[关键词]朗读教学 学习兴趣 习惯培养
　　
　　朗读是一种有声的语言艺术，是我国传统的学习语文的方法。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。说明朗读确实可以提高语文水平。读和听一样是吸收的过程，学生在朗读时，特别是在熟读之后，对文章有深刻的印象，就会在词句上、表达方法上有所吸收和积累。
　　
　　一、通过范读激发学生的兴趣，使学生爱听爱读
　　
　　艺术朗读能生动、具体地表达课文鲜活的思想，丰富的情感，鲜明的形象，从而使听者引起情感上的共鸣，并受到感染。正因为艺术性的朗读有着特殊的作用，所以我们就应在阅读教学中运用范读引起学生朗读的兴趣，使学生爱听爱读。同时，教师有表情的朗读课文，充分表达出课文的思想感情，学生从教师的朗读中，获得教师传出的信息，进而深刻的理解和感知课文，也正是通过看教师的朗读，激发了学生朗读的兴趣，调动了他们朗读的热情、积极性。模仿教师的语气、语调、表情，动情有味的读，对学生朗读能力的发展是大有益处的。
　　
　　二、注意讲读结合，使学生尝到朗读的甜头
　　
　　在教学中，要重视讲和读的结合。首先让学生把课文读通读顺。其次，注意发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达出来。例如，教《小猴子下山》这一课，主要不是靠老师的讲解，而是指导学生多读，使他们理解课文。对于课文所写的玉米地里、桃树林里、瓜地里令人欢喜的景象，以及小兔子的可爱的样子，小猴子看到这些东西时的心情，教师逐段引导学生看图，再边朗读边思考，通过反复朗读，深入理解和体会。同时，启发学生体会小猴子空手回家时的心情。学生通过反复的朗读，体会到了小猴子那时非常后悔。然后，再指导学生把小猴子的这种后悔的心情读出来。这样的阅读教学，教师虽然讲得不多，但通过反复的朗读，学生既理解了课文的意义，受到了教育，又学到了有感情地朗读这篇课文的方法。
　　
　　三、采取多种形式进行朗读练习，使学生越读兴致越浓
　　
　　针对小学低年级学生的年龄特点，教学中组织学生进行朗读练习时，要注意形式的多样化，可采取一人读、分小组读、分男女生读、齐读、分角色读等形式组织学生练读，以引起学生朗读的兴趣。学生只有朗读的兴趣还不够，我们还要注意培养学生养成良好的朗读习惯。
　　首先，教学生学会汉语拼音，会讲普通话，这是学生正确朗读课文的基本条件。因此，汉语拼音教学必须抓紧，并且要特别注意让学生学会区别平翘舌音和前后鼻音，使学生在朗读时能咬准字音。
　　其次，注意声音清楚响亮，不拖音拖调。从学生开始学朗读起，就要要求学生做到吐字准确清楚，声音响亮。在教学生读句子时，要注意让学生学会正确停顿。防止在集体朗读时出现一种拖腔拖调的“唱读”习惯。
　　最后，让学生养成多读多练的习惯。
　　在课堂教学中，要重视培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。课外，注意提醒学生在预习和复习时朗读课文；提倡学生看课外读物时读出声音来。
　　
　　（作者单位：贵州遵义县尚嵇小学）