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摘要：在幼儿园的教育实践活动中，集体活动所具有的效果便是吸引住幼儿在参与主题活动的过程中获得一定的社会认知发展与提升，换句话说，集体活动不但担负着推动幼儿心里健康的效果，针对发展幼儿的协作观念、沟通交流和语言表达能力等也具备一定的推动作用。作为幼儿教师，应当注意到在幼儿园里进行集体活动的重要性，同时在剖析幼儿性格特征和自学能力的基础上开展主题活动的设计，激发幼儿参与集体活动的主动性。
关键词：幼儿园;集体活动;教学方法
在目前的幼儿园集体活动的进行过程中存在许多 问题，许多教师也体现幼儿对集体活动的参与劲头不足，或者幼儿在参与集体活动后没有获得显著的提高。对于这一现况，教师除开必须提高本身技能，科学研究集体活动的进行对幼儿的实际意义外，还必须剖析幼儿的心理状态情况以及对各类日常生活和社会认知技能的接纳状况，确保幼儿可以在参与集体活动的过程中感受到快乐，获得技能上的提高与良好习惯养成的陶冶。
一、构建轻轻松松和睦的心理状态参与气氛
教师的课堂教学艺术针对幼儿能不能参与集体活动具备关键影响，同时主题活动的气氛与方式也是吸引住幼儿参与的关键要素。在实际的教学环节中，教师应当从本身技能的提高下手，为幼儿构建轻轻松松和睦的参与气氛，在释放压力幼儿情绪的情况下，推动教师和学生、共盈之间开展有效的互动交流与沟通交流。仅有在一个轻轻松松愉快的环境中参与主题活动，幼儿才会敢于发布自身的建议和观点，教师还可以运用幼儿积极主动参与主题活动的突破口来锻炼幼儿学生自主学习和学会思考的习惯。
最先，教师在日常的日常生活教育过程中就应当向幼儿渗入教师学生公平的教育原则，确保幼儿和教师之间的影响力是公平的，为幼儿在幼儿园里的日常生活和学习打下基础。次之，教师必须掌握幼儿很感兴趣的内容或游戏方法，将集体活动设计为幼儿善于接纳的方式。随后，教师要充足重视幼儿的了解和了解，在正确引导幼儿开展学会思考的同时重视为幼儿出示表述的机遇，并悦纳幼儿产生的错误等。最终，教师要重视与幼儿之间的沟通交流，在探讨问题时给予幼儿充足的肯定，提高幼儿参与主题活动的自信心。
二、小组合作学习沟通交流，提高幼儿的共享观念
在集体方式的主题活动过程中，因为幼儿性情的限定或者主题活动时间的限定，教师没法照料到每一个幼儿的主要表现。从而，能够采用小组合作学习的方式，让幼儿在参与集体活动的过程中以学习小组为企业，幼儿在学习小组内开展沟通交流，开展相互之间信息内容的共享，进而在正确引导幼儿关心与人相处的同时发展幼儿的共享观念，推动幼儿把握社会认知技能。
比如，教师在正确引导幼儿学习恰当的洗手消毒方法时，能够最先正确引导幼儿在学习小组内探讨洗手消毒的必要性，手脏了会如何，以及自身平常是怎样洗手的这些。这时候，教师必须依据幼儿在学习小组内探讨的状况播放视频洗手视频，播放一到2次后正确引导幼儿在同组效仿，组织幼儿在学习小组内挑选出洗手消毒姿势最标准的伙伴，并让姿势标准的幼儿来系统化领着别的幼儿开展洗手消毒姿势的反复训练。接着，教师充足掌握每个学习小组内幼儿的洗手消毒观念，对于幼儿的洗手消毒姿势开展重点的具体指导和观察，同时依据幼儿出示的信息内容来了解在学习小组内主要表现出色的幼儿，在班里范畴内得出夸奖。
三、采用形式多样，锻炼幼儿的语言表达能力
