用多种方式开展编穿活动
首先，教师可以借助游戏激发幼儿学习编穿的兴趣。例如在进行小班集体教学活动上下穿时教师可以说：“今天老师和小朋友都扮演小老鼠，看谁本领大，钻的山洞多。”其次，教师可以将枯燥的编穿术语转换成幼儿熟悉的语言。如在进行中班的绕编穿活动时，可以把编穿活动板说成“帽子”“今天我们来给帽子编花边”等。此外，可以把编穿活动的内容编成生动有趣的故事或儿歌。
5.对幼儿的编穿作品采用“鼓励性评价”策略，激发幼儿的创作热情
幼儿编穿活动的目标在于让幼儿感受、体验编穿活动的乐趣，让幼儿获得编穿活动经验，激发幼儿参与编穿活动的热情。因此，教师应用一种鼓励、欣赏的眼光看待每一个幼儿的作品。尤其当幼儿已经掌握了一定的编穿方法时，教师应把关注点放在幼儿作品中是否有自己的想法，鼓励幼儿在作品中融入自己的创意，编出富有想像力的作品；其次，教师要鼓励幼儿进行自我评价和同伴之间的相互评价，鼓励幼儿相互欣赏，肯定和吸收他人的优点。此外，也可以将编穿活动渗透到社区活动中，将幼儿编出来的成品，在社区进行展览、义卖等。以此激发幼儿的编穿热情，促进全园编穿活动质量的提升。
6.充分利用家长资源，积极开展编穿活动
良好的家园互动不仅有利于家长了解幼儿园的一日生活，而且有利于调动家长参与幼儿园活动的积极性。因此，幼儿园需要通过多种方式吸引家长参与到编穿活动中来，获得家长的理解与支持。如幼儿园可以通过举行家长开放日或家长半日活动，让家長有机会了解和亲身参与各种开放性的编穿活动；教师在周末可以给家长和小朋友布置一些亲子编穿手工，让家长与小朋友共同完成，增加家长对幼儿园编穿活动的了解。
艺术本就不应该被束缚在各种条条框框中，应让孩子借助艺术自由表达其内心最原始的感受。[3]在幼儿编穿活动实施过程中，教师应注重幼儿的自我体验，尊重幼儿的自我创作，让幼儿自由选择、自由表达，自由创造。
一、幼儿园开展编穿活动的意义
编穿顾名思义是由“编”和“穿”两部分组成。在幼儿园中进行的编穿活动既是一种手工游戏，又是一门艺术。近年来有关幼儿编穿活动的研究不断增多，已有研究表明，在编穿活动中，幼儿通过欣赏各种各样的编穿艺术品，可以促进审美意识和审美能力发展；通过动手操作编穿材料，动脑思考编穿方法，促进幼儿动手能力和创造力发展。同时，编穿活动给幼儿提供了交流、合作、分享的机会，有利于促进幼儿语言表达能力与合作能力发展。此外，幼儿园开展编穿活动，不仅可以促进幼儿各方面能力发展，而且有利于对幼儿进行传统民族文化艺术熏陶，萌发幼儿的爱国情感，增强民族创造力和凝聚力。
二、幼儿园开展编穿活动存在的问题
编穿活动是我园的特色活动，但从当前我园开展编穿活动的现状来看，仍存在不少问题，突出表现为：开展编穿活动的材料有限；目前还没有专门的幼儿园编穿活动教材，教师都是在摸索中前进，这在一定程度上导致编穿活动的内容缺乏统一性和循序渐进性；在开展编穿活动过程中，教师重结果轻过程，以幼儿是否成功编出教师要求的作品为目标，功利主义倾向较重。此外，家长对编穿活动缺乏正确的理解和认识，目前幼儿园也未能充分利用家长资源开展编穿活动。
三、如何有效组织编穿活动
1.树立正确的编穿活动价值取向和理念
