努力寻找一个适合自己提升“学困生”成绩的有效方法，是每个教师的教学课题，造成学生成绩占“学困生”的原因是错综复杂的，回顾课程改革几年来的数学作业情况，基本还是以巩固知识为指导，教师大多选用现成的“数学作业本”，学生的个体没有充分得到发展.尝试让学生写数学笔记，让学生能自主地选择课外作业材料，使学生的课外作业富有个性和人情味.作为高中学生的数学学习笔记，应该体现注重内容、为我所用、形式多样、培养能力
在日常数学教学中教师常常会要求学生进行“错题整理”，但多数情况下只停留在布置检查批个“阅”字的层面上.学生们也不太清楚到底该如何整理.学生对错题整理的认识和做法差异性很大.教师应该加强学生对错题整理必要性的认识，并具体指导学生应如何进行错题整理.高三的复习教学过程中本人作了一些新的尝试，效果不错.
现行的江苏高考机制，要求我们的考生语数外一门都不能偏科，对理科的考生来讲，数学考200分，真可谓“得数学者得天下”，而选择文科的学生无非就是数学差，因此所有的学生一进入高三，就把学好数学当作他们最重要的事情，而我们数学教师也就成了学校领导，学生和他们家长关注的对象，所以如何有效提高学生的高考数学成绩是我们师生共同关注的事情，我们海门的高考数学成绩又是连续3年的江苏省第一，作为海门市的一名高三数学教
美国著名数学教育家波利亚说过：掌握数学就意味着要善于解题.而当我们解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于解出来.而只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时，才能提出新看法、巧解法.高考试题十分重视对于数学思想方法的考查，特别是突出考查能力的试题，其解答过程都蕴含着重要的数学思想方法.这就要求教师在解题教学中要有意识地利用变式和讲评，揭示条件、目标间的信息联系及解题思路中的
（Ⅰ） 求椭圆的方程； （Ⅱ） 设A,B是椭圆上位于x轴上方的两点，且直线AF1与直线BF2平行，AF2与BF1交于点P.
综上所述，此题考察的是求通项公式的几种常见解法，只有熟练掌握等差数列和等比数列通项公式的求法和构造法，才能快速解决此类问题.以此为例，下面请大家做几道练习题，但要注意噢！