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摘 要：学校管理面对的既有教学活动的教育者也有教学活动的受教育者，既有教学活动中的主观因素的管理，也有教学设施等客观条件的管理。学校管理者之一校长是发挥这些能动因素的领导者，他的能力直接影响着学校各项活动能否顺利展开。所以作为校长首先要了解目前学校管理中的常见问题，并发挥自身能力想出应对策略。
关键词：小学;学校管理;常见问题;解决策略
学校管理工作是复杂的，他面对的既有教育者与受教育者这些特殊的被管理人群，也有特殊的管理方向，所以学校管理充满了人文性、智慧性、艺术性。作为学校管理的主要实施者校长，他既是学校各项工作的指挥者，也是学校各项工作的评定者。校长一定要了解学校各项工作常见的问题，并具备解决这些问题的能力。
一、常见问题分析
1.管理比重偏颇
传统管理模式影响下，学校管理定位于对学生的管理，其实学校管理是由多方面组成，学生管理只是其中的一方面。学生和教师是教育教学活动中最为重要的两个核心，决定着整个教育教学的质量。但是从目前我国小学管理现状来看，学校对于学生的管理相对比较严格，但是却很少对教师实施系统性的管理。在素质教育的背景下，教师在教育教学活动中发挥着引导性的作用，如果忽视了对教师的管理，在很大程度上影响到学校教学质量的提升。
2.“物大于人”的管理思想
与应试教育影响的管理原则相反，它的管理忽略了“人”的管理，而过分强调了“物”的管理。大部分小学在教育教学管理中，过分重视硬件设施的建设，并将其作为学校管理的重中之重，但是在对小学文化、师生关系等方面的管理没有引起足够的重视。一些学校将学校管理简单地归纳为，硬件管理、教学管理、行政管理等层面，而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注。
3.忽略教学关系管理
将学校管理定位于学校活动的组成，学校设施的管理，認为师生间的教学关系管理与学校管理无关。师生关系是教育教学关系中最为主要的关系之一，但是我国大部分小学管理中，对师生关系的管理并没有给予更多的重视，导致学生和教师之间的沟通十分匮乏。同时重强制管控，忽视了师生民主意识的提高，在实际工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏与管理对象之间的有效沟通，造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围，制造出人与人之间的矛盾，不利于构建学校内部的和谐关系，使得师生之间的关系乃至教师和学校管理者之间的关系受到很大负面的影响。
二、解决策略
1.实现管理改革
时代是不断发展的，教育教学的手段与方法也在不断的进步，传统的管理模式呈现的不足，正是我们现代管理改革的目标：①教学理念要与时俱进。任何管理活动的开展或者强化过程都需要首先在理念层面进行更新，实施新时期的教育教学实践活动的过程中，先进化的理念能够发挥巨大的指引作用。若要不断深入开展素质教育，首先必须对学生的主体地位进行确定，老师作为“教育活动调控者”和“学生服务者”的角色定位必须明确，对学生学习的主动性不断进行深化，使其真正成为学习的主人。②教学方法要与时俱进。老教法旧观念必须在教学活动的开展过程中被摒弃，要在教学过程中不断对教学方式进行优化，做到以问题为中心，以学生为主体。要在课堂教学过程中建立开放—发散式、讨论—探究式、启发—引导式、交流—互动式等的全新模式，通过这种方式来对当前“任务重、课时少、科目多、教材新、课程新”的局面进行应对，达到更好的教学效果。③评价体系要与时俱进。只有盲目的教学管理体系才没有教学评价体系，必须改变传统的分数唯一论的评价方式，要在学生评价体系的建立过程中综合考虑多个方面的因素，比如对学生的社会评价、家庭评价、业务能力以及思想道德素质等多种能力进行衡量和评价，努力从多个角度多个侧面完成对学生的评价，同时多元评价体系的建立也是对学校管理模式和教学模式的创新与加强。
2.实现观念改革
学校管理的实施者是人，学校管理的是特殊的人群，管理方法与管理方案都是在人的观念下指挥设计的，所以，进行学校管理必须先更新管理观念。教师是教育教学活动的实施者，在学习管理中坚持以人为本，需要不断地促进教师的职业发展，提升教师的自豪感。在以人为本教学管理模式建立的过程中，建立教师激励机制，需要从以下几点内容入手：一是实行岗位责任制度，通过这个制度来保证教师的教学质量和教学水平。二是实行岗位津贴制度。将教学和管理等工作结合在一起，实行多劳多得制度，形成一个良好的工作绩效和待遇相结合的环境。三是实行岗位竞争。为教师提供一个良好的岗位竞争环境，通过优胜劣汰的竞争平台为学校管理提供更多优秀的管理人才。四是实行考评制度。从不同方面对教师的教学进行评价，充分调动教师的工作积极性。
3.实现“点、面”管理
学校的管理是由各个方面组成的，其实也是由各个关键点构成。管理过程中一定要实现“点、面”结合。小事不成何以成大事，学校管理涉及方方面面，每个环节的内容又有所不同，但无论事情再怎么复杂，作为育人的学校，万事还得从小事做起。学生厌学了，原因是什么？教师批评？学生家庭原因？一个班级学生学习成绩较差，是教师原因还是学生原因？如果是教师，那教师是方法有问题，还是态度有问题？在管理中这些都是值得思考的问题。就过程而言，毕竟小学管理针对的主要对象是小学生，他们的认知能力还不成熟，在学习生活中难免要出现很多问题，针对这些问题管理中要多关注过程。如某个学生辍学了，是班主任工作中的问题，还是学生思想的问题，其中的过程如何，等了解了过程后再去处理，问题才能得到更好的解决，管理也会更加有效。
