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摘 要：写作一直是小学语文教学的重要部分，是小学生语文学习能力的有效体现。但是当前的写作教学还存在一定的问题，很多小学生也将写作视为“洪水猛兽”。因此，探讨如何更好地开展语文写作教学是十分必要的。基于一定的语文教学经验，本文从“促使学生注重写作素材的积累”“结合阅读学习写作方法与技巧”“重视良好写作习惯的养成”这几方面出发开展了具体的写作教学论述，希望能够为广大教师提供参考，切实促进小学生写作能力的提高。
关键词：小学语文;写作教学;积累;习惯
尽管写作一直在小学语文教学中占据着重要地位，但是写作教学的情况并不容乐观。从目前小学生的作文来看，还存在不少的问题，比如学生的作文内容空洞乏味、千篇一律，学生不知道如何表达自己的真实情感，对于写作存在一定的抵触心理等。为此，作为学生写作的引路人、指导者，语文教师要深入了解小学生的写作特点和问题，并有效调整与优化作文教学，促使小学生解决作文这一“老大难”问题。
一、促使学生注重写作素材的积累
在写作过程中，内容是最重要的影响因素。无论我们掌握多少写作方法和修辞技巧，如果没有某些内容作为支持，那么它就只能成为“无根之木”，无法打动读者。在目前的小学语文作文教学过程中可以发现，大多数小学的作文内容存在不足，比如内容空洞、千篇一律等。这固然是由于小学生自己的经验不足，没有足够的材料来支撑写作，但更大程度上是因为不注重积累。因此，在引导学生学习写作的时候，教师首先应该鼓励学生注重写作素材的积累，从生活和阅读等方方面面去进行积累，从而摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境。
例如，结合生活这个大舞台，教师可以利用一些生活实践活动去丰富小学生的写作素材。在课余时间，语文教师可以经常性地引导小学生参加一些社会实践活动，比如去贫困家庭抚慰贫困儿童，去养老院陪伴老人聊天，等等。这些生活中的实践使学生可以体验到，在帮助贫困儿童时自己也可以得到内心的满足;在与老人聊天时，可以感觉到老人的智慧。有了这些经验，学生在写作时就不会不知道写什么，可以更为情感化，从而促使自己的作文充满真情实感。除了从生活中积累写作的素材外，教师还可以组织学生开展广泛的阅读，比如在以“亲情”为主题的写作活动中，教师可以为学生提供一些相关方面的阅读材料，开阔学生的写作思维，从而为写作做好准备。
二、结合阅读学习写作方法与技巧
在语文教学中，阅读和写作的关系是不可分割的，两者都是语文学习中的“重头戏”。上文也提到，教师可以在作文素材积累方面可以发挥阅读的作用，使学生可以利用阅读掌握更多的写作素材。但要想写好一篇文章，虽然不能缺乏素材的支撑，也同样不能忽视写作方法和技巧的运用。而在写作方法和技巧的指导方面，教师就必须通过阅读来进行。教材中的文章大多是编者精心挑选出来的文章，教师可以充分结合课堂阅读教学来渗透写作方法和技巧的指导。
例如，在教学《观潮》一课时，教师就要带领学生深入体会文章的结构是如何安排的，以及在描写不同阶段的钱塘江大潮时运用了哪些修辞方法和写作技巧。具体地，《观潮》一文通过潮来前、潮来时、潮过后的时间顺序描写了不同阶段的大潮。在描写潮来时的壮观景象时，文中运用了“漫天卷地、人声鼎沸”等词语，并通过比喻的修辞方法，将大潮比喻成一道两丈多高的白色城墻，由此可以直观地让人想象到大潮的壮观。并且文中还通过“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让人从听觉、形态上体会潮来时声音之大。在阅读教学中，教师可以重点引导学生去学习文章中的描写方法，然后可以为学生布置一定的小练笔，促使学生可以将学习到的写作技巧加以运用。
三、重视良好写作习惯的养成
习惯的力量非常强大。好的习惯通常可以使人取得事半功倍的效果，相反，不良的习惯也会造成某些障碍，导致“事倍功半”。因此，在引导学生学习写作的过程中，教师还应注意让学生养成良好的写作习惯，帮助他们纠正不良习惯，从而帮助他们提高写作能力。
例如，在作文指导过程中，教师要鼓励学生对自己的作文进行“订正、补充”。在完成一篇作文之后，学生最好通读全文，发现自己文章中的一些错别字或者语句错误，从而加以改正。同时在读的过程中，学生如果有新的素材或者思路，也可以加入进去，从而不断地完善自己的作文。同时，教师还要注意引导学生养成多观察、多下笔写的习惯。学生如果能够勤记观察笔记，日积月累，就可以丰富写作积累和体验，以作为作文内容取之不竭的源泉。而通过多练笔，则可以做到下笔如有神，必然能有效地提高作文水平。
总而言之，写作是语文教学中的重中之重，在小学生的语文学习方面占据着较大的比重。所以语文教师要注意从多方面为小学生提供一定的写作指导，帮助小学生提升作文质量，使其不再视写作为“洪水猛兽”。
参考文献
[1] 陈学平.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）：129-130.
