让爱充盈课堂

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  摘  要:语文课堂其实是一种优美的情境,是爱的传播,它是趣味的、愉快的、和谐的。它给我们美的享受,使学生们在轻松快乐的氛围中吸取知识的营养。
  关键词:趣味;愉快;和谐
  随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。课程的改革也带动了课堂教学的改革——由原来的以“教”为主,变成了以“学生自主探索学习”为主。身为语文教师,我没有停止过对语文课程与教学改革思考;没有停止过对新课程理论的学习;更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。那么如何提高课堂教学质量,如何进行小学语文新课程的课堂教学改革?这是语文老师应该关心,感兴趣的问题、值得讨论的话题。
  《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。在课堂上教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。只有在这样的课堂上每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。
  一、趣味的课堂
  黑格尔曾经说过:“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”可见,语文课堂的关键在于培养学生的学习兴趣。只有他们对语文感兴趣了,他们才乐学,自觉地学。所以,语文教师在教学过程应当考虑他们感兴趣的话题,以便激发他们学习语文的积极性,提高他们的学习效率。他们的兴趣越多,他们记忆的内容也就越多。在语文教学中,我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。好的导入能先声夺人,扣人心弦,能激发学生的兴趣和旺盛的求知欲,创造良好的学习氛围。如:我上《我们成功了》这一课时,我是这样导入的:学生分成四人小组分享自己成功的体验,孩子们讲得不亦乐乎。可见,灵活巧妙地选择新课导入法,能活跃课堂气氛,提高语文课堂教学的趣味性。课堂的精妙之处还可以挖掘学生的表演技能,加以直观理解,以加深认识。让学生参与课堂表演,既能体现学生的主体地位,又能增加教学的趣味性。例如教学《从现在开始》时,我让学生分别戴上头饰分角色表演。台上的学生表演得惟妙惟肖,台下的学生看得啼笑皆非,同学们沉浸在快乐的海洋中。
  二、愉快的课堂
  “愉快”是教学的形式,教学是“愉快”的目的,为教学寻“愉快”,以“愉快”促“教学”,让学生在愉快中获取知识,发展思维,深化“愉快”、“教学”目标与形式统一,“愉快”与“教学”保持同向。魏书生说:“我们是学生的长工,学生是地主。不言而喻,所有的都是为学生服务的”。显然,学生是学习的主体,要把学习的主动权交给学生。
  1.激发兴趣。浓厚的学习兴趣是激发学生主动学习的动力,是“愉快教育”的前提。通过生动活泼,富有吸引力的故事,激发好奇心和课前启动结合起来,生动活泼的课堂气氛,更能使学生兴味盎然,很轻松地学会了新知识。
  2.注重学生参与意识的培养。综合运用已知,获取新知识,形成能力。这种能力的核心是思维能力的培养,在“综合运用”和“进一步探索”、“解决问题”的过程中,促使学生的能力不断提高。我不仅在课内这样做,在課外也注意有意识地将课内的知识延伸到课外,进行兴趣迁移,再把课外有关知识引进课内,培养学生对知识的渴求,增长阅读能力。
  把学习的主动权交给学生,在语文教学中实行愉快教育,对现代教育指导思想,教材实施,社会的需要都具有伟大意义。这样,小学语文教学重点从“教”转移到“学”上来,以学生的语文训练为主线,以愉快教育为手段,让他们带着良好的心理,在愉悦的环境中启迪理智,领悟生活的真谛,在愉悦中完善道德,取得较好的教学效果。
  三、宽松和谐的课堂
  语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者,要彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入语文学习,焕发出语文课堂独有的活力。
  宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系,并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确指出:“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中,创造力才能得到开发,学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的,语文的魅力在于此,语文课堂的活力也在于此。同一问题,由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同,得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的,这就是创造力的表现,也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严,尊重学生的人格和个性,建立新型的民主交流、教学相长的师生关系,多给学生展开想象的时间和空间,多给学生发表意见的机会和自由。
  在传统教学模式中,教师对学生的学习成绩具有最高裁定权,却忽视了学生的自评与互评,实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现,尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自觉意识得到高度强化,内在的进取热情已得到激发,教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们,激发其活跃的主体意识,感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
  哲学家说,一个热爱生命的人,不再靠自己,而是靠他所爱的东西活着;教育家说,一个热爱教育的人,不再靠自己,而是靠他所爱的教育活着。我想说:钟爱教育,钟爱学生,让爱洒遍课堂,让学习在充满乐趣的课堂中学习知识。
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