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摘要：微课是一种通过先进的微视频制作技术，针对一到两个知识点所制作的数字化视频资源，具备短小精悍、内容集中、适应性较强等教学优点，但是需要借助信息技术才能落到实处，可切实解放教学时空，让学生积累有效的数字化学习。因此，初中信息技术教师要及时利用微课资源去培养学生的数字化学习能力，以便切实让学生学会学习，为发展学生的信息素养做好充足准备。本文将从重视准备环节，共享微课;重视课堂应用，播放微课;重视课后辅导，应用微课三个角度来分析初中信息技术教师应该如何利用微课去培养学生的数字化学习能力。
关键词：初中信息技术;学科素养;微课模式;数字化学习;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-067
随着“发展中国学生的核心素养”这一教育理念的提出与推广，各学科教师都全面分析了本课程对于发展学生核心素养的具体作用，而信息技术学科素养则是从信息意识、计算思维、数字化学习能力与信息社会责任四个层面提出了素养教学要求。其中，数字化学习素养便是指初中生利用网络平台实现自主学习的能力表现，需要切实丰富学生的线上学习经验，使其能够自主设计、执行线上学习计划。因此，初中信息技术教师要积极落实微课教学模式，初步构建数字化学习平台，以便逐步提升学生的数字化学习能力。
一、重视准备环节，共享微课
准备活动应该是师生双方为课堂教学所做的准备活动。在落实微课教学模式的实践过程中，初中信息技术教师应该要利用备课活动制作微课，或者是利用学科网、微课网上的资源共享功能去搜集优质的微课。然后，学生便应该利用微课自主预习信息技术知识，及时更新认知结构。因此，初中信息技术教师要重视准备教学，精心制作微课，与学生共享微课资源，确保学生可以在课前实现有效预习。
就如在“用扫描仪采集图像”一课教学中，笔者就在备课时制作了微课，使用电子动画演示了扫描仪采集图像的动态过程，且会配上字幕、旁白语音，以便让学生及时归纳出使用扫描仪采集图像的一般程序与有效方法。然后，筆者就将这个时长在4分钟左右的微课资源上传到班级群中，要求学生自主下载或预览观看微课，以便切实培养学生的数字化学习能力。据此，本班学生则可将微课资源与学科教材结合起来进行课前预习，及时总结用扫描仪采集图像的一般程序与注意事项。如此，则可有效传递学科知识，而一些动手能力较好的学生还会在课前自主操作，尝试使用扫描仪去采集图像，切实锻炼自身的信息技术操作水平。
二、重视课堂应用，播放微课
课堂一直是最为重要的教学场所之一，初中生需要通过课堂学习去内化学科知识，消除知识疑问，而为了培养学生的数字化学习能力，初中信息技术教师也应该主动营造智能化的教学环境，为学生的长远发展做准备。因此，初中信息技术教师要将微课应用于课堂教学活动之中，选择适量的微课资源，引导学生利用微课探究信息技术的操作技术，使其积累线上学习经验。
就如在“设置图层透明度”一课教学中，笔者就首先使用微课展现了一些成功的图像作品，据此介绍了这些图像的透明度问题，由此创设了探究情境，使其自主思考如何设置图层透明度。接着，笔者就组织了4人合作学习活动，让学生认真观察PS软件的各项功能，结合教材知识去分析如何才能有效设置图层透明度，使其积极展开实践探究。待各小组得出探究结论之后，笔者就播放了完整的微课，让学生认真观看，对比本小组的实践操作行为，使其积极调整，总结出设置图层透明度的有效方法与具体程序。
三、重视课后辅导，应用微课
培养学生的数字化学习能力应该要将课前预习、课中探究与课后复习三个环节结合起来，缺一不可，因为不同环节内的数字化学习活动都可作用于学生的认知发展，应该切实培养学生的数字化学习能力。因此，初中信息技术教师要重视课后辅导教学活动，鼓励学生自主利用微课复习所学知识，使其积累丰富的线上学习经验，以便进一步提升学生的数字化学习能力。
在信息技术教学过程中，笔者十分重视微课资源的开发与应用，会尽量让学生进行数字化学习，让学生在课后自主利用微课实现有效复习。比如，在“制作手绘效果”一课教学中，虽然本班学生在课堂上全面展现了个人智慧，但是却依然存在操作瓶颈。对此，笔者就要求学生在课后自主设计一幅手绘作品，使用课堂所学去优化手绘效果。在实践活动开始之前，本班学生必须要复习课堂所学，总结出“制作手绘效果”一课重要内容。为此，学生则可自主利用微课实现自主复习。值得一提的是，微课支持暂停、重放、倍速播放功能，可以切实促使学生实现自主复习，使其积累成功复习经验。
总而言之，在初中信息技术教学过程中落实微课教学模式可以有效提升学生的数字化学习能力，还可让学生清晰地了解信息技术的重要性。因此，初中信息技术教师要全面开发并整合微课资源，切实培养学生的数字化学习能力，以便为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]陈友芳.初中信息技术教学中微课实践研究[J].黑龙江科学，2018，9（19）：82-83.