[2] 邵丽娜.小学语文教学中学生的写作能力培养探究[J].课程教育研究，2017（45）：66-67.
关键词：小学语文;写作教学;积累;习惯
尽管写作一直在小学语文教学中占据着重要地位，但是写作教学的情况并不容乐观。从目前小学生的作文来看，还存在不少的问题，比如学生的作文内容空洞乏味、千篇一律，学生不知道如何表达自己的真实情感，对于写作存在一定的抵触心理等。为此，作为学生写作的引路人、指导者，语文教师要深入了解小学生的写作特点和问题，并有效调整与优化作文教学，促使小学生解决作文这一“老大难”问题。
一、促使学生注重写作素材的积累
在写作过程中，内容是最重要的影响因素。无论我们掌握多少写作方法和修辞技巧，如果没有某些内容作为支持，那么它就只能成为“无根之木”，无法打动读者。在目前的小学语文作文教学过程中可以发现，大多数小学的作文内容存在不足，比如内容空洞、千篇一律等。这固然是由于小学生自己的经验不足，没有足够的材料来支撑写作，但更大程度上是因为不注重积累。因此，在引导学生学习写作的时候，教师首先应该鼓励学生注重写作素材的积累，从生活和阅读等方方面面去进行积累，从而摆脱“巧妇难为无米之炊”的困境。
例如，结合生活这个大舞台，教师可以利用一些生活实践活动去丰富小学生的写作素材。在课余时间，语文教师可以经常性地引导小学生参加一些社会实践活动，比如去贫困家庭抚慰贫困儿童，去养老院陪伴老人聊天，等等。这些生活中的实践使学生可以体验到，在帮助贫困儿童时自己也可以得到内心的满足;在与老人聊天时，可以感觉到老人的智慧。有了这些经验，学生在写作时就不会不知道写什么，可以更为情感化，从而促使自己的作文充满真情实感。除了从生活中积累写作的素材外，教师还可以组织学生开展广泛的阅读，比如在以“亲情”为主题的写作活动中，教师可以为学生提供一些相关方面的阅读材料，开阔学生的写作思维，从而为写作做好准备。
二、结合阅读学习写作方法与技巧
在语文教学中，阅读和写作的关系是不可分割的，两者都是语文学习中的“重头戏”。上文也提到，教师可以在作文素材积累方面可以发挥阅读的作用，使学生可以利用阅读掌握更多的写作素材。但要想写好一篇文章，虽然不能缺乏素材的支撑，也同样不能忽视写作方法和技巧的运用。而在写作方法和技巧的指导方面，教师就必须通过阅读来进行。教材中的文章大多是编者精心挑选出来的文章，教师可以充分结合课堂阅读教学来渗透写作方法和技巧的指导。
例如，在教学《观潮》一课时，教师就要带领学生深入体会文章的结构是如何安排的，以及在描写不同阶段的钱塘江大潮时运用了哪些修辞方法和写作技巧。具体地，《观潮》一文通过潮来前、潮来时、潮过后的时间顺序描写了不同阶段的大潮。在描写潮来时的壮观景象时，文中运用了“漫天卷地、人声鼎沸”等词语，并通过比喻的修辞方法，将大潮比喻成一道两丈多高的白色城墻，由此可以直观地让人想象到大潮的壮观。并且文中还通过“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”，让人从听觉、形态上体会潮来时声音之大。在阅读教学中，教师可以重点引导学生去学习文章中的描写方法，然后可以为学生布置一定的小练笔，促使学生可以将学习到的写作技巧加以运用。
三、重视良好写作习惯的养成
习惯的力量非常强大。好的习惯通常可以使人取得事半功倍的效果，相反，不良的习惯也会造成某些障碍，导致“事倍功半”。因此，在引导学生学习写作的过程中，教师还应注意让学生养成良好的写作习惯，帮助他们纠正不良习惯，从而帮助他们提高写作能力。
例如，在作文指导过程中，教师要鼓励学生对自己的作文进行“订正、补充”。在完成一篇作文之后，学生最好通读全文，发现自己文章中的一些错别字或者语句错误，从而加以改正。同时在读的过程中，学生如果有新的素材或者思路，也可以加入进去，从而不断地完善自己的作文。同时，教师还要注意引导学生养成多观察、多下笔写的习惯。学生如果能够勤记观察笔记，日积月累，就可以丰富写作积累和体验，以作为作文内容取之不竭的源泉。而通过多练笔，则可以做到下笔如有神，必然能有效地提高作文水平。
总而言之，写作是语文教学中的重中之重，在小学生的语文学习方面占据着较大的比重。所以语文教师要注意从多方面为小学生提供一定的写作指导，帮助小学生提升作文质量，使其不再视写作为“洪水猛兽”。
参考文献
[1] 陈学平.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（36）：129-130.
[2] 邵丽娜.小学语文教学中学生的写作能力培养探究[J].课程教育研究，2017（45）：66-67.