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摘要：汉字是世界最古老的文字，承载着中华民族的历史和文明。低年级识字、写字教学是小学低年级语文学习的重点。为了让学生识更多字，写好方块字，传承祖国文化，低年级教师要结合学生的年龄特点，以培养学生识字兴趣、规范书写为重点，以此来提高学生的语文素养。
关键词：识字写字教学；趣味；规范；传承
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）23-0069-03
汉字是记录汉语语言的文字，它是世界上最古老的文字之一，从产生到现在，大约已有6000年的历史了。它承载着厚重的中华民族的历史和文明，演绎中华文化的精髓。所以，我们称汉字为“国粹”。将国粹发扬光大是我们义务阶段语文教师的首要任务。低年级是识字写字教学的关键时期，更是最佳时期，识更多字方便阅读，增长知识；练就一笔好字，终身受益。
1 趣味识字中渗透语文素养
小学低年级处于学生的“扶床起步”阶段，识字任务繁重，如何教给学生识字的方法，提高识字的能力就显得尤为重要。在教学中，我确定了“以兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，使识字教学取得了明显的效果。根据低年级学生好动、好奇、形象思维占优势的特点，在识字教学中，可采用一些趣味让学生提高识字能力。
1.1 猜谜法
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜语这一活动来学习和记忆一些生字，会极大激起学生的求知欲。如：“广”的谜面可记为：一点儿，一横长，一撇到南洋。“闪”的谜面可记为：一个人，走进门。“蒜”的谜面可记为：二小二小，头上长草。“茶”的谜面可记为：一人躲在草木中。学生通过猜谜语记生字，学以致用，既丰富了语言提高了识字的能力，又锻炼了思维。
1.2 魔术法
汉字汇聚了人类高度的智慧，集音、形、义于一体，简洁，隽永，秀美。许多汉字的字形相近，学生年龄小，为了加深孩子的印象，增强识字趣味，识字教学中适当地采用魔术法，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。
1.2.1 加一加、减一减
教科版低年级语文七色光中经常出现这类的练习。在教学中就引导学生用给字变魔术的方法来加强记忆。如：出示：一让学生展开想象，看看给这个字添一笔都能变成哪些字？那“人”、“日”字呢？像这样的字还有很多，经过这样的练习，可以调动学生识字的兴趣。
1.2.2 换一换
汉字中有一些形声字，在教学中可采用换一换的归类识字法。如：“青”字，可以引出“请、清、情、晴、蜻、倩”等字。让学生拿出不同的偏旁和青组合，看看都可以组成哪些字？同时配上顺口溜，就更方便记忆了。“虫青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有双倩眼睛，倩眼睛爱天晴，天晴请人叙真情，真情犹如水清清。”这样学生在变魔术中加强了对字的认识，增加了识字的趣味性。让学生学起来轻松，记起来容易。
1.3 画图法
低年级儿童对画图的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的巧妙联系中识字，提高了识字的效率。在教象形字和形声字时，动手让学生画一画，锻炼了学生的动手能力，给学生插上了想象的翅膀，陶冶了情操，同时也培养学生的审美能力。学生乐学爱学。在教学象形字“日、月、水、火”等字时，教师可引导学生画出简笔画，学生依形识记就很容易掌握了该字，并也初步了解了一些关于汉字的历史。在教“棵、桃、杏、叶”时画一棵大树，再分别画苹果、桃子、杏子、叶子。教“黄”字时先画两棵小草，相当于草字头；再画一条小河，再画四方的禾田，在河水的浇灌下小苗破土而生，小苗相当于“由”字的出头的竖，“八”字好象是农民行走的田间小路。在“网”字时，学生就用画足球门的“网”来记住字形，又明白了字义。通过五颜六色的形象的简笔画，再加上师生绘声绘色地描述，记忆了字形，了解了字义，也给学生创设了口语表达能力。
1.4 演示法
