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摘 要：阅读作为小学语文学科教育的前提和基础课程，能够很好的帮助学生学习文字，语言，培养创新思维，构建语言表述能力，通过阅读的方式，培养学生对于语文学科的热爱和兴趣，同时通过阅读促进对其他学科的阅读能力和理解能力。基于这样的目的，本文注重讨论基于学生的核心素养，对小学语文阅读教学的研究，以此促进教学效果的有效提升。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
随着新时代下的教育教学大纲的不断变化和改革，现今的教学越来越重视对学生的综合实力的培养，不在拘束于单个学科的优异，这就使得小学语文这门学科的教育更加的关注于对学生的核心素养的培养。而对于语文能力以及核心素养的培养，阅读能力是关键，阅读能帮助小学生增加词汇量，帮助学生提升语言表达能力，造句能力，写作能力等等。对此，本文基于对学生核心素养的培养，探究小学语文阅读的教学方法。
一、创建阅读情景，拓展学生的创新思维
对于小学生的语文阅读教学来说，教师在教学过程中需要采取一些必要的方式来进行教学，根据课堂的实际情况和学校所提供的教学环境来进行课堂内容和授课方式的设计，通过有趣的课堂内容和新颖的教学方式来吸引学生的注意力，带动学生的兴趣，活跃课堂的氛围，从而让学生感受到语文阅读的魅力和趣味，并且指引学生在阅读的过程中不断的拓展思维，充分发挥自己的想象力，提高综合学习能力和自身素养。对此，教师可以主动的为学生搭建一个阅读的情景，通过情景的设计和阅读的文章，将学生代入到阅读的情景当中去，拓展思维，提升核心素养和阅读能力。
例如在人教版小学二年级上册的语文教材中讲解《我是什么》的课程时，为了能够让学生更好的理解和感知课本中讲述的内容，发散性的去思考自己到底是什么这一问题，教师可以为学生准备一个阅读情景，通过在课前准备好相关的材料和道具。比如在《我是什么》的课堂上，教师就可以拿出课前准备好的常温下的水，固态的水（冰块），酒精灯加热产生的水蒸气等等。教师给学生在课堂上进行演示，常温下的水，是液体状态的，每一个人平时喝的水，就是这样的常温下的水;教师再拿出一瓶冰水，向学生介绍，这是固态的水，也就是我们常说的冰，冰也是水，是水在不同温度下的不同表现方式;用酒精灯通过加热的水，变成了水蒸气，这也是水，这是气态的水。所以水是在不同温度下，有不同的表现方式的。通过这样的课前介绍和实物的展示，学生很会的就会把注意力集中在了教师和演示道具上，这样就给了学生在阅读过程中的实物参考方向，为学生接下来的阅读穿凿了一个很好的阅读情景。在学生阅读之后，教师可以适当的对学生的思维进行拓展，询问学生，水除了平时给我们使用，还能做些什么？通过这样的简单问题，帮助学生积极的思考，同时让学生去主动对未知世界探究，从而提升学生的整体素养。
二、注重精细化阅读，强化学生的语言构建能力
在小学的语文阅读过程中，通过使用专项的阅读方式会比泛泛而读的方式好得多，精细化的阅读不仅仅能够使得学生的阅读学习事半功倍，同时还能够帮助学生提高语言组织和表达能力，从而提升学生的语言组织水平。再一个来说，精细化的阅读，还能够帮助学生更好的揣摩文章中每一个人物的性格特点，情绪变化，文章走向，理清脉络条理。从而能帮助学生强化语言构建能力。
比如在学习人教版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》一文时，为了帮助学生更详细的了解文章的主要内容和课文的重点内容，提升学生的而语言组织和表述能力，教师应当带领学生进行文章的精读，对整篇文章进行段落层次的划分，向学生提问，文章中一共提到了哪几种植物，这几种植物分别是通过什么样的方式让自己的孩子去“旅行”的？通过这样的提问，让学生带着问题再去文章中讯找答案。通过这样精细阅读文章的方式，强化了学生对于文章的理解，强化了学生的语言构建和运用能力。
三、加強朗读训练，提升学生的审美鉴赏能力
在小学语文的阅读教学过程中，需要根据教学的实际内容和课程进度，教师应该适当的培养学生朗读能力，通过绘声绘色的朗读，学生将自己的情感融入其中，促进学生综合能力的全面提升。
比如小学二年级下册的语文课文《雷锋叔叔你在哪里》，为了让学生更好的而理解其中的情感和对雷锋叔叔的敬佩，教师可以带领学生齐读文章内容，一段一段的分析，掌握文章中所使用到的修辞手法。同时，教师可以在阅读的过程中，通过教室安装的多媒体器件播放背景音乐，通过音乐的渲染，使得学生更快的融入到文章的氛围中去。提高学生的素养，培养学生为人民做贡献，自我牺牲的精神。
综合以上的分析，核心素养作为新时代的教学标准和新课标改革中提出的一项新的教学任务，在学科的教学过程当中就要求教师有所重点的去对学生进行培养，对整体素质的提升，促进学生关键性能力于学科品质的发展。而在小学的培育过程中，语文作为小学阶段的重要学科，教师需要在阅读的过程中对学生的语言表达能力，文字表述能力，语言构建能力等方向进行着重培养，从根本上促进综合能力和核心素养的提升。
参考文献：
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[j].语文通讯.2018.12.
