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沈阳师范大学 马克思主义学院
【摘 要】现今在中国高校大学生教育中，进行的传统文化教育和理论自信构建的过程中，不断取得了一系列的成果。与此同时，不少问题的出现，给当代传统文化教育和理论自信构建工作造成了阻碍。
【关键词】传统文化；教育；大学生；理论自信
一、大学生理论自信构建的必要性和价值
（一）大学生理论自信构建的必要性
1.理论自信是当代大学生树立理想和信念的思想前提。
對于马克思主义，为什么中国坚持和发展，而且是始终坚持和发展。对于这一问题的回答，高校大学生首先要弄清楚，马克思主义究竟是什么这一问题。只有对马克思主义进行准确地理解和把握，才能进一步树立科学的马克思主义观，才能坚定对马克思主义理论的自信。将形形色色的错误思潮和错误价值观排除了，才有可能将中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想，作为自己的人生目标和追求。
2.理论自信是大学生践行理念和信念的力量来源。
大学生之所以对马克思主义，尤其是对中国化马克思主义，形成一种理论自信，关键就在于，马克思主义正确地揭示了自然规律，揭示了社会规律，揭示了人的思维发展规律，而且，这一系列的规律，与中国革命的规律，中国建设的规律，中国改革的规律相契合，彰显出了无可比拟的魅力。马克思主义所谋求的，是无产阶级和全人类解放。有且只有马克思主义引领中国，与时俱进，开拓创新，不断地处理和解决，中国在发展进程中面临的棘手问题。
3.理论自信是大学生坚定理想和信念的重要动力。
人的主观心理状态有很多种，理论自信和理想信念就涵盖在其中。就层次相比较而言，理想信念，高于理论自信。这也就不难理解，政治上的坚定，为什么往往需要理论上的成熟。而对于当代中国大学生的行为举止来讲，最具有久远规范、导向和激励作用的，能够为中国特色社会主义和共产主义理想信念提供强大动力的，当属马克思主义理论自信。
（二）大学生理论自信构建的价值
1.理论自信构建可以提高思政课教学实效。
眼下社会中，不少错误思潮和错误价值观的存在，对大学生已经产生了直接或间接的消极影响，如此情况下，再对他们讲授马克思主义，往往就被冠以“过时理论”、“虚假理论”、“无用理论”的有色标签。由于带着偏激的情绪，大学生自然地，就对思政课厌烦，乃至对思政课厌恶。反之，如果增强大学生理论自信，培养远大理想信念时，让大学生再来面对思政课的学习，就能够热情高涨，进而思政课的教学实效也就能够提高。
2.理论自信构建可以促进大学生身心健康成长。
当代大学生在理论自信增强后，其理想信念必将随之坚定。理想信念坚定后，其为社会人民服务奉献的历史使命感和责任意识必将油然而生，使其健康地成长，成为社会主义建设合格的人才。理想信念坚定后，其对马克思主义立场、马克思主义观点、马克思主义方法，会很容易的理解和应用到观研国家命运、人民生活和时代发展中去，使其健康地发展，成为社会主义建设需要的人才。
3.理论自信构建可以助力国家社会和谐建设。
现实社会中，社会矛盾各异，在处理和解决这些矛盾时，有人可能会违法，有人可能会犯罪。而暂居于大学校园环境的大学生，未来也必将步入社会，成为社会成员。他们的道德品质、心理素质与否，势必影响校园、社会的稳定和谐。所以，增强当代大学生马克思主义理论自信，使其避免走上世界观、人生观、价值观错乱的弯道和邪道，取而代之以高尚的道德品质，健全的心理素质，将校园矛盾和社会风险化解，或者降至最低，维护良好的社会秩序，增进社会主义社会的和谐。
二、传统文化教育与大学生理论自信构建的关系