在教学中，我们可以用动作的演示记忆字的字型。这样更直观，更富有表义性。让学生自己紧并双腿，双臂垂直身体两侧，来表示“了”，两手伸展开，表示“子”，再将双腿叉开站立，表示婴儿已经长“大”，并引导学生来猜是哪个字。这样的识字教学，辅以体态活动，使学生准确观察后得知其义。也正是由于教师这样充分关注了字义，也就使得学生对字形的理解更加透彻。如在学习“看”字时，先让学生看看这个字是由几部分组成的，它们是什么。然后，教师把手放在额头上，做出向远处眺望的动作。这样，把“手”和“目”复合成“看”字，学生在教师声情并茂的教学下，记住了这个字，再让学生给它组组词，造造句，也使学生掌握了识字规律，形成了良好的识字能力。
1.5 口诀法
顺口溜的特点是语言简短明朗，语句押韵，读起来朗朗上口，易读易记。对于一些音和形都较难分辨的形近字，就可以根据它们的音、形不同点，编成顺口溜来帮助辨别、记忆。如：“渴”和“喝”这两个字就可以编称这样的口诀：渴了要有水，喝水要有嘴。对“己”、“已”、“巳”三个字，可以变成这样的口诀：“关巳不关己，半关是个已”。利用这种方法还可以使学生轻松快乐地记住那些笔畫繁多意义抽象的字。如“热”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。
2 弘扬国粹 规范书写
写字教学不如五彩缤纷的美术课，不如活跃律动的音乐课，更不如动手创作的综合实践课，与它们相比，写字教学枯燥无味。因而，激发低年级学生的写字兴趣尤为重要。学生一旦对写字产生了兴趣，就会迸发出对文字的无限热爱，就为写好汉字起到了事半功倍的作用。低年级的学生年龄小，天真烂漫，注意力多与兴趣、情感有关。为了激发学生的写字兴趣，教师可为学生播放一些生动有趣的动画片。如：《神笔马良》的故事，让学生感受到笔的神奇，它可以为我们实现愿望；《王羲之书换白鹅》的故事，可以让学生了解到大书法家对写字的热爱；《怀素写字》、《王献之练字》等故事，让学生感受到古代人对写好字的追求，激发了学生写字的兴趣。在教学中，教师还可以结合作业展评，手抄报评选等活动，让学生在活动中施展才华，提升语文素养，为弘扬书法国粹做出贡献。 2011版《语文课程标准》中提出：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写做到规范、端正、正确。所以对于那些刚起步学习写字的孩子来说，教师能够合理运用方法来指导孩子写好方块字尤为重要。
2.1 直观演示，指导学生正确的执笔和书写姿势
2.1.1 正确的执笔方法
教科版语文一年级上册教科书，为学生准备了彩色的图画，教师要充分利用教材资源，做好讲解，教师要进行直观演示，指导到位。教师同时可以出示儿歌帮助学生掌握执笔方法。如：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔杆向后躺着。教师一边领读儿歌，一边指导学生握笔。这是写好字的第一步。
2.1.2 正确的写字姿势
正确的写字姿势是保护儿童身体健康发育，保证写好字的基本条件。教师结合图画，指导学生正确的写字姿势：坐端正，背要直，头要正，两肩齐平，胸口不能紧贴桌沿，要有一拳的距离，眼睛与桌面的距离要有一尺远，两脚要平放在地面上，本子要端正放在桌子上。教师为了让学生记住这些，可以为它们归纳出十个字——头正、身直、肩平、臂开、足安，同时还要记住“三个一”，以此来帮助学生牢记正确的写字姿势。
2.2 指导学生在田字格中写字
汉字是方块字，每一个字都是一个有特点的形体，各个不同的形体都有一定的规律。低年级学生要把字写好，一方面教师要指导学生认真观察范字，另一方面教师要指导学生掌握笔画，笔顺，偏旁的规律以及间架结构的规律，行款的要求。
2.2.1 指导学生认真观察范字
我国唐代著名的书法家孙过庭所著的《书谱》中，曾提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点。由此可见，教育学生认真观察范字对写好字是十分重要的。教师在教学中要引导学生三次观察。一是写前观察。这里讲的观察包括：整体字形、结构比例、偏旁部首、笔画体征。学生观察是先从整体，再到部分。字从何处起笔，到哪里停笔，哪一笔是主笔，哪一笔是变笔，各部分的头脚是否对齐......都需要学生的细致观察。这样写出来的字就匀称、美观。二是写中观察。学生在写字时要观察字的位置及运笔情况，切记不要看一笔，写一笔，做到眼到、手到。三是写后观察。指导学生要讲所写的汉字和范字进行比较，找出不足，进行改正，以此来提高学生的审美能力，为学生写好字奠定了基础。
