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摘要：写作一直以来是高中语文教学的重點和痛点：其在高考分数分布之中占有较大的比例，并且写作的开展对于学生的语文综合素养要有着较高的要求。在中学的写作教学之中，教师通常仅注重写作技巧的指导，而忽视了学生去主动参与、主动建构的可能，忽视了小组合作对于写作互动开展所能提供的帮助。本文分析了小组合作学习应用于高中写作教学的意义，探讨了在高中语文写作教学之中开展小组合作学习的策略。
关键词：高中语文;习作训练;小组合作
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-077
一、高中语文写作教学之中开展小组合作学习的意义
（一）树立学生的主体地位：当下主流的写作教学以教师为主体，由教师来布置写作的方向、给出写作的材料，由教师来进行作文的审阅与批改。但是，写作归根结底是一个学生自主完成的主体性活动，教师教的再好学生要是学不下去也无法帮助到学生实现进步。小组合作学习在写作教学中的引入，赋予了学生更多的自主权，学生可以在小组内自主的确立写作的题材，小组成员彼此之间相互的审阅与批改，这样可以很好地激发学生的写作潜能，体现出“教师主导，学生主体”的教学理念。
（二）拓宽学生的写作素材：在教学之中，不少教师都深有感触，学生们的写作素材积累实在是太过于有限，往往翻来覆去就那么几个例子。借助于小组合作学习的开展，学生可以获得与同龄人之间相互交流、学习、借鉴的机会。不同学生的个人喜好、成长背景与认知深度不同，在彼此的合作交流之中，每个学生都可以获得新的信息、提炼出新的写作素材，进而扩大学生的素材积累量。相比于由教师提供的素材，这些同龄人所提供的素材往往更加切合高中学生们的心里与兴趣，更容易被学生消化理解。
（三）发挥同伴激励作用：写作作为一种高阶的语文活动，其难度较大，对于基础较差的学生来说更是一项很困难的挑战，因而想要学生们更好地主动参与到写作练习中来，各种激励措施必不可少。小组合作学习给了学生获得同龄人激励的机会，在健康的小组的合作之中，学生们会彼此之间会相互的促进学习，在合作之中增进彼此孩子间的理解，提升彼此之间的友谊。
二、高中语文写作教学进行有效的小组合作学习策略研究
（一）科学化分写作练习小组：科学地划分练习小组是构建高效小组合作学习的基础，也是教师在开展写作练习时很容易忽略的一点。一般来说，小组内的成员最好不要超过6人，并且教师在安排每个小组的具体成员时，应当考虑到不同学生的兴趣爱好以及语文综合能力，异质化的划分出小组的成员，使得每一个小组的小组既能在合作过程之中相互学习，也能在遇到困难时共同商量解决的方式。
（二）小组合作在日记写作中的应用：不少学生写出来的文章缺少真情实感，满是大话与空话，解决这一问题的有效方式就是安排班级的学生进行日记的写作。日记写作不限题材，形式自由，可以很好地锻炼学生的书面表达能力。笔者在教学时，会给每个小组成员安排一个专门的小组日志本，每天由一名同学记录班级内、小组内发生的种种的或大或小的事情。之后由小组的成员共同的传阅、批注，大家一起进行集体讨论，分析写作中的不做，给出相关的改进建议，以书面的形式记录在每一篇日志之后。
（四）小组合作在随笔写作中的应用：随笔与日记相似，对于学生的写作限制较少，学生们的抵触情绪也较低。笔者会在每周末安排一次小组随笔练习，由学生们借助线上平台进行相互沟通与交流。一般有两种形式，一是小组成员先共同的商量一周之内的见闻，确定出一个共同的主题进行书写，也可以大家分别写出自己的感兴趣的主题，之后再相互的研讨与分享。不论是哪种方式，学生们都可以在讨论之中积累自己的写作素材，认识他人的写作思路，学习一些新的写作技巧。
（五）小组合作在作文课堂中的应用：最终的呈现在应试上的作文有着较为规范的要求与限制，高考作文在进行试卷的评阅时也有一套自己独属的范式。在进行课堂写作练习时，笔者会安排小组内的成员轮流扮演命题人、写作者与阅卷人的角色，在角色的扮演之中学生可以更加深入地理解命题人的命题逻辑与阅卷人的阅卷心理，作文写作对于学生来说不再是一个“黑箱”，学生对于日后的写作方向与写作路数也有了更加明晰的认识。同时，在小组成员的相互审阅评价环节，笔者还会要求将评价分成两大部分一部分是正面的评价一部分时给出的建议，这样学生们即可以收获到鼓励，也可以认识到自己存在的不足，在给予学生继续写作的勇气的同时，对于提升学生的写作质量有着很大的帮助。
结语
写作教学之中应用小组合作学习可以显著的提升写作练习的效果，有效的改变当下学生语文写作素材少、叙事单调老套的现状，帮助学生认识发掘出写作的意义，在写作之中获得艺术创造所带来的快感。
参考文献
[1]何永青.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].学周刊，2019（17）：111.
