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摘要：趣味化的小学音乐教学不仅可以提升课堂教学的效果，还可以提升学生对音乐学习的主动性。所以，教师应当在小学音乐课堂上进行趣味化的教学，即教师需要研究多种增加课堂趣味的方法，并有效调动学生的情绪，让他们在音乐学习中的表现越来越好，进而获得音乐能力的提升。
关键词：小学音乐 趣味教学 新时期 教学策略
趣味教学符合现代教育的理念，较为注重学生的学习感受，对学生的综合发展意义重大。基于此，在小学时期的音乐教学中，教师需要有意识地进行趣味教学，让趣味来活跃课堂，同时激发学生的学习兴致。为此，教师需要研究适合小学课堂的趣味有哪些，还需要将之与音乐学科进行结合。并且，教师需要考虑到小学生的特点，据此对教学趣味进行调整和改进，致力于让学生享受音乐学习，同时在音乐学习中获得音乐素养的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对新时期的小学音乐趣味教学进行研究。
一、教学语言趣味化
教学语言的趣味化是进行音乐趣味教学的基础。教学语言在教学中不可缺少，即使现在提倡自主学习，教学语言还是会贯穿学生的整个学习过程，对他们起到一定的引导作用。趣味化的教学语言可以吸引学生的注意力，也可以让学生主动对教师说的话产生一定的思考。如此一来，学生可以在音乐课堂上跟随教师的脚步进行快乐且高效的学习。不过需要明确的一点是，趣味化的语言应当适度，趣味语言的目的是想让学生通过感受趣味提升学习热情，并非只是为了增加趣味。
例如：在《种太阳》的教学中，我用趣味化的问题来增加了教学语言的趣味。歌曲的名字为《种太阳》，所以我的第一个问题是：太阳是可以种出来的吗？学生已经有了一定的认知能力，听到这个问题，很多学生都觉得太阳不是种出来的，但又不太确定。在这样的情况下，我再次提问，即：想不想知道如何“种太阳”？由于好奇，学生非常坚定地回答想，并且，很多学生开始对“种太阳”进行讨论。在不知不觉中，他们的思维已经活跃起来，学习兴致也有了提升。在这样的时候，我给他们播放了歌曲，并引导他们进行了学习。在这样的趣味语言引导下，学生的学习效果有了明显的提升。
二、教学方式趣味化
教学方式的趣味化是进行小学音乐趣味教学的重要方面。教学方式对课堂教学方案的实施有着重要的影响，以往的小学音乐课堂教学较为单一，学生很难从中再感觉到趣味，所以，在新时期的小学音乐教学中，教师需要研究多种教学方式，并将之趣味化。并且，教師在增加教学方式趣味之时不能想当然，而是应当根据要教学的音乐内容进行增加，同时，教师还需要考虑到课堂实施条件、学生接受程度等多方面的因素。在多方面考虑的前提下，趣味教学方式会更受学生欢迎。
例如：在《新疆舞曲》的教学中，我采取了情境教学方式，即用多张图片来构建情境，让学生通过图片来了解新疆，从而更好地体会新疆舞曲。并且，为了增加情境教学的趣味，我在用教学课件展示图片时，给图片增加了动画效果。动画效果可以吸引学生的目光，同时还会让他们对隐藏在动画效果之后的图片更加好奇。这样可以切实增加课堂趣味，还可以让学生从图片上认识新疆。在展示图片过程中，我会将《新疆舞曲》当作背景音乐播放。并且在图片展示结束之后，我会再次播放《新疆舞曲》，让学生闭上眼睛进行体会。在这样的趣味化教学中，学生的学习效率较高。所以，教学方式的趣味化势在必行。
三、教学评价趣味化
教学评价的趣味化是小学音乐趣味教学的一部分，对学生的音乐能力发展具有重要作用。课堂教学评价本来就有促进学生进步的作用，在教学评价中增加了趣味之后，可以深化教学评价的效果，让学生的进步更加高效。所以，教师需要切实增加教学评价的趣味性，并且，可以从两个角度进行增加，一是评价语言，二是评价方式。也即是说，教师可以多用鼓励性的语言，也可以设计多种不同的评价方式，让学生在多元化的评价中越来越了解自己的音乐学习，并获得音乐实力提升。
例如：在《摇篮曲》的教学评价中，我首先对学生进行了趣味表扬，即在学习过程中，大家不仅想到了妈妈对自己的爱，还想到了以后多为妈妈做一些事，能想到这些的都是好孩子。这样的评价会让学生心情愉悦，在这样的铺垫下，我问他们想不想做得更好，让妈妈为自己骄傲。学生的回答是肯定的，趁此，我指出了他们在学习中出现的问题，比如，学习节奏较慢，参与度较低，等等。对于这些问题，我在提出的同时希望学生进行思考，想一想如何改进，并依据思考结果展开行动。在这样的评价中，学生全程都较为投入。所以，教师需要在趣味评价上多花功夫。
综上所述，小学音乐趣味教学可以切实提升学生对音乐课堂的热爱，还可以激发他们的学习热情，有助于音乐教学的突破，也有助于学生音乐素养的提升。所以，教师需要在小学时期的音乐教学中进行趣味教学，并且，教师需要从多个角度进行趣味教学，让趣味教学发挥出更好的效果。
参考文献
[1]李薇，杨玉婷.趣味教学在小学音乐课堂的运用[J].北方音乐，2017，37（16）：190.
