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教会孩子“如何求助”更重要
一名13岁女孩，在等不到妈妈的情况下，在超市门口多次向路人连借手机，但没人愿借，小女孩伤心地大哭。
一个孩子借手机用一下，却有很多人害怕，担心遇到骗子。但类似的事情也不能全怪路人冷漠，这年月骗子的花招还真是五花八门。
而笔者认为，这类事件从另一方面说明，我们在教育方面做得实在不怎么样。小女孩的妈妈殷女士说，她一直以来都是教育女儿要助人为乐，现在经过这件事，让她疑惑是否还要这样教育孩子。“我更希望能通过这件事，唤醒更多人的良知。”但是，请问我们的老师和家长们，你们告诉过孩子在遭遇困难时应该如何向别人求助吗？
如果家长告诉过孩子，由于这年头人与人之间缺乏信任，有很强的戒备心理，所以在求助时应讲究方法的话，事情是否就不一样了？就拿借手机这件事来说，如果你告诉孩子，应请求别人帮你打电话找父母，那么肯帮忙的人是否会多一些？
事实上，我们在教育孩子时，往往会有意无意地回避“自己遭遇险情”的情况，总愿意把自己当成强者，而不愿意把自己假设成一个需要帮助的弱者。但实际上，学会如何才能得到及时的帮助应该更重要，终归需要帮助的人是个体，而可以提供帮助的往往是群体。
大学生卖臭豆腐不“屈才”
如果没下雨，每天下午5点，在汉口学院后面的小吃一条街，你会看到一个卖臭豆腐的小摊。现场，一台手提电脑反复播放店面宣传片，数个年轻人打包、收钱、招揽生意。臭豆腐摊的老板叫杨诚，是汉口学院艺术设计专业大二学生，家在湖南长沙的他，自2011年10月在汉口开了第一家长沙臭豆腐加盟摊点，如今已扩展到4个摊位，月利润万余元。
要想“事竟成”，首先得肯吃苦，像小杨回乡在加盟店当一个月学徒，白天摆摊，晚上算账、做作业到凌晨，其艰辛可想而知。可是在“蜜罐”里养大的孩子，很少肯吃苦耐劳，不“啃老”不“刮父母”已经是“乖孩子”了。相形之下，小杨创业具有励志作用。
其实，成功是可以复制的。小杨月入万余元，再次印证“行行出状元”的道理。最不要听，一有大学生创业练摊，就被说成“自降身份”屈才了，甚至称“教育的悲哀”。这无疑是价值取向误区。现在大学生多如牛毛，尤其在“就业难”语境下，自谋出路、自主创业、劳动致富有什么不好的？
如果说，高考给了普通人比拼富二代的平台，那么各行各业即便一个小摊，也等于给大学生创业与人生一方舞台。就看怎么去把握机遇，找准目标，锲而不舍，争当状元。总不可能每个大学生将来都去当公务员或进事业单位，都干“高贵”行当，而那些所谓“低贱”的行业和工种，世世代代都让农民工去干？我想是不会的。现代大学生，没必要受世俗偏见的束缚，更不要“心高手低”——这个不想干、那个又干不了，这会很痛苦的。
正视“90后”的多元评价体系
相信很多“70后”和“80后”都记得，我们读中小学时，班上最受老师赏识、最被同学羡慕的，往往是那些学习成绩优秀的学生。虽然“三好”包括“思想好、学习好、身体好”这三项，但在大多数情况下，只要占学习成绩好这“一好”，就足以当选“三好生”，那时学生被灌输的理念也非常单一，就是要好好学习，只要能搞好学习，将来一定会“有出息”。
但现实情况与我们当初的设想大相径庭。2010年高考过后，国内也有过一项调查显示，过去20多年中那些身为“高考状元”的优等生，工作之后大都成绩平平，与他们昔日的荣光难成正比。与此同时，各种新事物的出现，让我们一再认识到人生不止高考这一座独木桥。当中国社会处于转型期时，在道德观念、价值伦理、评价体系等方面，同时代的我们也面临着从一元到多元的转变。
这种转变后的多元观，直接影响着“90后”和“00后”们。在他们看来，长得特别帅或漂亮、篮球打得好、打游戏最快通关、擅长唱歌跳舞画漫画、能续写穿越小说、熟知最新的电子产品、具有组织能力和亲和力等等，都可以列入对一个人的正面评价体系。这些选项的重要性，可能并不亚于学习成绩。
