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[摘 要] 在现代化教学的今天，传统的思政教学模式已经不能满足现代课堂的需求，教师能否选取适合的案例，如何表述案例，以吸引学生的注意，引导学生思考，让学生更好地融入课堂显得尤为重要。从四个方面阐述如何举例才能更好地为教学服务：举例应贴合学生实际，注意课堂互动，做到有的放矢，与时俱进。选用适合的案例不仅能够更好地解释知识点，也是课堂教学中理论联系实际的重要方式，有利于提高课堂教学效果。
[关 键 词] 举例;兴趣;互动;课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0064-02
思政课长期以来都给学生留下刻板的印象。枯燥的法律知识，老调重弹的道德哲理，还没上课学生就已经产生排斥心理。如何激发学生对思政课的学习兴趣，让他们更轻松、愉悦地接受知识，我认为教学方法至关重要。案例教学法可以较好地解决此类问题。案例分析不仅可以提高学生独立思考的能力，将理论应用于实践，而且可以将书本中死板的理论以生动形象的方式传递给学生，让他们更易接受。所以，如何用当今学生喜欢的语言表达出例子的正能量，与学生达成情感上的共鸣，这是我们中职思政教师需要思考的问题。
在我看来，举例不仅要能有效解释知识点，传递情感，同时又要让学生能愉悦地接受，主动参与学习，为此需要做好以下几点。
一、举例要贴合学生“心意”
（一）案例的選择要切合学生的实际
从教多年，不难发现学生对案例的挑剔，尤其是思政课的案例，因为这门课程学生从入学以来就一直没间断过，课程里很多知识点学生大都熟悉，但是熟悉不代表能学以致用，并且随着学生年龄的增长很难产生情感上的共鸣，尤其是中职校的学生。所以，思政课的举例切记不要脱离学生的生活，让他们感觉这个例子“太遥远”，也不要“一本正经”地讲大道理，容易引起部分学生的逆反心理。举例应注意让学生感同身受，有“就是在我身边”“我也有类似经历”的感觉，这样学生才能进入情景，发现问题，讨论问题，举例才有意义。以“职业道德与法律”课为例，比如，在讲解第十一课中“人身权”时，我举了一个情境案例：假设有一位同学钱包丢了，已经可以确定是本班一位同学拿走的，如果让你来负责查找，你如何开展工作？老师可以一一列出学生提出的方法，再追问“这些方法是否合适，存在什么问题”，学生有感而发，促使课堂向更深的地方挺进。其实，思政课程中的很多内容学生早已熟知，但这并不代表他们就能很好地践行，所以教师教授这部分内容时应当“接地气”，让学生感同身受，这样才能产生情感上的共鸣，达到教学效果。
（二）案例的呈现要有技巧
课堂中除了案例的选择很重要外，案例的呈现形式同样有意义，合适的表达方式更能让学生有探索的欲望。一个案例，如果语言表述太过繁琐，学生还没看完就会失去探究的兴趣，而太过简单的案例学生又觉得幼稚而“不屑”，所以在例子的表达方式上要有所讲究。以“职业道德与法律”课为例，法律的知识点大多有些枯燥，有的更是生涩难懂，因此，法律课的例子更应该做到通俗易懂，贴近生活，在例子的表达方式上更应该贴合学生。所以，选什么样的案例，如何表述这个案例，决定了教学效果。如高空坠物就是举证责任倒置的情形，老师举例：一个人走在路上，从楼上丢下的一个烟灰缸把人砸成重伤，但是找不到嫌疑人，而通过科学实验表明从三楼到十楼往下丢都可能造成这样的伤害，那么三楼到十楼的住户都可能是嫌疑人。如果让原告去举证到底是哪户人家做的，难度太大，而如果由这些嫌疑人分别证明自己无罪则相对容易很多，这就是为什么要举证责任倒置、从原告转向被告的原因。这个案例以有趣的漫画形式，再由老师生动的讲解，相信学生对这个知识点印象会更加深刻。
当然，在信息化普及的当下，案例的表现形式可以更加丰富多彩，通过多媒体的方式呈现案例，能够将学生的视觉、听觉调动起来，把案例更全面、逼真地展现给学生，提高学生学习的积极性。除了多媒体展示案例的方式外，还有一种形式也颇受学生欢迎——情境表演。这种方式不仅能让学生身临其境地了解案例表达的内容，而且能发挥学生的主观能动性，激发学生的学习欲望。