新历史阶段下，不止是思政课教育，整个中国高校教育，其终极本质和人文关怀，是“立人”和“发展人”。中国高校教育，有必要向大学生，科学地阐释中国的传统智慧和传统优秀文化，使大学生认真真实地领悟到，中国文化，在世界文化中，是重要的组成部分，大学生有责任和义务，为推动中国文化和世界文化的繁荣进步作出努力和贡献。
（一）信任和认可中国优秀传统文化是大学生理论自信构建的重要来源
对于传统思想文化中，封建性、落后性的糟粕，要甄别淘汰。对于舶来文化中，西方霸权性、摧残腐朽性的，也要甄别淘汰。经过高校的引导教育，大学生对待文化一系列的現象和成果，需持以沉着、冷静、端正的态度，灵活地运用马克思主义分析方法，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，来辩证科学与愚昧、传统与现实、中国与世界的关系。这样能够培养大学生，引进、消化、吸收先进文化成果的自觉能动性，当谈及中国传统文化，做到不卑不亢，有张有弛。
（二）大学生理论自信构建有利于中国优秀传统文化的继承和发扬
大学校园是大学生接受教育的场所和环境，在这个场所和环境中，学生理应接触和体悟到高尚的、积极的中华优秀传统文化，但由于现实社会中，无法规避的一系列原因，某些低俗的、腐朽的舶来或残留文化，正在悄无声息地滋生蔓延到了大学校园。必须始终牢记，要用高尚的、积极的中华优秀传统文化，指引当代中国大学生，逐步去践行人与自然协调发展，践行人与社会和谐发展。借此契机，中华优秀传统文化也得到了很好的继承和发扬。
三、传统文化教育促进大学生理论自信构建的现实路径
（一）在高校教育的实际教学过程中尝试新方式
以教师为本的课堂教学，向以学生为本的课堂教学转变；以传授知识为本的课堂教学，向以启迪思想为本的课堂教学转变；以培养学生能力为本的课堂教学，向以塑造学生灵魂为本的课堂教学转变。这种教学理念的创新，既是马克思主义渗透力的增强，也是推动思政课课堂的深入。现实操作中，讲座形式的课程教学，高校可以适当增加；系列经典图书的阅读活动，高校可以适当多举办。除此之外，寒暑假也可以充分安排和利用起来，像舞蹈文艺演出、基层调研考察等活动，也都能够继续作为传统文化、理论自信的延伸和扩展。
（二）在当今高校的制度建设中不断优化完善制度
在推进传统文化教育和理论自信构建中，对于有突出贡献的教师，需大力赞扬和宣传，并将表彰奖励力度提高；在举办思想政治文化活动中，对于积极追求进步的大学生，也同样需大力赞扬和宣传，并将表彰奖励力度提高。自然而然相反的，在推进传统文化教育和理论自信构建中，或在举办思想政治文化活动中，对于妄图破坏中国优秀传统文化教育的，对于侵蚀演变中国大学生理论自信构建的，一切的言行举止，必须加大揭示和惩处力度。
（三）在高校思想政治的生态环境上形成良好氛围
由于各种主客观因素、各种主客体关系的交织，对高校成员思想政治的状态构成影响的这样一种社会网络，称作高校思想政治教育场域，该场域也即高校。一方面，在高校教职工中，积极调动起他们的思想政治文化工作，通过他们对中国优秀传统文化的情感认同，对马克思主义理论的政治认同，进而来积极地、模范地带动大学生。另一方面，高校要将中国优秀传统文化和马克思主义理论，视作学校核心竞争力的宝贵资源和无形财富，用作凝聚全校教职工的心和力，来为大学生营造积极校园氛围。
参考文献：
[1]李树锋，曹利娟.普通高校传统文化教育缺失的原因探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，（1）：122-123.
[2]刘婧.论传统文化教育在高校转型发展中的意义[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，（3）：95-97.
[3]郭华鸿.大学生中国特色社会主义认同：实质、问题及其提升[J].社科纵横，2016，（1）：168-172.