当然，建议停止评选“三好生”，绝非否认学习的重要性，而是必须正视和顺应中小学生的实际情况，让学习成绩一般的篮球高手、数学成绩出众但就是写不好作文的偏科生，以及乐于助人的热心孩子，都能获得被认可的机会。最好的教育，并不是评选最好的学生，而是引导每个学生去认识和发展自我，最终成为最好的他们自己。
“缩短中小学学制”不妨一试
随着学历门槛越来越高，很多年轻人读完大学读硕士，走出校园已二十六七岁“高龄”。能不能缩短读书时间，让年轻人早点走出校门、走进社会？全国政协委员许皋建议，缩短中小学学制到9年或10年。可将小学6年、初中3年、高中3年的学制调整为小学5年、初中2年、高中2年的9年学制。全国人大代表陈华伟也建议，将中小学学制由现行12年缩短为10年，将初中和高中（或中专）合并，采取“5 5”（小学五年、中学五年）学制，实施普及到高中的十年义务教育制度。
缩短中小学学制，能减轻中小学生的身心负担。目前，学生上大学前，需经历12年的基础教育，这个过程的确比较漫长，学生很多时候都不是在学新知识，而是做题备考。学制太长，未免会导致教育效率低下、教育效果迟缓。
有人或许会担心，学制被缩短，课业被压缩，反而会给学生增负。其实不然。小学一年级基本是重复幼教阶段的内容，初中二年级和高中二年级已基本学完所有课程，初三和高三几乎全在强化复习应试，这些时间都是可以省下来的。再说，按照新学制，适当删减一些教学内容，也是可行的。
缩短中小学学制，还能节约家庭、社会的教育成本。如今，对家庭而言，供养一个孩子上大学，让不少低收入家庭负担不起高昂的学费，不得不让孩子中途辍学谋生，不仅存在不公平，还使我们的社会缺乏高素质人才。缩短学制，将高中也纳入九年或十年制义务教育，无疑能减轻家庭的教育负担，也能改变我国人才培养周期偏长、教育产出与投入比偏低的现状。
一名13岁女孩，在等不到妈妈的情况下，在超市门口多次向路人连借手机，但没人愿借，小女孩伤心地大哭。
一个孩子借手机用一下，却有很多人害怕，担心遇到骗子。但类似的事情也不能全怪路人冷漠，这年月骗子的花招还真是五花八门。
而笔者认为，这类事件从另一方面说明，我们在教育方面做得实在不怎么样。小女孩的妈妈殷女士说，她一直以来都是教育女儿要助人为乐，现在经过这件事，让她疑惑是否还要这样教育孩子。“我更希望能通过这件事，唤醒更多人的良知。”但是，请问我们的老师和家长们，你们告诉过孩子在遭遇困难时应该如何向别人求助吗？
如果家长告诉过孩子，由于这年头人与人之间缺乏信任，有很强的戒备心理，所以在求助时应讲究方法的话，事情是否就不一样了？就拿借手机这件事来说，如果你告诉孩子，应请求别人帮你打电话找父母，那么肯帮忙的人是否会多一些？
事实上，我们在教育孩子时，往往会有意无意地回避“自己遭遇险情”的情况，总愿意把自己当成强者，而不愿意把自己假设成一个需要帮助的弱者。但实际上，学会如何才能得到及时的帮助应该更重要，终归需要帮助的人是个体，而可以提供帮助的往往是群体。
大学生卖臭豆腐不“屈才”
如果没下雨，每天下午5点，在汉口学院后面的小吃一条街，你会看到一个卖臭豆腐的小摊。现场，一台手提电脑反复播放店面宣传片，数个年轻人打包、收钱、招揽生意。臭豆腐摊的老板叫杨诚，是汉口学院艺术设计专业大二学生，家在湖南长沙的他，自2011年10月在汉口开了第一家长沙臭豆腐加盟摊点，如今已扩展到4个摊位，月利润万余元。
要想“事竟成”，首先得肯吃苦，像小杨回乡在加盟店当一个月学徒，白天摆摊，晚上算账、做作业到凌晨，其艰辛可想而知。可是在“蜜罐”里养大的孩子，很少肯吃苦耐劳，不“啃老”不“刮父母”已经是“乖孩子”了。相形之下，小杨创业具有励志作用。