二、举例要注意互动
举例是课堂教学中理论联系实际的重要教学手段，举例的同时跟学生互动不仅能吸引学生的注意力，让他们更好地融入课堂，还能帮助学生理解知识，培养他们思考问题、解决问题的能力。当然，举例时应注意，给学生足够的时间让他们去分析、讨论，不要立即给出答案，让学生独立思考，学生的答案即使偏离也不要急于下结论，应多给予鼓励，通过引导让他们自我更正，达到教学效果。以“职业道德与法律”课为例，比如，在讲解第四课中“诚实信用”时，我并没有像以往的教学举一个“高大上”的例子，而是采用提问的方式让学生举例，“你们从小听到大的谎言有哪些”，学生顿时就有了兴致，在日常生活中他们说过的、听过的“谎言”不计其数，从善意的谎言、小恶作剧到经历过的诈骗等，畅所欲言，再从学生的举例中挑出几个典型例子追问：“从这些谎言中受到哪些伤害或是产生哪些严重后果”，通过提问的方式，层层递进，再来说明诚信的意义，教学效果立竿见影。
三、举例应有的放矢
思政课是学生品德教育的必修课程，是中职学生养成教育的主要途径，课程教学应重在树立学生正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质。在实际教学中，有时会出现为了迎合学生的兴趣而偏离课堂的情况，这虽然能吸引学生的注意力，但却偏离了教学目标甚至脱离了教学内容，本末倒置。教学中所举例子不仅仅要引起学生的兴趣，更重要的是联系教学内容，注意与思想教育相结合。比如，在思政课堂上，热点新闻、时事案例的讨论往往很受学生欢迎，这也是教师激发学生兴趣的重要环节。但是，经常会出现一种现象：一部分学生对新闻热点抱着看热闹的态度，只对事件本身感兴趣，对其背后的道德意义不管不顾;还有一部分学生甚至嗤之以鼻，唱反调，想法偏激。如果不能及时纠正这些学生的想法，引思明理，那所谓的举例就是哗众取宠，也失去了课堂讨论的意义。 因此，举例时教师要先对选用的教材进行“雕琢”，以便所举例子能够融合教学，提升教学效果，还要分析案例是否有利于学生的身心健康发展，是否能起到积极向上的引导作用，切忌低级庸俗，不符合“三观”的案例。同时，教师在点评案例的时候，切忌掺杂过多个人主观思想。一言以蔽之，教师在選择案例时应从大局出发，以传递正能量为主旨，以坚定的政治立场让学生警醒，以深厚的理论功底让学生信服，自觉做为学、为人的表率，教育学生坚持正确的人生导向。
四、举例应与时俱进
在教学中有时会出现一例多用的情况，当然，运用得好也会有良好的效果，但也应注意案例的“时效性”。当前，新鲜事物层出不穷，面对学生的变化，教师也应该与时俱进，多掌握时下新鲜事物，丰富教学资料，把课讲精讲活，一味“炒冷饭”“炒剩饭”，老生常谈，不但不能引起学生的兴趣，还会让课堂效果大打折扣。比如，在讲“职业道德与法律”中“爱岗敬业、无私奉献”时，就可以通过特殊时期医护工作者、警察、外卖小哥等的表现，引起学生的共鸣，让学生积极发言，说说还有哪些人物让他们肃然起敬，以此从内心唤起学生的道德情感，达到教育的目的。
五、结语
在笔者看来，从开始的导入新课到课中的重难点突破，再到最后的引思明理，案例一直充盈在教学的每一个环节，发挥巨大的作用，因此，举例既要调动学生学习的兴趣和思考的积极性，让他们产生听下去的动力，同时，也是为了让知识点更具体形象地呈现，便于学生的理解记忆。所以，案例的选择既要与时俱进，也要贴近生活，还应明确立场，避免引起不必要的争议，给予学生正确的价值导向。在课堂教学中应鼓励学生多举例，将主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，更有利于活跃学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的综合能力，同时通过课堂上师生的互动交流，营造良好的学习氛围，为打造高效课堂做好铺垫。
参考文献：
[1]李桂琴.中职思政课：情境化设置不可或缺[J].职教天地，2020（9）：239-241.