基金项目：
2017辽宁省社科联经济社会发展立项课题（2017lslktyb-154）；2016年度辽宁省中国特色社会主义研究基地专项课题：传统文化教育与大学生理论自信构建（ZTSZXKTB201609）。
作者简介：
施双莉，沈阳师范大学马克思主义学院，硕士研究生，主要从事马克思主义中国化研究。
孙洪波，沈阳师范大学马克思主义学院讲师，大连理工大学思想政治教育博士研究生，主要从事思想政治理论研究。
【摘 要】现今在中国高校大学生教育中，进行的传统文化教育和理论自信构建的过程中，不断取得了一系列的成果。与此同时，不少问题的出现，给当代传统文化教育和理论自信构建工作造成了阻碍。
【关键词】传统文化；教育；大学生；理论自信
一、大学生理论自信构建的必要性和价值
（一）大学生理论自信构建的必要性
1.理论自信是当代大学生树立理想和信念的思想前提。
對于马克思主义，为什么中国坚持和发展，而且是始终坚持和发展。对于这一问题的回答，高校大学生首先要弄清楚，马克思主义究竟是什么这一问题。只有对马克思主义进行准确地理解和把握，才能进一步树立科学的马克思主义观，才能坚定对马克思主义理论的自信。将形形色色的错误思潮和错误价值观排除了，才有可能将中国特色社会主义共同理想、共产主义远大理想，作为自己的人生目标和追求。
2.理论自信是大学生践行理念和信念的力量来源。
大学生之所以对马克思主义，尤其是对中国化马克思主义，形成一种理论自信，关键就在于，马克思主义正确地揭示了自然规律，揭示了社会规律，揭示了人的思维发展规律，而且，这一系列的规律，与中国革命的规律，中国建设的规律，中国改革的规律相契合，彰显出了无可比拟的魅力。马克思主义所谋求的，是无产阶级和全人类解放。有且只有马克思主义引领中国，与时俱进，开拓创新，不断地处理和解决，中国在发展进程中面临的棘手问题。
3.理论自信是大学生坚定理想和信念的重要动力。
人的主观心理状态有很多种，理论自信和理想信念就涵盖在其中。就层次相比较而言，理想信念，高于理论自信。这也就不难理解，政治上的坚定，为什么往往需要理论上的成熟。而对于当代中国大学生的行为举止来讲，最具有久远规范、导向和激励作用的，能够为中国特色社会主义和共产主义理想信念提供强大动力的，当属马克思主义理论自信。
（二）大学生理论自信构建的价值
1.理论自信构建可以提高思政课教学实效。
眼下社会中，不少错误思潮和错误价值观的存在，对大学生已经产生了直接或间接的消极影响，如此情况下，再对他们讲授马克思主义，往往就被冠以“过时理论”、“虚假理论”、“无用理论”的有色标签。由于带着偏激的情绪，大学生自然地，就对思政课厌烦，乃至对思政课厌恶。反之，如果增强大学生理论自信，培养远大理想信念时，让大学生再来面对思政课的学习，就能够热情高涨，进而思政课的教学实效也就能够提高。
2.理论自信构建可以促进大学生身心健康成长。
当代大学生在理论自信增强后，其理想信念必将随之坚定。理想信念坚定后，其为社会人民服务奉献的历史使命感和责任意识必将油然而生，使其健康地成长，成为社会主义建设合格的人才。理想信念坚定后，其对马克思主义立场、马克思主义观点、马克思主义方法，会很容易的理解和应用到观研国家命运、人民生活和时代发展中去，使其健康地发展，成为社会主义建设需要的人才。
3.理论自信构建可以助力国家社会和谐建设。
现实社会中，社会矛盾各异，在处理和解决这些矛盾时，有人可能会违法，有人可能会犯罪。而暂居于大学校园环境的大学生，未来也必将步入社会，成为社会成员。他们的道德品质、心理素质与否，势必影响校园、社会的稳定和谐。所以，增强当代大学生马克思主义理论自信，使其避免走上世界观、人生观、价值观错乱的弯道和邪道，取而代之以高尚的道德品质，健全的心理素质，将校园矛盾和社会风险化解，或者降至最低，维护良好的社会秩序，增进社会主义社会的和谐。
二、传统文化教育与大学生理论自信构建的关系
新历史阶段下，不止是思政课教育，整个中国高校教育，其终极本质和人文关怀，是“立人”和“发展人”。中国高校教育，有必要向大学生，科学地阐释中国的传统智慧和传统优秀文化，使大学生认真真实地领悟到，中国文化，在世界文化中，是重要的组成部分，大学生有责任和义务，为推动中国文化和世界文化的繁荣进步作出努力和贡献。