[2]谭梅.核心素养视阈下的儿童文学于小学语文阅读教学研究[j].教育与教学研究.2018.03.
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养
随着新时代下的教育教学大纲的不断变化和改革，现今的教学越来越重视对学生的综合实力的培养，不在拘束于单个学科的优异，这就使得小学语文这门学科的教育更加的关注于对学生的核心素养的培养。而对于语文能力以及核心素养的培养，阅读能力是关键，阅读能帮助小学生增加词汇量，帮助学生提升语言表达能力，造句能力，写作能力等等。对此，本文基于对学生核心素养的培养，探究小学语文阅读的教学方法。
一、创建阅读情景，拓展学生的创新思维
对于小学生的语文阅读教学来说，教师在教学过程中需要采取一些必要的方式来进行教学，根据课堂的实际情况和学校所提供的教学环境来进行课堂内容和授课方式的设计，通过有趣的课堂内容和新颖的教学方式来吸引学生的注意力，带动学生的兴趣，活跃课堂的氛围，从而让学生感受到语文阅读的魅力和趣味，并且指引学生在阅读的过程中不断的拓展思维，充分发挥自己的想象力，提高综合学习能力和自身素养。对此，教师可以主动的为学生搭建一个阅读的情景，通过情景的设计和阅读的文章，将学生代入到阅读的情景当中去，拓展思维，提升核心素养和阅读能力。
例如在人教版小学二年级上册的语文教材中讲解《我是什么》的课程时，为了能够让学生更好的理解和感知课本中讲述的内容，发散性的去思考自己到底是什么这一问题，教师可以为学生准备一个阅读情景，通过在课前准备好相关的材料和道具。比如在《我是什么》的课堂上，教师就可以拿出课前准备好的常温下的水，固态的水（冰块），酒精灯加热产生的水蒸气等等。教师给学生在课堂上进行演示，常温下的水，是液体状态的，每一个人平时喝的水，就是这样的常温下的水;教师再拿出一瓶冰水，向学生介绍，这是固态的水，也就是我们常说的冰，冰也是水，是水在不同温度下的不同表现方式;用酒精灯通过加热的水，变成了水蒸气，这也是水，这是气态的水。所以水是在不同温度下，有不同的表现方式的。通过这样的课前介绍和实物的展示，学生很会的就会把注意力集中在了教师和演示道具上，这样就给了学生在阅读过程中的实物参考方向，为学生接下来的阅读穿凿了一个很好的阅读情景。在学生阅读之后，教师可以适当的对学生的思维进行拓展，询问学生，水除了平时给我们使用，还能做些什么？通过这样的简单问题，帮助学生积极的思考，同时让学生去主动对未知世界探究，从而提升学生的整体素养。
二、注重精细化阅读，强化学生的语言构建能力
在小学的语文阅读过程中，通过使用专项的阅读方式会比泛泛而读的方式好得多，精细化的阅读不仅仅能够使得学生的阅读学习事半功倍，同时还能够帮助学生提高语言组织和表达能力，从而提升学生的语言组织水平。再一个来说，精细化的阅读，还能够帮助学生更好的揣摩文章中每一个人物的性格特点，情绪变化，文章走向，理清脉络条理。从而能帮助学生强化语言构建能力。
比如在学习人教版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》一文时，为了帮助学生更详细的了解文章的主要内容和课文的重点内容，提升学生的而语言组织和表述能力，教师应当带领学生进行文章的精读，对整篇文章进行段落层次的划分，向学生提问，文章中一共提到了哪几种植物，这几种植物分别是通过什么样的方式让自己的孩子去“旅行”的？通过这样的提问，让学生带着问题再去文章中讯找答案。通过这样精细阅读文章的方式，强化了学生对于文章的理解，强化了学生的语言构建和运用能力。
三、加強朗读训练，提升学生的审美鉴赏能力
在小学语文的阅读教学过程中，需要根据教学的实际内容和课程进度，教师应该适当的培养学生朗读能力，通过绘声绘色的朗读，学生将自己的情感融入其中，促进学生综合能力的全面提升。
比如小学二年级下册的语文课文《雷锋叔叔你在哪里》，为了让学生更好的而理解其中的情感和对雷锋叔叔的敬佩，教师可以带领学生齐读文章内容，一段一段的分析，掌握文章中所使用到的修辞手法。同时，教师可以在阅读的过程中，通过教室安装的多媒体器件播放背景音乐，通过音乐的渲染，使得学生更快的融入到文章的氛围中去。提高学生的素养，培养学生为人民做贡献，自我牺牲的精神。
综合以上的分析，核心素养作为新时代的教学标准和新课标改革中提出的一项新的教学任务，在学科的教学过程当中就要求教师有所重点的去对学生进行培养，对整体素质的提升，促进学生关键性能力于学科品质的发展。而在小学的培育过程中，语文作为小学阶段的重要学科，教师需要在阅读的过程中对学生的语言表达能力，文字表述能力，语言构建能力等方向进行着重培养，从根本上促进综合能力和核心素养的提升。
参考文献：
[1]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[j].语文通讯.2018.12.
[2]谭梅.核心素养视阈下的儿童文学于小学语文阅读教学研究[j].教育与教学研究.2018.03.