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【摘 要】数学教学的核心是注重培养学生的能力，教会学生研究数学问题的方法，训练学生的数学技能。教师在教学中要根据中专生的心理和生理特点，激发学生学习数学的浓厚兴趣。
【关键词】激发兴趣；实践；思考
现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。
而兴趣是需要培养的，在数学教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。因此如何促使学生对数学产生兴趣，促使学生进行自主、探究、合作式的学习，成为数学教师工作的重点。我根据自己的教学实践谈谈如何在教学中激发学生学习数学的兴趣。
一、创设情景，激发学生兴趣。
“学起于思，思源于疑”。生活是思维的源泉，生活处处有学习。对学生而言，利用学生熟悉生活实际，营造氛围、创设情境，激发学生的学习兴趣。
中专学生对自己所学的专业较有兴趣。在教学过程中注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式教学。提出的问题或故事尽可能贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对旅游专业班可以从客房的定价与客源的多少关系讲；对商贸专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对服装设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。
不同的学生，不同的背景，不同的教师，不同的阶段，不同的课程内容，要采取不同的引入方式。但都要达到一个目的：创设数学情境、制造认知冲突、激发学生兴趣、引起学生思考、提高教学效果、实现教学目标、提高学生的能力和素养。
二、运用多媒体教学手段，增强教学生动性。
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以激发学生的兴趣，大大地提高教学质量和效果。
传统数学教学中，中专数学课堂上许多内容比较抽象而不容易表现，教师常常进行灌输式的教学，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，影响了数学教学的效果和教育目标的实现。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是数学教师想要解决的问题。结合数学教学的特点，通过多媒体可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融、生动有趣的教学场景，可以激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生更好的掌握知识，达到提高教學效果的目的。
三、改进中专数学教学方法和教学技能，探索最佳教学途径，提高学生学习数学的兴趣
转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导、学生为主体的新思想。现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学。要以教师为主导，就是教师在教学时要调动学生学习的主动性、积极性，教给读书、学习的方法，培养自学的能力与习惯。要让学生学会学习，教师在教学的过程中既要传授知识，又教给学生获取知识的方法，培养自学的能力和习惯。 具体说来，就是要求教师把着眼点放在科学方法、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面。
在数学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高学生学习数学的兴趣。
四、通过数学美的渗透，激发学习兴趣。
长期以来，数学学科中不可须臾背离的精确性、逻辑性和抽象性，加之中职生的职业基本定向及其它一些非智力因素的影响，使不少学生感到“数学是门枯燥乏味的学问”。其实，“哪里有数，哪里就有美”，数学中存在着无与伦比的美。如数学的和谐美、简洁美、统一美、对称美、奇异美，等等。心理学告诉我们：“爱美之心，人皆有之。”如果教师能使学生增进对数学美的主观感受能力，则数学美带来的愉悦和享受便能刺激学生产生学习兴趣，使得学生的认识内驱力得到增强。例如，教材中的“函数”这一章，以后对微积分的学习也是建立在函数的基础上。函数概念的本身就蕴涵着丰富的美因，如“一一对应”、“对应规律”、“运动变化”等；又如在讲授“平面”的时候，可从学生的旧知——直线是“无头无尾”出发，融入“无限”的思想，过渡到讲述“平面是广阔无涯的”，并引导学生进行联想，黑板上画出的平面仅是从现实空间中抽象出来的几何图形。这种抽象，能展示数学的奇异美，学生会进入一个美妙的情境之中，兴趣和求知欲激发生成。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。 浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，所引发的学习激情可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。教学过程中教师无论是创设情景、运用多媒体技术辅助作用还是进行科学探究过程，都旨在激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由知之到好之，再由好之到乐之，这是人的认识过程的三个“质”的飞跃，三层学习的台阶。当学生进入“知之”阶段时，教师通过精心、刻意的引导和培养，形成学习数学的浓厚兴趣，促使学生在数学的殿堂里越学越有劲，乐此不疲地勤奋上进，在他们的面前铺设一条永久辉煌的人生道路，敲开数学中一些未知领域的大门，创造出最新的神话。
参考文献：
[1] 黄友思；；职高数学课堂教学策略之我见[J]；网络科技时代；2008年14期
[2] 姚静；情境问题教学对学生数学认知的作用研究[D]；华东师范大学；2003年