当前幼儿园编穿课程还没有形成完整的体系，受到功利主义教育的影响，教育者在开展编穿活动时更加重视结果而非过程，这在一定程度上偏离了编穿活动的目标。为此，幼儿园应努力营造一个编穿氛围浓厚、幼儿乐在其中的编穿课程理念，充分发挥家园合作的力量，有效引导家长配合幼儿园编穿课程的开展。
2.创设良好的编穿活动环境，发挥艺术的渗透作用
艺术教育的重点在于渗透和熏陶。幼儿园每周开展编穿活动的时间是有限的，且单靠开展几次编穿活动是难以达到激发幼儿参与活动的兴趣的，也很难满足幼儿进行编穿活动的欲望。因此，教师在开展编穿活动教学时，应树立“生成课程”理念。其次，编穿课程是我园的特色课程，因此幼儿园环境创设一定要突出我园的办园特色，创设丰富的编穿活动环境，充分发挥艺术的渗透和熏陶作用。此外，各班级也可设立“编穿活动区”或“编穿展示墙”展示幼儿的编穿作品，这样既有利于提升幼儿审美能力，同时也可以激发幼儿参与编穿活动的兴趣。
3.编穿活动的内容应来源于生活
教师在选择编穿活动内容时应从幼儿日常生活入手，结合各级编穿活动目标选择编穿活动内容。我园根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的要求，将各级编穿活动目标定为：小级“穿”、中级 “编”、大级 “结”。其次，教师应该对编穿活动内容进行有效分类，如哪些内容适合幼儿欣赏，哪些内容适合幼儿动手操作，哪些内容适合亲子共同完成等等。
4.采用多种方式开展编穿活动
首先，教师可以借助游戏激发幼儿学习编穿的兴趣。例如在进行小班集体教学活动上下穿时教师可以说：“今天老师和小朋友都扮演小老鼠，看谁本领大，钻的山洞多。”其次，教师可以将枯燥的编穿术语转换成幼儿熟悉的语言。如在进行中班的绕编穿活动时，可以把编穿活动板说成“帽子”“今天我们来给帽子编花边”等。此外，可以把编穿活动的内容编成生动有趣的故事或儿歌。
5.对幼儿的编穿作品采用“鼓励性评价”策略，激发幼儿的创作热情
幼儿编穿活动的目标在于让幼儿感受、体验编穿活动的乐趣，让幼儿获得编穿活动经验，激发幼儿参与编穿活动的热情。因此，教师应用一种鼓励、欣赏的眼光看待每一个幼儿的作品。尤其当幼儿已经掌握了一定的编穿方法时，教师应把关注点放在幼儿作品中是否有自己的想法，鼓励幼儿在作品中融入自己的创意，编出富有想像力的作品；其次，教师要鼓励幼儿进行自我评价和同伴之间的相互评价，鼓励幼儿相互欣赏，肯定和吸收他人的优点。此外，也可以将编穿活动渗透到社区活动中，将幼儿编出来的成品，在社区进行展览、义卖等。以此激发幼儿的编穿热情，促进全园编穿活动质量的提升。
6.充分利用家长资源，积极开展编穿活动
良好的家园互动不仅有利于家长了解幼儿园的一日生活，而且有利于调动家长参与幼儿园活动的积极性。因此，幼儿园需要通过多种方式吸引家长参与到编穿活动中来，获得家长的理解与支持。如幼儿园可以通过举行家长开放日或家长半日活动，让家長有机会了解和亲身参与各种开放性的编穿活动；教师在周末可以给家长和小朋友布置一些亲子编穿手工，让家长与小朋友共同完成，增加家长对幼儿园编穿活动的了解。
艺术本就不应该被束缚在各种条条框框中，应让孩子借助艺术自由表达其内心最原始的感受。[3]在幼儿编穿活动实施过程中，教师应注重幼儿的自我体验，尊重幼儿的自我创作，让幼儿自由选择、自由表达，自由创造。