[2]王鹏宇.探析微课在信息技术学科教学中的应用[J].数字通信世界，2018（10）：189.
关键词：初中信息技术;学科素养;微课模式;数字化学习;培养策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-067
随着“发展中国学生的核心素养”这一教育理念的提出与推广，各学科教师都全面分析了本课程对于发展学生核心素养的具体作用，而信息技术学科素养则是从信息意识、计算思维、数字化学习能力与信息社会责任四个层面提出了素养教学要求。其中，数字化学习素养便是指初中生利用网络平台实现自主学习的能力表现，需要切实丰富学生的线上学习经验，使其能够自主设计、执行线上学习计划。因此，初中信息技术教师要积极落实微课教学模式，初步构建数字化学习平台，以便逐步提升学生的数字化学习能力。
一、重视准备环节，共享微课
准备活动应该是师生双方为课堂教学所做的准备活动。在落实微课教学模式的实践过程中，初中信息技术教师应该要利用备课活动制作微课，或者是利用学科网、微课网上的资源共享功能去搜集优质的微课。然后，学生便应该利用微课自主预习信息技术知识，及时更新认知结构。因此，初中信息技术教师要重视准备教学，精心制作微课，与学生共享微课资源，确保学生可以在课前实现有效预习。
就如在“用扫描仪采集图像”一课教学中，笔者就在备课时制作了微课，使用电子动画演示了扫描仪采集图像的动态过程，且会配上字幕、旁白语音，以便让学生及时归纳出使用扫描仪采集图像的一般程序与有效方法。然后，筆者就将这个时长在4分钟左右的微课资源上传到班级群中，要求学生自主下载或预览观看微课，以便切实培养学生的数字化学习能力。据此，本班学生则可将微课资源与学科教材结合起来进行课前预习，及时总结用扫描仪采集图像的一般程序与注意事项。如此，则可有效传递学科知识，而一些动手能力较好的学生还会在课前自主操作，尝试使用扫描仪去采集图像，切实锻炼自身的信息技术操作水平。
二、重视课堂应用，播放微课
课堂一直是最为重要的教学场所之一，初中生需要通过课堂学习去内化学科知识，消除知识疑问，而为了培养学生的数字化学习能力，初中信息技术教师也应该主动营造智能化的教学环境，为学生的长远发展做准备。因此，初中信息技术教师要将微课应用于课堂教学活动之中，选择适量的微课资源，引导学生利用微课探究信息技术的操作技术，使其积累线上学习经验。
就如在“设置图层透明度”一课教学中，笔者就首先使用微课展现了一些成功的图像作品，据此介绍了这些图像的透明度问题，由此创设了探究情境，使其自主思考如何设置图层透明度。接着，笔者就组织了4人合作学习活动，让学生认真观察PS软件的各项功能，结合教材知识去分析如何才能有效设置图层透明度，使其积极展开实践探究。待各小组得出探究结论之后，笔者就播放了完整的微课，让学生认真观看，对比本小组的实践操作行为，使其积极调整，总结出设置图层透明度的有效方法与具体程序。
三、重视课后辅导，应用微课
培养学生的数字化学习能力应该要将课前预习、课中探究与课后复习三个环节结合起来，缺一不可，因为不同环节内的数字化学习活动都可作用于学生的认知发展，应该切实培养学生的数字化学习能力。因此，初中信息技术教师要重视课后辅导教学活动，鼓励学生自主利用微课复习所学知识，使其积累丰富的线上学习经验，以便进一步提升学生的数字化学习能力。
在信息技术教学过程中，笔者十分重视微课资源的开发与应用，会尽量让学生进行数字化学习，让学生在课后自主利用微课实现有效复习。比如，在“制作手绘效果”一课教学中，虽然本班学生在课堂上全面展现了个人智慧，但是却依然存在操作瓶颈。对此，笔者就要求学生在课后自主设计一幅手绘作品，使用课堂所学去优化手绘效果。在实践活动开始之前，本班学生必须要复习课堂所学，总结出“制作手绘效果”一课重要内容。为此，学生则可自主利用微课实现自主复习。值得一提的是，微课支持暂停、重放、倍速播放功能，可以切实促使学生实现自主复习，使其积累成功复习经验。
总而言之，在初中信息技术教学过程中落实微课教学模式可以有效提升学生的数字化学习能力，还可让学生清晰地了解信息技术的重要性。因此，初中信息技术教师要全面开发并整合微课资源，切实培养学生的数字化学习能力，以便为学生的长远发展做准备。
参考文献
[1]陈友芳.初中信息技术教学中微课实践研究[J].黑龙江科学，2018，9（19）：82-83.
[2]王鹏宇.探析微课在信息技术学科教学中的应用[J].数字通信世界，2018（10）：189.