论文部分内容阅读
作为一名小学音乐教师，笔者在教学时会遇到这样的现象：揣着精心设计的教学思路走进教室后，当师生沉浸在理想的教学活动中，往往会被一些“节外生枝”的因素打乱，使自己措手不及；但是，自己有时也会被课堂教学中的“亮点”所吸引，接触到学生纯真的色彩斑斓的思维世界，甚至能收获到意外的精彩。这些突发的“意外”和“亮点”，正是课堂教学中不断生成的宝贵资源。
“意外”带来的惊喜
课堂教学是一个艺术流程，有时如涓涓溪流滋润心田，有时似春风细雨润物无声，追求的是知识的传授、能力的培养、才华的喷涌和思想的闪光，更追求师生激情的飞扬和灵魂的震荡。教学中，师生思想的交流碰撞能不时闪现智慧的火花，出现惊人之语和奇思妙想，有时也会出现“意外”，并在“意外”中获得意外收获，这正是课堂教学的佳境，也是教学中令人回味的情趣。而要实现这样的佳境，就不能不追求课堂教学中意、理、情、趣、知的完美融合。作为音乐教师，面对一群稚嫩且好奇心很强的小学生，笔者在教学中就时常会遇到一些充满童趣的“意外”问题。这些问题，既给笔者教学带来过挑战，也成为音乐课堂中鲜活的教学资源，给自己带来意想不到的惊喜和充满稚趣哲思的意境，从而激发了笔者在教学中注重巧妙处理“意外”，保护好奇心，培养博爱之心的热情，从而不断提升课堂教学的趣味性和鲜活力。
“意外事件”的意外结果
有一天上午，第一节课，笔者拎着一包儿童乐器向小（A）班教室走来，还没进教室，就听到里面一片欢呼声和鼓掌声。
“上音乐课喽，上音乐课啦……” “看，那是什么？”“咦！不是竖笛吗？那是小号，那是六弦琴……”刚进班级就看到学生们望着各种乐器露出欣喜的表情，听到他们七嘴八舌的谈论着，辨认着，有的滔滔不绝，有的兴高采烈……
“同学们，请安静一下”，在上课之前，笔者先强调几点：第一，从今天开始，我们开始乐器知识的学习，乐器种类较多，学习起来有一定难度，为了帮助同学们认识乐器，老师特意准备了一些常见的乐器，让同学们亲自感受一下，认识一下，演试一下。讲到这里，班上又是一片掌声。第二，请同学们注意安全，按小组有序传看，不要争抢。第三，由于条件有限，乐器品种较少，请同学们轮流传看并尝试，在欣赏、传递时要小心，要爱护乐器，遇到问题请及时举手报告。
说完，就正式进行了乐器常识教学。由于是第一节课，所以本课主要是带领学生认识常见的乐器，以及各类乐器的特点和使用方法。在教学到一半时，笔者就让学习委员小D将口琴、竖笛、竹笛、小号、六弦琴等乐器分发到各小组，让学生们按小组轮流传看或演试，班上顿时热闹了起来。
“同学们要有序传看或演试，不要争抢！”笔者又强调了一遍。
突然，“咣当”“啪”的声音传来，教室里顿时安静下来。大家都盯向一个人——学生小甲。
“怎么回事？”笔者第一时间质问道。
看着掉在地上的六弦琴，弦线也断了一根，小甲委屈地说道：“老师，我不是故意的。”
“跌坏了！”“要赔喽！”下面的同学开始议论起来。
笔者十分生气，正准备训斥小甲时，突然想起曾经看到的一篇文章《请平移到我这里来》。内容是讲教师如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。多么相似呀！如果当众批评小甲，对他的伤害会有多大，以后他还会用心学音乐吗？如果大家都害怕损坏乐器而不敢学音乐，岂不是得不偿失？如果小甲因为害怕接触乐器而对音乐课产生厌烦心理，一棵喜欢音乐的嫩苗不就被扼杀了吗？想到这儿，笔者接着同学们的议论，反问：“这个断了弦的六弦琴，还能用吗？”“肯定没用了”，学习委员小乙肯定地回答道。“为什么呢？”笔者继续问。“你看这弦都断了，肯定不能用了”，小乙认真地回答。“肯定不能用了……”下面声援小乙的同学不在少数。“真是这样的吗？”笔者把断了一根弦的六弦琴拿过来，用“五弦”轻轻地演奏起来刚学过的《甜甜的秘密》用乐曲传递心声，以真情缓解气氛。“同学们，你们看这琴不是仍然能用吗？”“原来还能用啊！”下面又开始议论起来。
笔者又用了好几分钟把断了的弦重新接上，又重新将《甜甜的秘密》演奏一遍。音色、音调、音质、音感与前面演奏的截然不同。笔者乘势问道：“同学们，修好的琴与坏了的琴有没有区别？”
“有，坏了的琴声音不好听。”同学们大声的回答。见状，笔者微笑的说道：“同学们可别再创造出新的‘五弦琴’了”，这时小甲也不好意思的低下了头。
只见下面笑成一片……
引领学生走向不平凡
课堂教学要像老鹰带雏鹰学飞一样，去引领，而不是去代替；要充满期待，也要耐心等待；要激励孩子追求卓越，也要引领孩子立足平凡追求非凡；要成功，更要成长；要允许学生出现差错和“意外”，要让学生在纠错中进步，在“意外”中收获成长。现代课堂教学就是要积极探索体验式的教学方式，努力创设与现实相近的情境，让学生在特定情境中形成认知，获取对知识的体验感受，以及实践应用能力的提升。教师在教学中要注入更多的人性关爱，让教育回归本质，为每个孩子播下一颗幸福的种子，让每个孩子从小就树立起“勤学、善思、明礼、笃行”的学风，从而让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。