综上所述，学校管理是融合智慧、能力、艺术的一门学问。校长要想实现自己的管理地位、管理目标，就要认真研究学校管理的各个层面，提升自己的管理能力，发动学校管理的各个方面的资源，实现学校管理的最优化。
关键词：小学;学校管理;常见问题;解决策略
学校管理工作是复杂的，他面对的既有教育者与受教育者这些特殊的被管理人群，也有特殊的管理方向，所以学校管理充满了人文性、智慧性、艺术性。作为学校管理的主要实施者校长，他既是学校各项工作的指挥者，也是学校各项工作的评定者。校长一定要了解学校各项工作常见的问题，并具备解决这些问题的能力。
一、常见问题分析
1.管理比重偏颇
传统管理模式影响下，学校管理定位于对学生的管理，其实学校管理是由多方面组成，学生管理只是其中的一方面。学生和教师是教育教学活动中最为重要的两个核心，决定着整个教育教学的质量。但是从目前我国小学管理现状来看，学校对于学生的管理相对比较严格，但是却很少对教师实施系统性的管理。在素质教育的背景下，教师在教育教学活动中发挥着引导性的作用，如果忽视了对教师的管理，在很大程度上影响到学校教学质量的提升。
2.“物大于人”的管理思想
与应试教育影响的管理原则相反，它的管理忽略了“人”的管理，而过分强调了“物”的管理。大部分小学在教育教学管理中，过分重视硬件设施的建设，并将其作为学校管理的重中之重，但是在对小学文化、师生关系等方面的管理没有引起足够的重视。一些学校将学校管理简单地归纳为，硬件管理、教学管理、行政管理等层面，而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注。
3.忽略教学关系管理
将学校管理定位于学校活动的组成，学校设施的管理，認为师生间的教学关系管理与学校管理无关。师生关系是教育教学关系中最为主要的关系之一，但是我国大部分小学管理中，对师生关系的管理并没有给予更多的重视，导致学生和教师之间的沟通十分匮乏。同时重强制管控，忽视了师生民主意识的提高，在实际工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏与管理对象之间的有效沟通，造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围，制造出人与人之间的矛盾，不利于构建学校内部的和谐关系，使得师生之间的关系乃至教师和学校管理者之间的关系受到很大负面的影响。
二、解决策略
1.实现管理改革
时代是不断发展的，教育教学的手段与方法也在不断的进步，传统的管理模式呈现的不足，正是我们现代管理改革的目标：①教学理念要与时俱进。任何管理活动的开展或者强化过程都需要首先在理念层面进行更新，实施新时期的教育教学实践活动的过程中，先进化的理念能够发挥巨大的指引作用。若要不断深入开展素质教育，首先必须对学生的主体地位进行确定，老师作为“教育活动调控者”和“学生服务者”的角色定位必须明确，对学生学习的主动性不断进行深化，使其真正成为学习的主人。②教学方法要与时俱进。老教法旧观念必须在教学活动的开展过程中被摒弃，要在教学过程中不断对教学方式进行优化，做到以问题为中心，以学生为主体。要在课堂教学过程中建立开放—发散式、讨论—探究式、启发—引导式、交流—互动式等的全新模式，通过这种方式来对当前“任务重、课时少、科目多、教材新、课程新”的局面进行应对，达到更好的教学效果。③评价体系要与时俱进。只有盲目的教学管理体系才没有教学评价体系，必须改变传统的分数唯一论的评价方式，要在学生评价体系的建立过程中综合考虑多个方面的因素，比如对学生的社会评价、家庭评价、业务能力以及思想道德素质等多种能力进行衡量和评价，努力从多个角度多个侧面完成对学生的评价，同时多元评价体系的建立也是对学校管理模式和教学模式的创新与加强。
2.实现观念改革
学校管理的实施者是人，学校管理的是特殊的人群，管理方法与管理方案都是在人的观念下指挥设计的，所以，进行学校管理必须先更新管理观念。教师是教育教学活动的实施者，在学习管理中坚持以人为本，需要不断地促进教师的职业发展，提升教师的自豪感。在以人为本教学管理模式建立的过程中，建立教师激励机制，需要从以下几点内容入手：一是实行岗位责任制度，通过这个制度来保证教师的教学质量和教学水平。二是实行岗位津贴制度。将教学和管理等工作结合在一起，实行多劳多得制度，形成一个良好的工作绩效和待遇相结合的环境。三是实行岗位竞争。为教师提供一个良好的岗位竞争环境，通过优胜劣汰的竞争平台为学校管理提供更多优秀的管理人才。四是实行考评制度。从不同方面对教师的教学进行评价，充分调动教师的工作积极性。
3.实现“点、面”管理
学校的管理是由各个方面组成的，其实也是由各个关键点构成。管理过程中一定要实现“点、面”结合。小事不成何以成大事，学校管理涉及方方面面，每个环节的内容又有所不同，但无论事情再怎么复杂，作为育人的学校，万事还得从小事做起。学生厌学了，原因是什么？教师批评？学生家庭原因？一个班级学生学习成绩较差，是教师原因还是学生原因？如果是教师，那教师是方法有问题，还是态度有问题？在管理中这些都是值得思考的问题。就过程而言，毕竟小学管理针对的主要对象是小学生，他们的认知能力还不成熟，在学习生活中难免要出现很多问题，针对这些问题管理中要多关注过程。如某个学生辍学了，是班主任工作中的问题，还是学生思想的问题，其中的过程如何，等了解了过程后再去处理，问题才能得到更好的解决，管理也会更加有效。
综上所述，学校管理是融合智慧、能力、艺术的一门学问。校长要想实现自己的管理地位、管理目标，就要认真研究学校管理的各个层面，提升自己的管理能力，发动学校管理的各个方面的资源，实现学校管理的最优化。