[3] 周仕荣；师范生数学教学信念的发展研究[D]；华东师范大学；2007年
[4] 黎芳；多媒体网络教学课件中相关技术的应用研究[D]；燕山大学；2000年
[5] 韩家榘；；数学教学中如何培养能力[J]；人民教育；1980年10期
【关键词】激发兴趣；实践；思考
现代教育心理学认为：兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学习的一种动力。所以只有当学习者本身对学习发生浓厚兴趣时，才能使整个学习积极起来。
而兴趣是需要培养的，在数学教学中，新的教学思想指导着教师不断地推陈出新，改进教学方式，从而激发学生学习的热情，提高课堂的实效。因此如何促使学生对数学产生兴趣，促使学生进行自主、探究、合作式的学习，成为数学教师工作的重点。我根据自己的教学实践谈谈如何在教学中激发学生学习数学的兴趣。
一、创设情景，激发学生兴趣。
“学起于思，思源于疑”。生活是思维的源泉，生活处处有学习。对学生而言，利用学生熟悉生活实际，营造氛围、创设情境，激发学生的学习兴趣。
中专学生对自己所学的专业较有兴趣。在教学过程中注重用数学解决学生身边的问题，注重用学生容易接受的方式教学。提出的问题或故事尽可能贴近专业实际。例如同样是求最值问题，对旅游专业班可以从客房的定价与客源的多少关系讲；对商贸专业可从商品的定价与销售量的多少关系讲；对服装设计专业就如何设计从一根定长的材料中，使面积最大的问题等等。
不同的学生，不同的背景，不同的教师，不同的阶段，不同的课程内容，要采取不同的引入方式。但都要达到一个目的：创设数学情境、制造认知冲突、激发学生兴趣、引起学生思考、提高教学效果、实现教学目标、提高学生的能力和素养。
二、运用多媒体教学手段，增强教学生动性。
多媒体技术融文字、图形、动画、声音为一体，利用多媒体技术的直观性和趣味性，可以激发学生的兴趣，大大地提高教学质量和效果。
传统数学教学中，中专数学课堂上许多内容比较抽象而不容易表现，教师常常进行灌输式的教学，学生则是被动地接受知识，学生对学习不感兴趣，缺乏应有的主动性、创造性，影响了数学教学的效果和教育目标的实现。如何创设学生感兴趣的教学情境，提高教育效果一直是数学教师想要解决的问题。结合数学教学的特点，通过多媒体可创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融、生动有趣的教学场景，可以激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生更好的掌握知识，达到提高教學效果的目的。
三、改进中专数学教学方法和教学技能，探索最佳教学途径，提高学生学习数学的兴趣
转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导、学生为主体的新思想。现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导，学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学。要以教师为主导，就是教师在教学时要调动学生学习的主动性、积极性，教给读书、学习的方法，培养自学的能力与习惯。要让学生学会学习，教师在教学的过程中既要传授知识，又教给学生获取知识的方法，培养自学的能力和习惯。 具体说来，就是要求教师把着眼点放在科学方法、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法以及分析综合事实的能力培养上面。
在数学教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高学生学习数学的兴趣。
四、通过数学美的渗透，激发学习兴趣。
长期以来，数学学科中不可须臾背离的精确性、逻辑性和抽象性，加之中职生的职业基本定向及其它一些非智力因素的影响，使不少学生感到“数学是门枯燥乏味的学问”。其实，“哪里有数，哪里就有美”，数学中存在着无与伦比的美。如数学的和谐美、简洁美、统一美、对称美、奇异美，等等。心理学告诉我们：“爱美之心，人皆有之。”如果教师能使学生增进对数学美的主观感受能力，则数学美带来的愉悦和享受便能刺激学生产生学习兴趣，使得学生的认识内驱力得到增强。例如，教材中的“函数”这一章，以后对微积分的学习也是建立在函数的基础上。函数概念的本身就蕴涵着丰富的美因，如“一一对应”、“对应规律”、“运动变化”等；又如在讲授“平面”的时候，可从学生的旧知——直线是“无头无尾”出发，融入“无限”的思想，过渡到讲述“平面是广阔无涯的”，并引导学生进行联想，黑板上画出的平面仅是从现实空间中抽象出来的几何图形。这种抽象，能展示数学的奇异美，学生会进入一个美妙的情境之中，兴趣和求知欲激发生成。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。 浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，所引发的学习激情可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。教学过程中教师无论是创设情景、运用多媒体技术辅助作用还是进行科学探究过程，都旨在激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由知之到好之，再由好之到乐之，这是人的认识过程的三个“质”的飞跃，三层学习的台阶。当学生进入“知之”阶段时，教师通过精心、刻意的引导和培养，形成学习数学的浓厚兴趣，促使学生在数学的殿堂里越学越有劲，乐此不疲地勤奋上进，在他们的面前铺设一条永久辉煌的人生道路，敲开数学中一些未知领域的大门，创造出最新的神话。
参考文献：
[1] 黄友思；；职高数学课堂教学策略之我见[J]；网络科技时代；2008年14期
[2] 姚静；情境问题教学对学生数学认知的作用研究[D]；华东师范大学；2003年
[3] 周仕荣；师范生数学教学信念的发展研究[D]；华东师范大学；2007年
[4] 黎芳；多媒体网络教学课件中相关技术的应用研究[D]；燕山大学；2000年
[5] 韩家榘；；数学教学中如何培养能力[J]；人民教育；1980年10期