[2]李桂香.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（S2）：133.
[3]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013（03）：135-136.
关键词：高中语文;习作训练;小组合作
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-077
一、高中语文写作教学之中开展小组合作学习的意义
（一）树立学生的主体地位：当下主流的写作教学以教师为主体，由教师来布置写作的方向、给出写作的材料，由教师来进行作文的审阅与批改。但是，写作归根结底是一个学生自主完成的主体性活动，教师教的再好学生要是学不下去也无法帮助到学生实现进步。小组合作学习在写作教学中的引入，赋予了学生更多的自主权，学生可以在小组内自主的确立写作的题材，小组成员彼此之间相互的审阅与批改，这样可以很好地激发学生的写作潜能，体现出“教师主导，学生主体”的教学理念。
（二）拓宽学生的写作素材：在教学之中，不少教师都深有感触，学生们的写作素材积累实在是太过于有限，往往翻来覆去就那么几个例子。借助于小组合作学习的开展，学生可以获得与同龄人之间相互交流、学习、借鉴的机会。不同学生的个人喜好、成长背景与认知深度不同，在彼此的合作交流之中，每个学生都可以获得新的信息、提炼出新的写作素材，进而扩大学生的素材积累量。相比于由教师提供的素材，这些同龄人所提供的素材往往更加切合高中学生们的心里与兴趣，更容易被学生消化理解。
（三）发挥同伴激励作用：写作作为一种高阶的语文活动，其难度较大，对于基础较差的学生来说更是一项很困难的挑战，因而想要学生们更好地主动参与到写作练习中来，各种激励措施必不可少。小组合作学习给了学生获得同龄人激励的机会，在健康的小组的合作之中，学生们会彼此之间会相互的促进学习，在合作之中增进彼此孩子间的理解，提升彼此之间的友谊。
二、高中语文写作教学进行有效的小组合作学习策略研究
（一）科学化分写作练习小组：科学地划分练习小组是构建高效小组合作学习的基础，也是教师在开展写作练习时很容易忽略的一点。一般来说，小组内的成员最好不要超过6人，并且教师在安排每个小组的具体成员时，应当考虑到不同学生的兴趣爱好以及语文综合能力，异质化的划分出小组的成员，使得每一个小组的小组既能在合作过程之中相互学习，也能在遇到困难时共同商量解决的方式。
（二）小组合作在日记写作中的应用：不少学生写出来的文章缺少真情实感，满是大话与空话，解决这一问题的有效方式就是安排班级的学生进行日记的写作。日记写作不限题材，形式自由，可以很好地锻炼学生的书面表达能力。笔者在教学时，会给每个小组成员安排一个专门的小组日志本，每天由一名同学记录班级内、小组内发生的种种的或大或小的事情。之后由小组的成员共同的传阅、批注，大家一起进行集体讨论，分析写作中的不做，给出相关的改进建议，以书面的形式记录在每一篇日志之后。
（四）小组合作在随笔写作中的应用：随笔与日记相似，对于学生的写作限制较少，学生们的抵触情绪也较低。笔者会在每周末安排一次小组随笔练习，由学生们借助线上平台进行相互沟通与交流。一般有两种形式，一是小组成员先共同的商量一周之内的见闻，确定出一个共同的主题进行书写，也可以大家分别写出自己的感兴趣的主题，之后再相互的研讨与分享。不论是哪种方式，学生们都可以在讨论之中积累自己的写作素材，认识他人的写作思路，学习一些新的写作技巧。
（五）小组合作在作文课堂中的应用：最终的呈现在应试上的作文有着较为规范的要求与限制，高考作文在进行试卷的评阅时也有一套自己独属的范式。在进行课堂写作练习时，笔者会安排小组内的成员轮流扮演命题人、写作者与阅卷人的角色，在角色的扮演之中学生可以更加深入地理解命题人的命题逻辑与阅卷人的阅卷心理，作文写作对于学生来说不再是一个“黑箱”，学生对于日后的写作方向与写作路数也有了更加明晰的认识。同时，在小组成员的相互审阅评价环节，笔者还会要求将评价分成两大部分一部分是正面的评价一部分时给出的建议，这样学生们即可以收获到鼓励，也可以认识到自己存在的不足，在给予学生继续写作的勇气的同时，对于提升学生的写作质量有着很大的帮助。
结语
写作教学之中应用小组合作学习可以显著的提升写作练习的效果，有效的改变当下学生语文写作素材少、叙事单调老套的现状，帮助学生认识发掘出写作的意义，在写作之中获得艺术创造所带来的快感。
参考文献
[1]何永青.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].学周刊，2019（17）：111.
[2]李桂香.小组合作学习在高中语文写作教学中的应用分析[J].中国校外教育，2016（S2）：133.
[3]王玉芹.高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].安徽文学（下半月），2013（03）：135-136.