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【摘 要】网络环境下的思想政治课教学是指在计算机网络环境中，教师以课程标准和教材为基本依据，学生在老师启发指导下提出问题，通过个人独立思考、小组合作等形式，借助网络环境的网络资源解难释疑，分析和解决问题，并将所学知识应用于解决实际问题，从而获得知识、技能、情感与态度发展的一种教学形式。本文就结合自身实践谈了网络环境下的思想政治课教学。
【关键词】网络环境；思想政治课
网络环境下的思想政治课教学是指在计算机网络环境中，教师以课程标准和教材为基本依据，学生在老师启发指导下提出问题，通过个人独立思考、小组合作等形式，借助网络环境的网络资源解难释疑，分析和解决问题，并将所学知识应用于解决实际问题，从而获得知识、技能、情感与态度发展的一种教学形式。下面就结合自身实践谈谈网络环境下的思想政治课教学。
1. 网络教学有利于实现教学资源共享 网络教育有传统教育无法比拟的优势，它不受时间和地域空间的限制，可实现教学资源的共享。在网络教学中，每位学生都不是孤立的，可实现“逻辑空间”上的自由组织，相互探讨，教学信息的来源与呈现，也不是孤立的，可来自教师，来自学生之间，也可来自网络，教师可将任何一位学生的电脑画面呈现给全体学生，可及时了解任何一位学生的学习情况，在教学过程中，教学资源和信息都是可以共享的，这是网络教学的最大优势和最诱人之所在。
2. 网络教学有利于拓宽学生视野，体现出它的开放性 开放性是现代思想品德课堂教学的一个显著特点，开放性原则是“整合”应该很好遵循的一个原则。开放是有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不再是知识的唯一拥有者，不再是权威，教师不再是课堂的主宰，教师与学生是合作式的伙伴关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目更趋向开放：条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现创新与能力的形成。网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的思想品德问题并进行研究，是学生最感兴趣的思想品德学习方式。如教学《改革开放以来我国的巨大变化》（人教版九年级）一课时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据。这样不仅使学生形象直观地感受到十一届三中全会以来，我国取得的显著成就，更重要的使他们认识到，四项原则是立国之本，改革开放是强国之路等重要的道理。
3. 使用多媒体教学可以促进政治教师素质的提高 现代教学媒体的应用可以弥补传统教学媒体的不足，比如对优秀教师的示范课，对科任教师的公开课，对教有所长的教师的研究课，都可以通过实况录音、录像，多次播放，分析评价，在广泛地研讨中提高教师教研的水平。利用闭路电视系统可以全面观察地理教学过程，分析政治教学情境，研究学生行为表现，改进教学活动和方式，既有利于提高教学质量，又有利于加强教学研究。现代教学媒体的应用和发展，不仅可以承担政治教师的一部分职能，对减轻教师劳动，系统地开展政治教师的培训工作，大力加强教师的继续教育，提高政治教师素质有不可忽视的作用，也对节约师资，扩大教学规模，减少教育投资产生不可低估的影响。
4. 网络教学有利于培养学生解决问题的能力与合作精神 在网络化教学中，教师可将部分课堂任务用BBS或电子邮件的形式发布，同学们用BBS或在线聊天进行课堂交流、用BBS或电子邮件的形式上交课堂作业。这种模式把师生交流的空间延伸到了课堂以外，教学中真正做到了以学生为主体，使学生能从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论，从而真正培养学生解决问题的能力。网络先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，又为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络化教学使交互学习成为可能，它为学习者创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络化教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提问，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学方式加强了师生间和学生间的交流，对于培养学生个体解决问题的能力和合作精神产生了积极的作用。
5. 网络教学有利于培养学生的实践能力和创新精神 在当今世界上，计算机和网络已成为拓展人类能力的创造工具，信息能力成为与读、写、算一样重要的、新的、终生有用的基础能力，它同发散性思维、问题解决能力一起，构成了学生创新和学会学习的基础。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。教师在指导学生的学习过程中，应提倡学生敢动手，勤动手，从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习，速度和质量都会有很大的提高。学生学习信息技术的过程，既是动手实践的过程，也是一个创造的过程。学生利用信息技术完成一件作品、解决一个问题、进行一项学习、开展一项研究时，需要开动脑筋，大胆想象，动手尝试，这样就为培养学生的探究学习能力、创新实践能力提供了极好的途径。
当然，网络教学不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，在运用网络教学时必须注意：
使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