（一）信任和认可中国优秀传统文化是大学生理论自信构建的重要来源
对于传统思想文化中，封建性、落后性的糟粕，要甄别淘汰。对于舶来文化中，西方霸权性、摧残腐朽性的，也要甄别淘汰。经过高校的引导教育，大学生对待文化一系列的現象和成果，需持以沉着、冷静、端正的态度，灵活地运用马克思主义分析方法，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，来辩证科学与愚昧、传统与现实、中国与世界的关系。这样能够培养大学生，引进、消化、吸收先进文化成果的自觉能动性，当谈及中国传统文化，做到不卑不亢，有张有弛。
（二）大学生理论自信构建有利于中国优秀传统文化的继承和发扬
大学校园是大学生接受教育的场所和环境，在这个场所和环境中，学生理应接触和体悟到高尚的、积极的中华优秀传统文化，但由于现实社会中，无法规避的一系列原因，某些低俗的、腐朽的舶来或残留文化，正在悄无声息地滋生蔓延到了大学校园。必须始终牢记，要用高尚的、积极的中华优秀传统文化，指引当代中国大学生，逐步去践行人与自然协调发展，践行人与社会和谐发展。借此契机，中华优秀传统文化也得到了很好的继承和发扬。
三、传统文化教育促进大学生理论自信构建的现实路径
（一）在高校教育的实际教学过程中尝试新方式
以教师为本的课堂教学，向以学生为本的课堂教学转变；以传授知识为本的课堂教学，向以启迪思想为本的课堂教学转变；以培养学生能力为本的课堂教学，向以塑造学生灵魂为本的课堂教学转变。这种教学理念的创新，既是马克思主义渗透力的增强，也是推动思政课课堂的深入。现实操作中，讲座形式的课程教学，高校可以适当增加；系列经典图书的阅读活动，高校可以适当多举办。除此之外，寒暑假也可以充分安排和利用起来，像舞蹈文艺演出、基层调研考察等活动，也都能够继续作为传统文化、理论自信的延伸和扩展。
（二）在当今高校的制度建设中不断优化完善制度
在推进传统文化教育和理论自信构建中，对于有突出贡献的教师，需大力赞扬和宣传，并将表彰奖励力度提高；在举办思想政治文化活动中，对于积极追求进步的大学生，也同样需大力赞扬和宣传，并将表彰奖励力度提高。自然而然相反的，在推进传统文化教育和理论自信构建中，或在举办思想政治文化活动中，对于妄图破坏中国优秀传统文化教育的，对于侵蚀演变中国大学生理论自信构建的，一切的言行举止，必须加大揭示和惩处力度。
（三）在高校思想政治的生态环境上形成良好氛围
由于各种主客观因素、各种主客体关系的交织，对高校成员思想政治的状态构成影响的这样一种社会网络，称作高校思想政治教育场域，该场域也即高校。一方面，在高校教职工中，积极调动起他们的思想政治文化工作，通过他们对中国优秀传统文化的情感认同，对马克思主义理论的政治认同，进而来积极地、模范地带动大学生。另一方面，高校要将中国优秀传统文化和马克思主义理论，视作学校核心竞争力的宝贵资源和无形财富，用作凝聚全校教职工的心和力，来为大学生营造积极校园氛围。
参考文献：
[1]李树锋，曹利娟.普通高校传统文化教育缺失的原因探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2017，（1）：122-123.
[2]刘婧.论传统文化教育在高校转型发展中的意义[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2017，（3）：95-97.
[3]郭华鸿.大学生中国特色社会主义认同：实质、问题及其提升[J].社科纵横，2016，（1）：168-172.
基金项目：
2017辽宁省社科联经济社会发展立项课题（2017lslktyb-154）；2016年度辽宁省中国特色社会主义研究基地专项课题：传统文化教育与大学生理论自信构建（ZTSZXKTB201609）。
作者简介：
施双莉，沈阳师范大学马克思主义学院，硕士研究生，主要从事马克思主义中国化研究。
孙洪波，沈阳师范大学马克思主义学院讲师，大连理工大学思想政治教育博士研究生，主要从事思想政治理论研究。