（作者单位：江苏省南京市天正小学）
“意外”带来的惊喜
课堂教学是一个艺术流程，有时如涓涓溪流滋润心田，有时似春风细雨润物无声，追求的是知识的传授、能力的培养、才华的喷涌和思想的闪光，更追求师生激情的飞扬和灵魂的震荡。教学中，师生思想的交流碰撞能不时闪现智慧的火花，出现惊人之语和奇思妙想，有时也会出现“意外”，并在“意外”中获得意外收获，这正是课堂教学的佳境，也是教学中令人回味的情趣。而要实现这样的佳境，就不能不追求课堂教学中意、理、情、趣、知的完美融合。作为音乐教师，面对一群稚嫩且好奇心很强的小学生，笔者在教学中就时常会遇到一些充满童趣的“意外”问题。这些问题，既给笔者教学带来过挑战，也成为音乐课堂中鲜活的教学资源，给自己带来意想不到的惊喜和充满稚趣哲思的意境，从而激发了笔者在教学中注重巧妙处理“意外”，保护好奇心，培养博爱之心的热情，从而不断提升课堂教学的趣味性和鲜活力。
“意外事件”的意外结果
有一天上午，第一节课，笔者拎着一包儿童乐器向小（A）班教室走来，还没进教室，就听到里面一片欢呼声和鼓掌声。
“上音乐课喽，上音乐课啦……” “看，那是什么？”“咦！不是竖笛吗？那是小号，那是六弦琴……”刚进班级就看到学生们望着各种乐器露出欣喜的表情，听到他们七嘴八舌的谈论着，辨认着，有的滔滔不绝，有的兴高采烈……
“同学们，请安静一下”，在上课之前，笔者先强调几点：第一，从今天开始，我们开始乐器知识的学习，乐器种类较多，学习起来有一定难度，为了帮助同学们认识乐器，老师特意准备了一些常见的乐器，让同学们亲自感受一下，认识一下，演试一下。讲到这里，班上又是一片掌声。第二，请同学们注意安全，按小组有序传看，不要争抢。第三，由于条件有限，乐器品种较少，请同学们轮流传看并尝试，在欣赏、传递时要小心，要爱护乐器，遇到问题请及时举手报告。
说完，就正式进行了乐器常识教学。由于是第一节课，所以本课主要是带领学生认识常见的乐器，以及各类乐器的特点和使用方法。在教学到一半时，笔者就让学习委员小D将口琴、竖笛、竹笛、小号、六弦琴等乐器分发到各小组，让学生们按小组轮流传看或演试，班上顿时热闹了起来。
“同学们要有序传看或演试，不要争抢！”笔者又强调了一遍。
突然，“咣当”“啪”的声音传来，教室里顿时安静下来。大家都盯向一个人——学生小甲。
“怎么回事？”笔者第一时间质问道。
看着掉在地上的六弦琴，弦线也断了一根，小甲委屈地说道：“老师，我不是故意的。”
“跌坏了！”“要赔喽！”下面的同学开始议论起来。
笔者十分生气，正准备训斥小甲时，突然想起曾经看到的一篇文章《请平移到我这里来》。内容是讲教师如何正确处理课堂上发生的一件突发事件。多么相似呀！如果当众批评小甲，对他的伤害会有多大，以后他还会用心学音乐吗？如果大家都害怕损坏乐器而不敢学音乐，岂不是得不偿失？如果小甲因为害怕接触乐器而对音乐课产生厌烦心理，一棵喜欢音乐的嫩苗不就被扼杀了吗？想到这儿，笔者接着同学们的议论，反问：“这个断了弦的六弦琴，还能用吗？”“肯定没用了”，学习委员小乙肯定地回答道。“为什么呢？”笔者继续问。“你看这弦都断了，肯定不能用了”，小乙认真地回答。“肯定不能用了……”下面声援小乙的同学不在少数。“真是这样的吗？”笔者把断了一根弦的六弦琴拿过来，用“五弦”轻轻地演奏起来刚学过的《甜甜的秘密》用乐曲传递心声，以真情缓解气氛。“同学们，你们看这琴不是仍然能用吗？”“原来还能用啊！”下面又开始议论起来。
笔者又用了好几分钟把断了的弦重新接上，又重新将《甜甜的秘密》演奏一遍。音色、音调、音质、音感与前面演奏的截然不同。笔者乘势问道：“同学们，修好的琴与坏了的琴有没有区别？”
“有，坏了的琴声音不好听。”同学们大声的回答。见状，笔者微笑的说道：“同学们可别再创造出新的‘五弦琴’了”，这时小甲也不好意思的低下了头。
只见下面笑成一片……
引领学生走向不平凡
课堂教学要像老鹰带雏鹰学飞一样，去引领，而不是去代替；要充满期待，也要耐心等待；要激励孩子追求卓越，也要引领孩子立足平凡追求非凡；要成功，更要成长；要允许学生出现差错和“意外”，要让学生在纠错中进步，在“意外”中收获成长。现代课堂教学就是要积极探索体验式的教学方式，努力创设与现实相近的情境，让学生在特定情境中形成认知，获取对知识的体验感受，以及实践应用能力的提升。教师在教学中要注入更多的人性关爱，让教育回归本质，为每个孩子播下一颗幸福的种子，让每个孩子从小就树立起“勤学、善思、明礼、笃行”的学风，从而让优秀者更优秀，让平凡者不平凡。
（作者单位：江苏省南京市天正小学）