论文部分内容阅读
新课程教学注重对学生素质和能力的培养，思想品德课也不例外。经过十多年的教学实践，我发现思想品德课作业的巧妙布置对于思想品德课的动态教学模式大有裨益，能帮助实现师生互动，和谐教学，教学相长。
一、预习作业：搜集整理信息，注重过程，激发求知欲。
课前预习作业的布置是为了培养学生的自学能力，让他们在搜集整理信息的过程中，熟悉教材内容，激发他们对即将学习的新知识的求知欲。
例如：在讲七年级思想品德课“我们的新集体”时可以布置这样的预习作业：说说你来新学校遇到的新鲜事。这个作业，学生们都有亲身体会，有话可说，而且讲述发生在自己身上的事，他们也很乐于去说。在课堂上，学生们会侃侃而谈。有的说：原来的学校好小，只有几间教室，这儿很大，刚来时还迷了路，幸亏有高年级的同学指点才找到了本班的教室。有的说：第一次进入这所中学感到一切充满了神秘也很好奇。有的说：跟在小学比起来，学生真多，我又认识了几个新朋友。还有的说书比小学多不少，担心以后学习时间会不够用。在学生充满激情又有些忐忑的交流与体验中教师再及时归纳：“初中生活把我们带进了一个新的集体里，让我们站在了一个新的起点上。让我们珍惜这一切，体验成为一名初中生的快乐吧！”这样就会激发起学生的学习兴趣。
二、课堂作业：陪拘泥于形式，贯穿课堂教学始终，激发学习激情。
课堂作业应该贯穿于整个课堂教学之中，形式不拘一格。可用表演的形式，提问的形式，讨论的形式，做习题的形式等等。传统的课堂作业是在一节课上完后才布置，这比较死板，学生只是完成作业，起不到什么巩固知识的作用。而将课堂作业贯穿于整个教学过程中，就能达到边学边领会边巩固的作用，也能促进师生的互动，促使学生进行探索，并且在这个过程中实现教学目标。
在教学七年级思想品德下册“消除烦恼悦纳自己”时可以布置了这样的即兴作业：“你能为集体做些什么呢？”这个问题贴合学生实际，他们会愿意说。有的说：“我短跑不错，在学校运动会上可以为班级争得荣誉。”有的说：“我值日很认真，能保证把我们的教室打扫得干干净净。”有的说：“我学习好，可以当学习委员帮助班上学习差的同学，使大家在学习上共同进步。”等等。这时也会有另一种的声音传来：“我没什么特长，我什么也不会，我没什么奉献集体。”这时教师对大部分学生的回答应给予肯定，对个别学生不能正确认识自己在集体中的位置的观点，也可以请其学生各抒已见，大家来评论，抓住时机再晓之以理动之以情的点评：“每个人都有自己的优势，长处，只是有时我们没有发现或过分的夸大了自己的缺点或不足，每个同学都是组成集体的必不可少的一分子，靠集体中每个成员的共同努力，才能使集体成为良好的和谐的集体。用自己的特长为集体争光或促进集体的进步是奉献，认真值日带给集体美好的环境是奉献，上课不迟到不旷课，认真听讲也是为集体奉献，因为每个人都遵守纪律就能营造良好的学习环境等等。然后再让学生来评评刚才说没什么奉献集体的那位同学的行为，这时学生可能会说出很多，这样既帮助那位学生正确的认识了自己，又活跃了课堂气氛，使学生轻松掌握所学的知识。
再比如，教学“做自信的人”时，可以让学生到台上即兴表演小品：面对同一个分数：“90分。”不同的人，不同的反应，不同的表情，不同的言语，叫学生来判断，哪个表现的是自信，哪个表现的是自负，哪个表现的是自卑，让学生直观地了解自信与自负、自卑的区别。因势利导，再让学生把自信，自负与自卑的区别写在作业本上。同座之间互相讨论交流，老师及时点评。这样的作业形式活泼，学生在活动中既动了脑又动了手，激发了学习的激情，也达到了愉快学习，巩固知识的目的。
三、课外作业：以生为本，注意分层，创新书本知识。
作业应该成为学生自我建构知识与体验生活的过程，学生要在完成作业的过程中消除困惑、生成新问题、满足需要、创新知识。
所以课外作业的布置应分层，任何无视学生差异的“一刀切”作业，都不利于不同类型学生的发展。让学生牺牲大部分休息时间的题海作业更是对学生个性发展的扼杀。教师应根据学生不同的学习风格、能力差异和智力水平，在作业数量、难度等方面提出不同的要求。
更应注重行为作业，实践作业，这样既能减轻学生的负担，又能达到学以致用。例如，八年级思想品德上册“孝敬父母长辈”，布置：“如何孝敬父母？”这个作业时，就应该根据学生的差异作不同的要求：“根据自己的实际能力，为父母做一件力所能及的事。”对于家庭条件相对困难，平时经常做家务的学生可布置：“回到家里为父母担一挑水，如果一挑太重半挑也行；和父母下一回地；主动承担一些体力劳动，找一些苦差事做做。”体会父母劳动的艰辛，学会理解父母。针对家庭条件较好，被父母溺爱着的学生，因为平时都是父母为子女做事，为孩子服务，而孩子却很少想到要为父母做些什么，就可以布置这样的课外作业：帮父母削一个水果，给父母倒一杯水，吃好饭后主动收拾碗筷，主动打扫家里的卫生等等。作业的批改随时随地都能进行，也可课堂交流体验，使学生架起与父母沟通理解的桥梁，帮助学生实现知识的升华，自我的升华。