幼儿的语言表达能力不仅关联到幼儿思维逻辑能力的发展状况，同时还关联到幼儿的脑力开发状况。仅有幼儿具备确立的表述冲动，认识自己的想法或心愿，并可以对教师或伙伴得话做出详细、清楚的回复，才表明幼儿的语言表达能力是比较好的，这也是幼儿语言表达能力获得发展的形象化主要表现。教师在组织和进行集体活动时应当关心到幼儿的语言表达能力，并重视采用说故事、阅读文章、游戏等方式来吸引住幼儿张嘴表述。
比如，教师组织中小型的游戏，选择语言表达能力不错的幼儿为别的幼儿解读小故事或幼儿园里产生的有趣的事，别的幼儿承担聆听，还可以依据自身的所见所闻来开展填补。这不但有利于幼儿之间的资源共享，还可以让语言表达能力不错的幼儿以学习语言的风采来推动别的语言表达能力稍弱的幼儿，在班里范畴内构建好敢于表述的氛围。又如，教师能够协同父母来开展幼儿语言表达能力的锻炼，在课上为幼儿解读小故事之后要求幼儿在回家了后为父母转述。接着，教师可邀约父母参与讲故事比赛，课上父母和幼儿可再度核查小故事内容，最后由幼儿和父母一同开展小故事的叙述，教师再依据父母和幼儿的主要表现来开展出色幼儿的评比。这类方式具体是将幼儿的语言表达能力与幼儿的学习与生活密切联系在一起，有利于幼儿在幼儿园里积极主动的参与集体活动，同时也会推动幼儿在家中和社会发展日常生活发展自身的语言表达能力。
总而言之，在幼儿园集体活动的组织过程中，教师应当确立集体活动组织的实际意义，考虑到幼儿的生理特征及自学能力，根据幼儿的发展特性来开展主题活动的设计，运用和睦氣氛的构建吸引住幼儿积极参与，运用小组合作学习内的方式推动幼儿共享观念的产生，并采用形式多样来锻炼幼儿的表述与思索能力，不断加强集体活动的教育寓意。
参考文献：
[1]李香玲. 幼儿园集体活动中提问存在的问题与对策[J]. 现代教育科学， 2012， 000（003）：96-98.
[2]田宇， 亢云洁. 幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题与对策[J]. 教育与教学研究， 2013（01）：125-128.
黑龙江省讷河市城南中心学校 徐博亚
关键词：幼儿园;集体活动;教学方法
在目前的幼儿园集体活动的进行过程中存在许多 问题，许多教师也体现幼儿对集体活动的参与劲头不足，或者幼儿在参与集体活动后没有获得显著的提高。对于这一现况，教师除开必须提高本身技能，科学研究集体活动的进行对幼儿的实际意义外，还必须剖析幼儿的心理状态情况以及对各类日常生活和社会认知技能的接纳状况，确保幼儿可以在参与集体活动的过程中感受到快乐，获得技能上的提高与良好习惯养成的陶冶。
一、构建轻轻松松和睦的心理状态参与气氛
教师的课堂教学艺术针对幼儿能不能参与集体活动具备关键影响，同时主题活动的气氛与方式也是吸引住幼儿参与的关键要素。在实际的教学环节中，教师应当从本身技能的提高下手，为幼儿构建轻轻松松和睦的参与气氛，在释放压力幼儿情绪的情况下，推动教师和学生、共盈之间开展有效的互动交流与沟通交流。仅有在一个轻轻松松愉快的环境中参与主题活动，幼儿才会敢于发布自身的建议和观点，教师还可以运用幼儿积极主动参与主题活动的突破口来锻炼幼儿学生自主学习和学会思考的习惯。
最先，教师在日常的日常生活教育过程中就应当向幼儿渗入教师学生公平的教育原则，确保幼儿和教师之间的影响力是公平的，为幼儿在幼儿园里的日常生活和学习打下基础。次之，教师必须掌握幼儿很感兴趣的内容或游戏方法，将集体活动设计为幼儿善于接纳的方式。随后，教师要充足重视幼儿的了解和了解，在正确引导幼儿开展学会思考的同时重视为幼儿出示表述的机遇，并悦纳幼儿产生的错误等。最终，教师要重视与幼儿之间的沟通交流，在探讨问题时给予幼儿充足的肯定，提高幼儿参与主题活动的自信心。