2.2.2 指导学生基本笔画的书写
汉字由点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八个基本笔画组成，这些笔画是构成汉字的基本元素，充分理解各种笔画在汉字中的作用并正确书写是学生写好字的基础。教师在指导学生书写时要对这八种基本笔画进行认真地讲解。
点画在汉字中起到画龙点睛的作用。右点书写时要注意角度与位置，而左点多与右点产生呼应关系，收笔多向右方提锋。
横画在字中起平衡作用，横不平则字不稳，但不能写成水平，应略左低右高。短横起笔稍轻，收笔略顿或回锋收笔；中横写得粗壮结实，坚定有力；长横中部不可太粗。
竖画在字中起支撑作用。悬针竖，垂直，不倾斜，锋尖轻轻收笔；垂露竖在左侧时向左凸，在右侧时向右凸。
撇画在字中一般起平衡和稳定重心的作用。短撇要注意粗细和笔势的走向；长撇的弧度要大，形状稍长；竖撇先竖后撇。
捺画是汉字的“脚”。平捺要把握好它的角度和長短；反捺由轻到重，至末端处顿笔回收。
提画从左上向右下顿笔，转锋迅速行笔向右上出锋。
钩画不能单独成笔画，需要附着在横、竖等笔画上，书写时要顿笔向上或向下钩出，不能过长。
折画与钩画一样，不能单独成笔画，写时有的圆转，有的方折。
教学时，教师要针对每个字的不同，有目的，有重点地去讲，不能面面俱到，要让学生在书写的过程中慢慢消化，慢慢体会，才能使个人的书写插上腾飞的翅膀。
2.3 立足课堂 树立榜样
榜样的力量是无穷的。教师要立足课堂，为学生树立榜样。
2.3.1 身体力行，做出表率
低年级的学生模仿能力强，教师的表率作用对学生起着重要的影响。教师的字写得好不好，必然会影响到学生练字的态度。所以，教师在要求学生写规范字时，自己首先要把字写得规范、漂亮。教师的板书就是一个个鲜活的“标本”，潜移默化地对学生起到了示范，为学生写好字树立了榜样。
2.3.2 取人之长，补己之短
教师作为学生的榜样，有时会让个别学生觉得高不可攀，而同窗却是孩子们最近的榜样。同时入学，同时受教育，同时写字，你可以写一笔好字，我也可以，为学生写好字增添了一份自信。在教学中，教师可结合学生的书写情况，适时将学生的书写作品进行展览，让学生在欣赏、交流中感受到哪些同学的字端正、整洁；哪些同学的字有笔锋，漂亮、美观。为学生树立了身边的榜样，让学生在交流欣赏中，取人之长，补己之短。
汉字是中华文化的根，认识祖国文字，把方块字学好，是每个华夏儿女必须要做到的。因此，低年级的语文教师在指导学生识字写字时，要加大力度，从教师的自身做起，立足课堂，指导到位，为识写教学的复兴贡献自己的一份力量。
关键词：识字写字教学；趣味；规范；传承
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2017）23-0069-03
汉字是记录汉语语言的文字，它是世界上最古老的文字之一，从产生到现在，大约已有6000年的历史了。它承载着厚重的中华民族的历史和文明，演绎中华文化的精髓。所以，我们称汉字为“国粹”。将国粹发扬光大是我们义务阶段语文教师的首要任务。低年级是识字写字教学的关键时期，更是最佳时期，识更多字方便阅读，增长知识；练就一笔好字，终身受益。
1 趣味识字中渗透语文素养
小学低年级处于学生的“扶床起步”阶段，识字任务繁重，如何教给学生识字的方法，提高识字的能力就显得尤为重要。在教学中，我确定了“以兴趣为切入点，倡导识字方法的多样性”的教学思想，使识字教学取得了明显的效果。根据低年级学生好动、好奇、形象思维占优势的特点，在识字教学中，可采用一些趣味让学生提高识字能力。
1.1 猜谜法
在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜语这一活动来学习和记忆一些生字，会极大激起学生的求知欲。如：“广”的谜面可记为：一点儿，一横长，一撇到南洋。“闪”的谜面可记为：一个人，走进门。“蒜”的谜面可记为：二小二小，头上长草。“茶”的谜面可记为：一人躲在草木中。学生通过猜谜语记生字，学以致用，既丰富了语言提高了识字的能力，又锻炼了思维。
1.2 魔术法
汉字汇聚了人类高度的智慧，集音、形、义于一体，简洁，隽永，秀美。许多汉字的字形相近，学生年龄小，为了加深孩子的印象，增强识字趣味，识字教学中适当地采用魔术法，可对学生识字、辨字、记字起到事半功倍的作用。
1.2.1 加一加、减一减