[2]刘颖.让音乐成功吸睛的法宝——如何运用趣味教学法消除学生的厌学情绪[J].小学教学参考，2017（15）：71.
广东省佛山市顺德区伦教小学 张婷
关键词：小学音乐 趣味教学 新时期 教学策略
趣味教学符合现代教育的理念，较为注重学生的学习感受，对学生的综合发展意义重大。基于此，在小学时期的音乐教学中，教师需要有意识地进行趣味教学，让趣味来活跃课堂，同时激发学生的学习兴致。为此，教师需要研究适合小学课堂的趣味有哪些，还需要将之与音乐学科进行结合。并且，教师需要考虑到小学生的特点，据此对教学趣味进行调整和改进，致力于让学生享受音乐学习，同时在音乐学习中获得音乐素养的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对新时期的小学音乐趣味教学进行研究。
一、教学语言趣味化
教学语言的趣味化是进行音乐趣味教学的基础。教学语言在教学中不可缺少，即使现在提倡自主学习，教学语言还是会贯穿学生的整个学习过程，对他们起到一定的引导作用。趣味化的教学语言可以吸引学生的注意力，也可以让学生主动对教师说的话产生一定的思考。如此一来，学生可以在音乐课堂上跟随教师的脚步进行快乐且高效的学习。不过需要明确的一点是，趣味化的语言应当适度，趣味语言的目的是想让学生通过感受趣味提升学习热情，并非只是为了增加趣味。
例如：在《种太阳》的教学中，我用趣味化的问题来增加了教学语言的趣味。歌曲的名字为《种太阳》，所以我的第一个问题是：太阳是可以种出来的吗？学生已经有了一定的认知能力，听到这个问题，很多学生都觉得太阳不是种出来的，但又不太确定。在这样的情况下，我再次提问，即：想不想知道如何“种太阳”？由于好奇，学生非常坚定地回答想，并且，很多学生开始对“种太阳”进行讨论。在不知不觉中，他们的思维已经活跃起来，学习兴致也有了提升。在这样的时候，我给他们播放了歌曲，并引导他们进行了学习。在这样的趣味语言引导下，学生的学习效果有了明显的提升。
二、教学方式趣味化
教学方式的趣味化是进行小学音乐趣味教学的重要方面。教学方式对课堂教学方案的实施有着重要的影响，以往的小学音乐课堂教学较为单一，学生很难从中再感觉到趣味，所以，在新时期的小学音乐教学中，教师需要研究多种教学方式，并将之趣味化。并且，教師在增加教学方式趣味之时不能想当然，而是应当根据要教学的音乐内容进行增加，同时，教师还需要考虑到课堂实施条件、学生接受程度等多方面的因素。在多方面考虑的前提下，趣味教学方式会更受学生欢迎。
例如：在《新疆舞曲》的教学中，我采取了情境教学方式，即用多张图片来构建情境，让学生通过图片来了解新疆，从而更好地体会新疆舞曲。并且，为了增加情境教学的趣味，我在用教学课件展示图片时，给图片增加了动画效果。动画效果可以吸引学生的目光，同时还会让他们对隐藏在动画效果之后的图片更加好奇。这样可以切实增加课堂趣味，还可以让学生从图片上认识新疆。在展示图片过程中，我会将《新疆舞曲》当作背景音乐播放。并且在图片展示结束之后，我会再次播放《新疆舞曲》，让学生闭上眼睛进行体会。在这样的趣味化教学中，学生的学习效率较高。所以，教学方式的趣味化势在必行。
三、教学评价趣味化
教学评价的趣味化是小学音乐趣味教学的一部分，对学生的音乐能力发展具有重要作用。课堂教学评价本来就有促进学生进步的作用，在教学评价中增加了趣味之后，可以深化教学评价的效果，让学生的进步更加高效。所以，教师需要切实增加教学评价的趣味性，并且，可以从两个角度进行增加，一是评价语言，二是评价方式。也即是说，教师可以多用鼓励性的语言，也可以设计多种不同的评价方式，让学生在多元化的评价中越来越了解自己的音乐学习，并获得音乐实力提升。
例如：在《摇篮曲》的教学评价中，我首先对学生进行了趣味表扬，即在学习过程中，大家不仅想到了妈妈对自己的爱，还想到了以后多为妈妈做一些事，能想到这些的都是好孩子。这样的评价会让学生心情愉悦，在这样的铺垫下，我问他们想不想做得更好，让妈妈为自己骄傲。学生的回答是肯定的，趁此，我指出了他们在学习中出现的问题，比如，学习节奏较慢，参与度较低，等等。对于这些问题，我在提出的同时希望学生进行思考，想一想如何改进，并依据思考结果展开行动。在这样的评价中，学生全程都较为投入。所以，教师需要在趣味评价上多花功夫。
综上所述，小学音乐趣味教学可以切实提升学生对音乐课堂的热爱，还可以激发他们的学习热情，有助于音乐教学的突破，也有助于学生音乐素养的提升。所以，教师需要在小学时期的音乐教学中进行趣味教学，并且，教师需要从多个角度进行趣味教学，让趣味教学发挥出更好的效果。
参考文献
[1]李薇，杨玉婷.趣味教学在小学音乐课堂的运用[J].北方音乐，2017，37（16）：190.
[2]刘颖.让音乐成功吸睛的法宝——如何运用趣味教学法消除学生的厌学情绪[J].小学教学参考，2017（15）：71.
广东省佛山市顺德区伦教小学 张婷