二、小组合作学习沟通交流，提高幼儿的共享观念
在集体方式的主题活动过程中，因为幼儿性情的限定或者主题活动时间的限定，教师没法照料到每一个幼儿的主要表现。从而，能够采用小组合作学习的方式，让幼儿在参与集体活动的过程中以学习小组为企业，幼儿在学习小组内开展沟通交流，开展相互之间信息内容的共享，进而在正确引导幼儿关心与人相处的同时发展幼儿的共享观念，推动幼儿把握社会认知技能。
比如，教师在正确引导幼儿学习恰当的洗手消毒方法时，能够最先正确引导幼儿在学习小组内探讨洗手消毒的必要性，手脏了会如何，以及自身平常是怎样洗手的这些。这时候，教师必须依据幼儿在学习小组内探讨的状况播放视频洗手视频，播放一到2次后正确引导幼儿在同组效仿，组织幼儿在学习小组内挑选出洗手消毒姿势最标准的伙伴，并让姿势标准的幼儿来系统化领着别的幼儿开展洗手消毒姿势的反复训练。接着，教师充足掌握每个学习小组内幼儿的洗手消毒观念，对于幼儿的洗手消毒姿势开展重点的具体指导和观察，同时依据幼儿出示的信息内容来了解在学习小组内主要表现出色的幼儿，在班里范畴内得出夸奖。
三、采用形式多样，锻炼幼儿的语言表达能力
幼儿的语言表达能力不仅关联到幼儿思维逻辑能力的发展状况，同时还关联到幼儿的脑力开发状况。仅有幼儿具备确立的表述冲动，认识自己的想法或心愿，并可以对教师或伙伴得话做出详细、清楚的回复，才表明幼儿的语言表达能力是比较好的，这也是幼儿语言表达能力获得发展的形象化主要表现。教师在组织和进行集体活动时应当关心到幼儿的语言表达能力，并重视采用说故事、阅读文章、游戏等方式来吸引住幼儿张嘴表述。
比如，教师组织中小型的游戏，选择语言表达能力不错的幼儿为别的幼儿解读小故事或幼儿园里产生的有趣的事，别的幼儿承担聆听，还可以依据自身的所见所闻来开展填补。这不但有利于幼儿之间的资源共享，还可以让语言表达能力不错的幼儿以学习语言的风采来推动别的语言表达能力稍弱的幼儿，在班里范畴内构建好敢于表述的氛围。又如，教师能够协同父母来开展幼儿语言表达能力的锻炼，在课上为幼儿解读小故事之后要求幼儿在回家了后为父母转述。接着，教师可邀约父母参与讲故事比赛，课上父母和幼儿可再度核查小故事内容，最后由幼儿和父母一同开展小故事的叙述，教师再依据父母和幼儿的主要表现来开展出色幼儿的评比。这类方式具体是将幼儿的语言表达能力与幼儿的学习与生活密切联系在一起，有利于幼儿在幼儿园里积极主动的参与集体活动，同时也会推动幼儿在家中和社会发展日常生活发展自身的语言表达能力。
总而言之，在幼儿园集体活动的组织过程中，教师应当确立集体活动组织的实际意义，考虑到幼儿的生理特征及自学能力，根据幼儿的发展特性来开展主题活动的设计，运用和睦氣氛的构建吸引住幼儿积极参与，运用小组合作学习内的方式推动幼儿共享观念的产生，并采用形式多样来锻炼幼儿的表述与思索能力，不断加强集体活动的教育寓意。
参考文献：
[1]李香玲. 幼儿园集体活动中提问存在的问题与对策[J]. 现代教育科学， 2012， 000（003）：96-98.
[2]田宇， 亢云洁. 幼儿园集体科学教学活动设计中存在的问题与对策[J]. 教育与教学研究， 2013（01）：125-128.
黑龙江省讷河市城南中心学校 徐博亚