教科版低年级语文七色光中经常出现这类的练习。在教学中就引导学生用给字变魔术的方法来加强记忆。如：出示：一让学生展开想象，看看给这个字添一笔都能变成哪些字？那“人”、“日”字呢？像这样的字还有很多，经过这样的练习，可以调动学生识字的兴趣。
1.2.2 换一换
汉字中有一些形声字，在教学中可采用换一换的归类识字法。如：“青”字，可以引出“请、清、情、晴、蜻、倩”等字。让学生拿出不同的偏旁和青组合，看看都可以组成哪些字？同时配上顺口溜，就更方便记忆了。“虫青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有双倩眼睛，倩眼睛爱天晴，天晴请人叙真情，真情犹如水清清。”这样学生在变魔术中加强了对字的认识，增加了识字的趣味性。让学生学起来轻松，记起来容易。
1.3 画图法
低年级儿童对画图的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的巧妙联系中识字，提高了识字的效率。在教象形字和形声字时，动手让学生画一画，锻炼了学生的动手能力，给学生插上了想象的翅膀，陶冶了情操，同时也培养学生的审美能力。学生乐学爱学。在教学象形字“日、月、水、火”等字时，教师可引导学生画出简笔画，学生依形识记就很容易掌握了该字，并也初步了解了一些关于汉字的历史。在教“棵、桃、杏、叶”时画一棵大树，再分别画苹果、桃子、杏子、叶子。教“黄”字时先画两棵小草，相当于草字头；再画一条小河，再画四方的禾田，在河水的浇灌下小苗破土而生，小苗相当于“由”字的出头的竖，“八”字好象是农民行走的田间小路。在“网”字时，学生就用画足球门的“网”来记住字形，又明白了字义。通过五颜六色的形象的简笔画，再加上师生绘声绘色地描述，记忆了字形，了解了字义，也给学生创设了口语表达能力。
1.4 演示法
在教学中，我们可以用动作的演示记忆字的字型。这样更直观，更富有表义性。让学生自己紧并双腿，双臂垂直身体两侧，来表示“了”，两手伸展开，表示“子”，再将双腿叉开站立，表示婴儿已经长“大”，并引导学生来猜是哪个字。这样的识字教学，辅以体态活动，使学生准确观察后得知其义。也正是由于教师这样充分关注了字义，也就使得学生对字形的理解更加透彻。如在学习“看”字时，先让学生看看这个字是由几部分组成的，它们是什么。然后，教师把手放在额头上，做出向远处眺望的动作。这样，把“手”和“目”复合成“看”字，学生在教师声情并茂的教学下，记住了这个字，再让学生给它组组词，造造句，也使学生掌握了识字规律，形成了良好的识字能力。
1.5 口诀法
顺口溜的特点是语言简短明朗，语句押韵，读起来朗朗上口，易读易记。对于一些音和形都较难分辨的形近字，就可以根据它们的音、形不同点，编成顺口溜来帮助辨别、记忆。如：“渴”和“喝”这两个字就可以编称这样的口诀：渴了要有水，喝水要有嘴。对“己”、“已”、“巳”三个字，可以变成这样的口诀：“关巳不关己，半关是个已”。利用这种方法还可以使学生轻松快乐地记住那些笔畫繁多意义抽象的字。如“热”字：左手拍了九下球，四滴汗珠往下流。
2 弘扬国粹 规范书写
写字教学不如五彩缤纷的美术课，不如活跃律动的音乐课，更不如动手创作的综合实践课，与它们相比，写字教学枯燥无味。因而，激发低年级学生的写字兴趣尤为重要。学生一旦对写字产生了兴趣，就会迸发出对文字的无限热爱，就为写好汉字起到了事半功倍的作用。低年级的学生年龄小，天真烂漫，注意力多与兴趣、情感有关。为了激发学生的写字兴趣，教师可为学生播放一些生动有趣的动画片。如：《神笔马良》的故事，让学生感受到笔的神奇，它可以为我们实现愿望；《王羲之书换白鹅》的故事，可以让学生了解到大书法家对写字的热爱；《怀素写字》、《王献之练字》等故事，让学生感受到古代人对写好字的追求，激发了学生写字的兴趣。在教学中，教师还可以结合作业展评，手抄报评选等活动，让学生在活动中施展才华，提升语文素养，为弘扬书法国粹做出贡献。 2011版《语文课程标准》中提出：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写做到规范、端正、正确。所以对于那些刚起步学习写字的孩子来说，教师能够合理运用方法来指导孩子写好方块字尤为重要。
2.1 直观演示，指导学生正确的执笔和书写姿势
2.1.1 正确的执笔方法