总之，新课程改革下，思想品德课作业布置得好，会将理论知识与学生实践相结合；会使学生的个性得以发展、灵气得以展现；也会使思想品德教学充满魅力。
一、预习作业：搜集整理信息，注重过程，激发求知欲。
课前预习作业的布置是为了培养学生的自学能力，让他们在搜集整理信息的过程中，熟悉教材内容，激发他们对即将学习的新知识的求知欲。
例如：在讲七年级思想品德课“我们的新集体”时可以布置这样的预习作业：说说你来新学校遇到的新鲜事。这个作业，学生们都有亲身体会，有话可说，而且讲述发生在自己身上的事，他们也很乐于去说。在课堂上，学生们会侃侃而谈。有的说：原来的学校好小，只有几间教室，这儿很大，刚来时还迷了路，幸亏有高年级的同学指点才找到了本班的教室。有的说：第一次进入这所中学感到一切充满了神秘也很好奇。有的说：跟在小学比起来，学生真多，我又认识了几个新朋友。还有的说书比小学多不少，担心以后学习时间会不够用。在学生充满激情又有些忐忑的交流与体验中教师再及时归纳：“初中生活把我们带进了一个新的集体里，让我们站在了一个新的起点上。让我们珍惜这一切，体验成为一名初中生的快乐吧！”这样就会激发起学生的学习兴趣。
二、课堂作业：陪拘泥于形式，贯穿课堂教学始终，激发学习激情。
课堂作业应该贯穿于整个课堂教学之中，形式不拘一格。可用表演的形式，提问的形式，讨论的形式，做习题的形式等等。传统的课堂作业是在一节课上完后才布置，这比较死板，学生只是完成作业，起不到什么巩固知识的作用。而将课堂作业贯穿于整个教学过程中，就能达到边学边领会边巩固的作用，也能促进师生的互动，促使学生进行探索，并且在这个过程中实现教学目标。
在教学七年级思想品德下册“消除烦恼悦纳自己”时可以布置了这样的即兴作业：“你能为集体做些什么呢？”这个问题贴合学生实际，他们会愿意说。有的说：“我短跑不错，在学校运动会上可以为班级争得荣誉。”有的说：“我值日很认真，能保证把我们的教室打扫得干干净净。”有的说：“我学习好，可以当学习委员帮助班上学习差的同学，使大家在学习上共同进步。”等等。这时也会有另一种的声音传来：“我没什么特长，我什么也不会，我没什么奉献集体。”这时教师对大部分学生的回答应给予肯定，对个别学生不能正确认识自己在集体中的位置的观点，也可以请其学生各抒已见，大家来评论，抓住时机再晓之以理动之以情的点评：“每个人都有自己的优势，长处，只是有时我们没有发现或过分的夸大了自己的缺点或不足，每个同学都是组成集体的必不可少的一分子，靠集体中每个成员的共同努力，才能使集体成为良好的和谐的集体。用自己的特长为集体争光或促进集体的进步是奉献，认真值日带给集体美好的环境是奉献，上课不迟到不旷课，认真听讲也是为集体奉献，因为每个人都遵守纪律就能营造良好的学习环境等等。然后再让学生来评评刚才说没什么奉献集体的那位同学的行为，这时学生可能会说出很多，这样既帮助那位学生正确的认识了自己，又活跃了课堂气氛，使学生轻松掌握所学的知识。
再比如，教学“做自信的人”时，可以让学生到台上即兴表演小品：面对同一个分数：“90分。”不同的人，不同的反应，不同的表情，不同的言语，叫学生来判断，哪个表现的是自信，哪个表现的是自负，哪个表现的是自卑，让学生直观地了解自信与自负、自卑的区别。因势利导，再让学生把自信，自负与自卑的区别写在作业本上。同座之间互相讨论交流，老师及时点评。这样的作业形式活泼，学生在活动中既动了脑又动了手，激发了学习的激情，也达到了愉快学习，巩固知识的目的。
三、课外作业：以生为本，注意分层，创新书本知识。
作业应该成为学生自我建构知识与体验生活的过程，学生要在完成作业的过程中消除困惑、生成新问题、满足需要、创新知识。
所以课外作业的布置应分层，任何无视学生差异的“一刀切”作业，都不利于不同类型学生的发展。让学生牺牲大部分休息时间的题海作业更是对学生个性发展的扼杀。教师应根据学生不同的学习风格、能力差异和智力水平，在作业数量、难度等方面提出不同的要求。
更应注重行为作业，实践作业，这样既能减轻学生的负担，又能达到学以致用。例如，八年级思想品德上册“孝敬父母长辈”，布置：“如何孝敬父母？”这个作业时，就应该根据学生的差异作不同的要求：“根据自己的实际能力，为父母做一件力所能及的事。”对于家庭条件相对困难，平时经常做家务的学生可布置：“回到家里为父母担一挑水，如果一挑太重半挑也行；和父母下一回地；主动承担一些体力劳动，找一些苦差事做做。”体会父母劳动的艰辛，学会理解父母。针对家庭条件较好，被父母溺爱着的学生，因为平时都是父母为子女做事，为孩子服务，而孩子却很少想到要为父母做些什么，就可以布置这样的课外作业：帮父母削一个水果，给父母倒一杯水，吃好饭后主动收拾碗筷，主动打扫家里的卫生等等。作业的批改随时随地都能进行，也可课堂交流体验，使学生架起与父母沟通理解的桥梁，帮助学生实现知识的升华，自我的升华。
总之，新课程改革下，思想品德课作业布置得好，会将理论知识与学生实践相结合；会使学生的个性得以发展、灵气得以展现；也会使思想品德教学充满魅力。