收稿日期：2012-08-25
【关键词】网络环境；思想政治课
网络环境下的思想政治课教学是指在计算机网络环境中，教师以课程标准和教材为基本依据，学生在老师启发指导下提出问题，通过个人独立思考、小组合作等形式，借助网络环境的网络资源解难释疑，分析和解决问题，并将所学知识应用于解决实际问题，从而获得知识、技能、情感与态度发展的一种教学形式。下面就结合自身实践谈谈网络环境下的思想政治课教学。
1. 网络教学有利于实现教学资源共享 网络教育有传统教育无法比拟的优势，它不受时间和地域空间的限制，可实现教学资源的共享。在网络教学中，每位学生都不是孤立的，可实现“逻辑空间”上的自由组织，相互探讨，教学信息的来源与呈现，也不是孤立的，可来自教师，来自学生之间，也可来自网络，教师可将任何一位学生的电脑画面呈现给全体学生，可及时了解任何一位学生的学习情况，在教学过程中，教学资源和信息都是可以共享的，这是网络教学的最大优势和最诱人之所在。
2. 网络教学有利于拓宽学生视野，体现出它的开放性 开放性是现代思想品德课堂教学的一个显著特点，开放性原则是“整合”应该很好遵循的一个原则。开放是有教学思想的开放，教学过程的开放，也包括教学内容的开放。这种开放是相对于传统、封闭而言的开放，不是无限制的开放。这种开放可以表现为教师不再是知识的唯一拥有者，不再是权威，教师不再是课堂的主宰，教师与学生是合作式的伙伴关系。教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广。题目更趋向开放：条件不确定、方法多样化、答案不唯一。这样可以充分调动学生的积极因素，实现创新与能力的形成。网络的广泛使用促使教学内容不再局限于书本知识。实践证明，引导学生借助网络收集实际生活中的思想品德问题并进行研究，是学生最感兴趣的思想品德学习方式。如教学《改革开放以来我国的巨大变化》（人教版九年级）一课时，引导学生上网收集近五年、十三年来的国民生产总值，每百人中电话、手机拥有量等数据。这样不仅使学生形象直观地感受到十一届三中全会以来，我国取得的显著成就，更重要的使他们认识到，四项原则是立国之本，改革开放是强国之路等重要的道理。
3. 使用多媒体教学可以促进政治教师素质的提高 现代教学媒体的应用可以弥补传统教学媒体的不足，比如对优秀教师的示范课，对科任教师的公开课，对教有所长的教师的研究课，都可以通过实况录音、录像，多次播放，分析评价，在广泛地研讨中提高教师教研的水平。利用闭路电视系统可以全面观察地理教学过程，分析政治教学情境，研究学生行为表现，改进教学活动和方式，既有利于提高教学质量，又有利于加强教学研究。现代教学媒体的应用和发展，不仅可以承担政治教师的一部分职能，对减轻教师劳动，系统地开展政治教师的培训工作，大力加强教师的继续教育，提高政治教师素质有不可忽视的作用，也对节约师资，扩大教学规模，减少教育投资产生不可低估的影响。
4. 网络教学有利于培养学生解决问题的能力与合作精神 在网络化教学中，教师可将部分课堂任务用BBS或电子邮件的形式发布，同学们用BBS或在线聊天进行课堂交流、用BBS或电子邮件的形式上交课堂作业。这种模式把师生交流的空间延伸到了课堂以外，教学中真正做到了以学生为主体，使学生能从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论，从而真正培养学生解决问题的能力。网络先进的BBS、在线聊天等实时交流技术，又为各个使用者提供了一个平等交流的机会。网络化教学使交互学习成为可能，它为学习者创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。网络化教学使师生之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅接受，同时也在表达。教师可以根据学生反馈情况调整教学。学生可以与教师发生交互作用，向其提问，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行协同式学习。这种交互式的教学方式加强了师生间和学生间的交流，对于培养学生个体解决问题的能力和合作精神产生了积极的作用。
5. 网络教学有利于培养学生的实践能力和创新精神 在当今世界上，计算机和网络已成为拓展人类能力的创造工具，信息能力成为与读、写、算一样重要的、新的、终生有用的基础能力，它同发散性思维、问题解决能力一起，构成了学生创新和学会学习的基础。信息技术是一门知识性与技能性相结合的工具课程。而其中的技能又是最重要的，理论知识是技能的基础，技能是理论知识的目的。只掌握知识没有技能就如同纸上谈兵。所以必须把培养信息技术的基础操作技能作为主要任务，而动手去实践去操作是实现这一目的的基本方法。教师在指导学生的学习过程中，应提倡学生敢动手，勤动手，从最基本的指法，到各种软件的应用，只要能坚持练习，速度和质量都会有很大的提高。学生学习信息技术的过程，既是动手实践的过程，也是一个创造的过程。学生利用信息技术完成一件作品、解决一个问题、进行一项学习、开展一项研究时，需要开动脑筋，大胆想象，动手尝试，这样就为培养学生的探究学习能力、创新实践能力提供了极好的途径。
当然，网络教学不是“无所不能”，而是辅助教学的工具，因此，在运用网络教学时必须注意：
使用网络教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用网络对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有网络，而让师生成为网络的奴隶。应让网络教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用网络取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
收稿日期：2012-08-25