其实，成功是可以复制的。小杨月入万余元，再次印证“行行出状元”的道理。最不要听，一有大学生创业练摊，就被说成“自降身份”屈才了，甚至称“教育的悲哀”。这无疑是价值取向误区。现在大学生多如牛毛，尤其在“就业难”语境下，自谋出路、自主创业、劳动致富有什么不好的？
如果说，高考给了普通人比拼富二代的平台，那么各行各业即便一个小摊，也等于给大学生创业与人生一方舞台。就看怎么去把握机遇，找准目标，锲而不舍，争当状元。总不可能每个大学生将来都去当公务员或进事业单位，都干“高贵”行当，而那些所谓“低贱”的行业和工种，世世代代都让农民工去干？我想是不会的。现代大学生，没必要受世俗偏见的束缚，更不要“心高手低”——这个不想干、那个又干不了，这会很痛苦的。
正视“90后”的多元评价体系
相信很多“70后”和“80后”都记得，我们读中小学时，班上最受老师赏识、最被同学羡慕的，往往是那些学习成绩优秀的学生。虽然“三好”包括“思想好、学习好、身体好”这三项，但在大多数情况下，只要占学习成绩好这“一好”，就足以当选“三好生”，那时学生被灌输的理念也非常单一，就是要好好学习，只要能搞好学习，将来一定会“有出息”。
但现实情况与我们当初的设想大相径庭。2010年高考过后，国内也有过一项调查显示，过去20多年中那些身为“高考状元”的优等生，工作之后大都成绩平平，与他们昔日的荣光难成正比。与此同时，各种新事物的出现，让我们一再认识到人生不止高考这一座独木桥。当中国社会处于转型期时，在道德观念、价值伦理、评价体系等方面，同时代的我们也面临着从一元到多元的转变。
这种转变后的多元观，直接影响着“90后”和“00后”们。在他们看来，长得特别帅或漂亮、篮球打得好、打游戏最快通关、擅长唱歌跳舞画漫画、能续写穿越小说、熟知最新的电子产品、具有组织能力和亲和力等等，都可以列入对一个人的正面评价体系。这些选项的重要性，可能并不亚于学习成绩。
当然，建议停止评选“三好生”，绝非否认学习的重要性，而是必须正视和顺应中小学生的实际情况，让学习成绩一般的篮球高手、数学成绩出众但就是写不好作文的偏科生，以及乐于助人的热心孩子，都能获得被认可的机会。最好的教育，并不是评选最好的学生，而是引导每个学生去认识和发展自我，最终成为最好的他们自己。
“缩短中小学学制”不妨一试
随着学历门槛越来越高，很多年轻人读完大学读硕士，走出校园已二十六七岁“高龄”。能不能缩短读书时间，让年轻人早点走出校门、走进社会？全国政协委员许皋建议，缩短中小学学制到9年或10年。可将小学6年、初中3年、高中3年的学制调整为小学5年、初中2年、高中2年的9年学制。全国人大代表陈华伟也建议，将中小学学制由现行12年缩短为10年，将初中和高中（或中专）合并，采取“5 5”（小学五年、中学五年）学制，实施普及到高中的十年义务教育制度。
缩短中小学学制，能减轻中小学生的身心负担。目前，学生上大学前，需经历12年的基础教育，这个过程的确比较漫长，学生很多时候都不是在学新知识，而是做题备考。学制太长，未免会导致教育效率低下、教育效果迟缓。
有人或许会担心，学制被缩短，课业被压缩，反而会给学生增负。其实不然。小学一年级基本是重复幼教阶段的内容，初中二年级和高中二年级已基本学完所有课程，初三和高三几乎全在强化复习应试，这些时间都是可以省下来的。再说，按照新学制，适当删减一些教学内容，也是可行的。
缩短中小学学制，还能节约家庭、社会的教育成本。如今，对家庭而言，供养一个孩子上大学，让不少低收入家庭负担不起高昂的学费，不得不让孩子中途辍学谋生，不仅存在不公平，还使我们的社会缺乏高素质人才。缩短学制，将高中也纳入九年或十年制义务教育，无疑能减轻家庭的教育负担，也能改变我国人才培养周期偏长、教育产出与投入比偏低的现状。