[2]朱浴东.浅论初中道德与法治课课堂的举例技巧[J].中学课程辅导（教师教育），2019（9）：65.
[3]张丽梅.以案促思，以例导学：探析案例教学法在中职思政教学中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：132-134.
编辑 郭小琴
[关 键 词] 举例;兴趣;互动;课堂
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）39-0064-02
思政课长期以来都给学生留下刻板的印象。枯燥的法律知识，老调重弹的道德哲理，还没上课学生就已经产生排斥心理。如何激发学生对思政课的学习兴趣，让他们更轻松、愉悦地接受知识，我认为教学方法至关重要。案例教学法可以较好地解决此类问题。案例分析不仅可以提高学生独立思考的能力，将理论应用于实践，而且可以将书本中死板的理论以生动形象的方式传递给学生，让他们更易接受。所以，如何用当今学生喜欢的语言表达出例子的正能量，与学生达成情感上的共鸣，这是我们中职思政教师需要思考的问题。
在我看来，举例不仅要能有效解释知识点，传递情感，同时又要让学生能愉悦地接受，主动参与学习，为此需要做好以下几点。
一、举例要贴合学生“心意”
（一）案例的選择要切合学生的实际
从教多年，不难发现学生对案例的挑剔，尤其是思政课的案例，因为这门课程学生从入学以来就一直没间断过，课程里很多知识点学生大都熟悉，但是熟悉不代表能学以致用，并且随着学生年龄的增长很难产生情感上的共鸣，尤其是中职校的学生。所以，思政课的举例切记不要脱离学生的生活，让他们感觉这个例子“太遥远”，也不要“一本正经”地讲大道理，容易引起部分学生的逆反心理。举例应注意让学生感同身受，有“就是在我身边”“我也有类似经历”的感觉，这样学生才能进入情景，发现问题，讨论问题，举例才有意义。以“职业道德与法律”课为例，比如，在讲解第十一课中“人身权”时，我举了一个情境案例：假设有一位同学钱包丢了，已经可以确定是本班一位同学拿走的，如果让你来负责查找，你如何开展工作？老师可以一一列出学生提出的方法，再追问“这些方法是否合适，存在什么问题”，学生有感而发，促使课堂向更深的地方挺进。其实，思政课程中的很多内容学生早已熟知，但这并不代表他们就能很好地践行，所以教师教授这部分内容时应当“接地气”，让学生感同身受，这样才能产生情感上的共鸣，达到教学效果。
（二）案例的呈现要有技巧
课堂中除了案例的选择很重要外，案例的呈现形式同样有意义，合适的表达方式更能让学生有探索的欲望。一个案例，如果语言表述太过繁琐，学生还没看完就会失去探究的兴趣，而太过简单的案例学生又觉得幼稚而“不屑”，所以在例子的表达方式上要有所讲究。以“职业道德与法律”课为例，法律的知识点大多有些枯燥，有的更是生涩难懂，因此，法律课的例子更应该做到通俗易懂，贴近生活，在例子的表达方式上更应该贴合学生。所以，选什么样的案例，如何表述这个案例，决定了教学效果。如高空坠物就是举证责任倒置的情形，老师举例：一个人走在路上，从楼上丢下的一个烟灰缸把人砸成重伤，但是找不到嫌疑人，而通过科学实验表明从三楼到十楼往下丢都可能造成这样的伤害，那么三楼到十楼的住户都可能是嫌疑人。如果让原告去举证到底是哪户人家做的，难度太大，而如果由这些嫌疑人分别证明自己无罪则相对容易很多，这就是为什么要举证责任倒置、从原告转向被告的原因。这个案例以有趣的漫画形式，再由老师生动的讲解，相信学生对这个知识点印象会更加深刻。
当然，在信息化普及的当下，案例的表现形式可以更加丰富多彩，通过多媒体的方式呈现案例，能够将学生的视觉、听觉调动起来，把案例更全面、逼真地展现给学生，提高学生学习的积极性。除了多媒体展示案例的方式外，还有一种形式也颇受学生欢迎——情境表演。这种方式不仅能让学生身临其境地了解案例表达的内容，而且能发挥学生的主观能动性，激发学生的学习欲望。
二、举例要注意互动
