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一、在备课中体现新的理念。
1.选择现实的、有意义的素材，把数学知识和现实生活实际联系起来。
备课时，根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。激发学生的求知欲，使他们感到数学就在自己的身边，与现实日常生活密切联系。这样，在学习过程中学生才会乐于参与，他们才会对学习数学产生兴趣。
2.在备课时注意旧知识和新知识的联系。
我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。在学习就可以旧的知识迁移过来。这样学生学起来就简单易懂，可以达到事半功倍的效果。
3.改变新课的导入方式。把现实生活中常见的问题融入到我们的导入中去。
强化情景创设功能，让学生体会今天学的数学就在身边，形成探索的欲望，是导入阶段的方向。我们备课时在关注新课导入方式的同时，更要关注学生的情感态度。根据不同的教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。数学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学习数学的乐趣，无形当中产生了学习数学的动力。比如在讲解应用题解决问题时就要常常呢把问题联系到我们的实际情况。
二、在课堂中体现新理念
(1).创建一个宽松的学习环境。不要让学生处在一个压抑的状态下。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全宽松活跃的学习环境。
(2)转变教师的角色。
教师可以试着做学生的朋友，我们要愿意也乐意做学生的朋友。教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。
(3)教师要用自己的热情感染学生。
在课堂教学中，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。
2.开放式的教学过程。
开放式的教学可以积极的调动了学生的主观能动性，开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。在课堂上我们可以采用一些互动，讨论课题。让学生自己去探索，自己去总结数学中的规律。这样将会极大的调动学生的学习动机，学习兴趣。
三：培使学生养成良好的课堂习惯。
1． 独立思考习惯。
上课时多给孩子们一些问题，多给他们一些悬疑。让他们自己独立去思考。养成独立思考的好习惯。
2、巩固练习，合作交流习惯。
经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同共同进步的过程，对学生发展受益无穷。
3、质疑习惯。
发现问题比解决问题更重要。发现问题提出问题可以从两个方面出发。第一，能够提出自己不明白的问题，由别人来帮助解答；第二，发现别人不正确的地方，矫正别人的错误观点，学生开始学着提问题时可能提出的问题太大、太空，或提出的问题没有针对性，随着这种习惯的养成，学生提问题的能力也就会不断提高，逐渐形成。
反思：小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应课堂的要求。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参与学习活动，都要坚持面向全体，因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。
1.选择现实的、有意义的素材，把数学知识和现实生活实际联系起来。
备课时，根据学生身心发展的特征，选择学生身边熟悉的、喜欢的、感兴趣的事物或内容为学习素材。激发学生的求知欲，使他们感到数学就在自己的身边，与现实日常生活密切联系。这样，在学习过程中学生才会乐于参与，他们才会对学习数学产生兴趣。
2.在备课时注意旧知识和新知识的联系。
我们在教学中要注意让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。在学习就可以旧的知识迁移过来。这样学生学起来就简单易懂，可以达到事半功倍的效果。
3.改变新课的导入方式。把现实生活中常见的问题融入到我们的导入中去。
强化情景创设功能，让学生体会今天学的数学就在身边，形成探索的欲望，是导入阶段的方向。我们备课时在关注新课导入方式的同时，更要关注学生的情感态度。根据不同的教学内容创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。数学内容虽然是抽象的，然而大都可以在生活中找到适合小学生接受的原型。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学习数学的乐趣，无形当中产生了学习数学的动力。比如在讲解应用题解决问题时就要常常呢把问题联系到我们的实际情况。
二、在课堂中体现新理念
(1).创建一个宽松的学习环境。不要让学生处在一个压抑的状态下。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要使学生积极主动的参与这一过程，教师的主要任务就是为这一过程创设一个安全宽松活跃的学习环境。
(2)转变教师的角色。
教师可以试着做学生的朋友，我们要愿意也乐意做学生的朋友。教师以朋友的身份参与学生学习探索过程。实现由传道、授业、解惑向活动的组织者、引导者、合作者转变。
(3)教师要用自己的热情感染学生。
在课堂教学中，我们要诚于衷而行于外，应满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。
2.开放式的教学过程。
开放式的教学可以积极的调动了学生的主观能动性，开放式教学过程能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在主动探索中得到发展。在课堂上我们可以采用一些互动，讨论课题。让学生自己去探索，自己去总结数学中的规律。这样将会极大的调动学生的学习动机，学习兴趣。
三：培使学生养成良好的课堂习惯。
1． 独立思考习惯。
上课时多给孩子们一些问题，多给他们一些悬疑。让他们自己独立去思考。养成独立思考的好习惯。
2、巩固练习，合作交流习惯。
经过同学们对数学问题的独立思考，形成自己的观点或疑问，在小组内交流，发表自己的观点，采纳别人的意见，形成更深刻的认识，这个过程就是合作交流，这是共同共同进步的过程，对学生发展受益无穷。
3、质疑习惯。
发现问题比解决问题更重要。发现问题提出问题可以从两个方面出发。第一，能够提出自己不明白的问题，由别人来帮助解答；第二，发现别人不正确的地方，矫正别人的错误观点，学生开始学着提问题时可能提出的问题太大、太空，或提出的问题没有针对性，随着这种习惯的养成，学生提问题的能力也就会不断提高，逐渐形成。
反思：小学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应课堂的要求。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。但无论采用何种方法，教师都要坚持启发式教学，都要坚持在教师的指导下，让学生积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动的参与学习活动，都要坚持面向全体，因材施教的教学原则，都要坚持让学生把学习当成是一种“乐趣”，而不是一种“负担”。巩固练习阶段是帮助学生掌握新知，形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验证明：学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣容易降低，差生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，我们还要特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。