教科版语文一年级上册教科书，为学生准备了彩色的图画，教师要充分利用教材资源，做好讲解，教师要进行直观演示，指导到位。教师同时可以出示儿歌帮助学生掌握执笔方法。如：拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔杆向后躺着。教师一边领读儿歌，一边指导学生握笔。这是写好字的第一步。
2.1.2 正确的写字姿势
正确的写字姿势是保护儿童身体健康发育，保证写好字的基本条件。教师结合图画，指导学生正确的写字姿势：坐端正，背要直，头要正，两肩齐平，胸口不能紧贴桌沿，要有一拳的距离，眼睛与桌面的距离要有一尺远，两脚要平放在地面上，本子要端正放在桌子上。教师为了让学生记住这些，可以为它们归纳出十个字——头正、身直、肩平、臂开、足安，同时还要记住“三个一”，以此来帮助学生牢记正确的写字姿势。
2.2 指导学生在田字格中写字
汉字是方块字，每一个字都是一个有特点的形体，各个不同的形体都有一定的规律。低年级学生要把字写好，一方面教师要指导学生认真观察范字，另一方面教师要指导学生掌握笔画，笔顺，偏旁的规律以及间架结构的规律，行款的要求。
2.2.1 指导学生认真观察范字
我国唐代著名的书法家孙过庭所著的《书谱》中，曾提出“察之者尚精，拟之者贵似”的观点。由此可见，教育学生认真观察范字对写好字是十分重要的。教师在教学中要引导学生三次观察。一是写前观察。这里讲的观察包括：整体字形、结构比例、偏旁部首、笔画体征。学生观察是先从整体，再到部分。字从何处起笔，到哪里停笔，哪一笔是主笔，哪一笔是变笔，各部分的头脚是否对齐......都需要学生的细致观察。这样写出来的字就匀称、美观。二是写中观察。学生在写字时要观察字的位置及运笔情况，切记不要看一笔，写一笔，做到眼到、手到。三是写后观察。指导学生要讲所写的汉字和范字进行比较，找出不足，进行改正，以此来提高学生的审美能力，为学生写好字奠定了基础。
2.2.2 指导学生基本笔画的书写
汉字由点、横、竖、撇、捺、提、钩、折八个基本笔画组成，这些笔画是构成汉字的基本元素，充分理解各种笔画在汉字中的作用并正确书写是学生写好字的基础。教师在指导学生书写时要对这八种基本笔画进行认真地讲解。
点画在汉字中起到画龙点睛的作用。右点书写时要注意角度与位置，而左点多与右点产生呼应关系，收笔多向右方提锋。
横画在字中起平衡作用，横不平则字不稳，但不能写成水平，应略左低右高。短横起笔稍轻，收笔略顿或回锋收笔；中横写得粗壮结实，坚定有力；长横中部不可太粗。
竖画在字中起支撑作用。悬针竖，垂直，不倾斜，锋尖轻轻收笔；垂露竖在左侧时向左凸，在右侧时向右凸。
撇画在字中一般起平衡和稳定重心的作用。短撇要注意粗细和笔势的走向；长撇的弧度要大，形状稍长；竖撇先竖后撇。
捺画是汉字的“脚”。平捺要把握好它的角度和長短；反捺由轻到重，至末端处顿笔回收。
提画从左上向右下顿笔，转锋迅速行笔向右上出锋。
钩画不能单独成笔画，需要附着在横、竖等笔画上，书写时要顿笔向上或向下钩出，不能过长。
折画与钩画一样，不能单独成笔画，写时有的圆转，有的方折。
教学时，教师要针对每个字的不同，有目的，有重点地去讲，不能面面俱到，要让学生在书写的过程中慢慢消化，慢慢体会，才能使个人的书写插上腾飞的翅膀。
2.3 立足课堂 树立榜样
榜样的力量是无穷的。教师要立足课堂，为学生树立榜样。
2.3.1 身体力行，做出表率
低年级的学生模仿能力强，教师的表率作用对学生起着重要的影响。教师的字写得好不好，必然会影响到学生练字的态度。所以，教师在要求学生写规范字时，自己首先要把字写得规范、漂亮。教师的板书就是一个个鲜活的“标本”，潜移默化地对学生起到了示范，为学生写好字树立了榜样。
2.3.2 取人之长，补己之短
教师作为学生的榜样，有时会让个别学生觉得高不可攀，而同窗却是孩子们最近的榜样。同时入学，同时受教育，同时写字，你可以写一笔好字，我也可以，为学生写好字增添了一份自信。在教学中，教师可结合学生的书写情况，适时将学生的书写作品进行展览，让学生在欣赏、交流中感受到哪些同学的字端正、整洁；哪些同学的字有笔锋，漂亮、美观。为学生树立了身边的榜样，让学生在交流欣赏中，取人之长，补己之短。
汉字是中华文化的根，认识祖国文字，把方块字学好，是每个华夏儿女必须要做到的。因此，低年级的语文教师在指导学生识字写字时，要加大力度，从教师的自身做起，立足课堂，指导到位，为识写教学的复兴贡献自己的一份力量。