举例是课堂教学中理论联系实际的重要教学手段，举例的同时跟学生互动不仅能吸引学生的注意力，让他们更好地融入课堂，还能帮助学生理解知识，培养他们思考问题、解决问题的能力。当然，举例时应注意，给学生足够的时间让他们去分析、讨论，不要立即给出答案，让学生独立思考，学生的答案即使偏离也不要急于下结论，应多给予鼓励，通过引导让他们自我更正，达到教学效果。以“职业道德与法律”课为例，比如，在讲解第四课中“诚实信用”时，我并没有像以往的教学举一个“高大上”的例子，而是采用提问的方式让学生举例，“你们从小听到大的谎言有哪些”，学生顿时就有了兴致，在日常生活中他们说过的、听过的“谎言”不计其数，从善意的谎言、小恶作剧到经历过的诈骗等，畅所欲言，再从学生的举例中挑出几个典型例子追问：“从这些谎言中受到哪些伤害或是产生哪些严重后果”，通过提问的方式，层层递进，再来说明诚信的意义，教学效果立竿见影。
三、举例应有的放矢
思政课是学生品德教育的必修课程，是中职学生养成教育的主要途径，课程教学应重在树立学生正确的人生观和价值观，形成良好的道德品质。在实际教学中，有时会出现为了迎合学生的兴趣而偏离课堂的情况，这虽然能吸引学生的注意力，但却偏离了教学目标甚至脱离了教学内容，本末倒置。教学中所举例子不仅仅要引起学生的兴趣，更重要的是联系教学内容，注意与思想教育相结合。比如，在思政课堂上，热点新闻、时事案例的讨论往往很受学生欢迎，这也是教师激发学生兴趣的重要环节。但是，经常会出现一种现象：一部分学生对新闻热点抱着看热闹的态度，只对事件本身感兴趣，对其背后的道德意义不管不顾;还有一部分学生甚至嗤之以鼻，唱反调，想法偏激。如果不能及时纠正这些学生的想法，引思明理，那所谓的举例就是哗众取宠，也失去了课堂讨论的意义。 因此，举例时教师要先对选用的教材进行“雕琢”，以便所举例子能够融合教学，提升教学效果，还要分析案例是否有利于学生的身心健康发展，是否能起到积极向上的引导作用，切忌低级庸俗，不符合“三观”的案例。同时，教师在点评案例的时候，切忌掺杂过多个人主观思想。一言以蔽之，教师在選择案例时应从大局出发，以传递正能量为主旨，以坚定的政治立场让学生警醒，以深厚的理论功底让学生信服，自觉做为学、为人的表率，教育学生坚持正确的人生导向。
四、举例应与时俱进
在教学中有时会出现一例多用的情况，当然，运用得好也会有良好的效果，但也应注意案例的“时效性”。当前，新鲜事物层出不穷，面对学生的变化，教师也应该与时俱进，多掌握时下新鲜事物，丰富教学资料，把课讲精讲活，一味“炒冷饭”“炒剩饭”，老生常谈，不但不能引起学生的兴趣，还会让课堂效果大打折扣。比如，在讲“职业道德与法律”中“爱岗敬业、无私奉献”时，就可以通过特殊时期医护工作者、警察、外卖小哥等的表现，引起学生的共鸣，让学生积极发言，说说还有哪些人物让他们肃然起敬，以此从内心唤起学生的道德情感，达到教育的目的。
五、结语
在笔者看来，从开始的导入新课到课中的重难点突破，再到最后的引思明理，案例一直充盈在教学的每一个环节，发挥巨大的作用，因此，举例既要调动学生学习的兴趣和思考的积极性，让他们产生听下去的动力，同时，也是为了让知识点更具体形象地呈现，便于学生的理解记忆。所以，案例的选择既要与时俱进，也要贴近生活，还应明确立场，避免引起不必要的争议，给予学生正确的价值导向。在课堂教学中应鼓励学生多举例，将主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，更有利于活跃学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，提升学生的综合能力，同时通过课堂上师生的互动交流，营造良好的学习氛围，为打造高效课堂做好铺垫。
参考文献：
[1]李桂琴.中职思政课：情境化设置不可或缺[J].职教天地，2020（9）：239-241.
[2]朱浴东.浅论初中道德与法治课课堂的举例技巧[J].中学课程辅导（教师教育），2019（9）：65.
[3]张丽梅.以案促思，以例导学：探析案例教学法在中职思政教学中的运用[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：132-134.
编辑 郭小琴