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摘 要：在新课程改革和实行素质教育的背景下，教师要从思想观念上深刻意识到阅读的重要性，并通过多种教学方法有效提高阅读教学的质量，提升学生对课文阅读内容的理解和把握。本文中，笔者从创设教学情境，激发学生阅读兴趣;丰富阅读形式，提高阅读教学效果以及紧扣文本教材，开展课外阅读活动等方面谈谈提升阅读教学的有效方法。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读方法
阅读是语文教学的重点内容，可以说，学生阅读水平的高低直接反映着教师的教学水平。长期以来，语文阅读在传统教学思维和模式的影响下，不仅效率低下，也难以培养和落实学生的核心素养和促进学生综合能力的发展。本文中笔者谈谈促进小学语文阅读的有效方法。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
开展语文阅读教学活动教师首先要创设阅读情境调动和培养学生的阅读兴趣。学生能否自愿投入到阅读活动中去与对阅读的兴趣是有很大关联的。为此，教师可以采用游戏、谈话导入和多媒体教学等形式创设阅读情境，吸引学生参与到阅读中去。
例如，在教学《肥皂泡》这篇课文时，教师带领学生玩“吹泡泡”的游戏，教师吹泡泡，让学生自由抓泡泡，看哪位学生抓的最多。游戏结束以后，教师对学生说：“刚才我们玩的吹泡泡的游戏，你们觉得好玩不好玩？其实，在同学们这个年纪的时候女作家冰心先生也曾玩过吹泡泡，而且她吹出的泡泡可不一般。到底怎么样个不一般呢？我们今天学习《肥皂泡》这篇课文来感受一下。”通过创设游戏情境和师生交流，有效地把学生带入到阅读中去。
例如，在教学《猴王出世》这节课时，教师首先播放《西游记》的主题曲，通过音乐勾起学生的回忆和想象。播放完歌曲以后，教师问学生们：“你们最喜欢《西游记》中的哪个人物？”（经过发言，喜欢孙悟空的人数最多，猪八戒其次。）教师接着问学生：“那同学们知道孙悟空是从哪儿来的？又是在怎样的机缘巧合下获得“美猴王”这一美名的？带着这两个问题，我们来学习今天的课文。”教师播放电视剧《西游记》中“猴王出世”的片段，让学生将课文内容和影视进行比照着阅读，加深学生的印象，进一步体会孙悟空这一形象的性格特征。
二、丰富阅读形式，提高阅读教学效果
单一的阅读形式难以有效发挥阅读的功效，容易使学生感到厌烦，教学效果也会大打折扣。为此，教师要丰富阅读形式，采用分角色表演和小组合作探究等开展多种形式的阅读活动，调节课堂气氛，调动学生阅读的积极性，让学生在亲身参与中理解课文内容，把握中心思想和作者的情感。
例如，在教学《草船借箭》时，教师首先通过谈话导入：“同学们听说过诸葛亮这个人物吗？知道哪些与诸葛亮有关的故事？”（学生自由发言，表示知道的故事有三顾茅庐、曹操煮酒论英雄、曹植七步成诗和赤壁之战等。）“同学们真聪明，知道这么多的故事。今天我们继续学习与诸葛亮相关的另外一个故事-《草船借箭》。”在教学过程中为了调节课堂气氛，提高教学的趣味，教师让学生表演故事内容，从学生中挑选几名学生充当故事中的诸葛亮、曹操、周瑜等人，让学生在表演中理解故事内容，理清文章的叙述顺序，掌握“草船借箭”的前因后果。
三、紧扣文本教材，开展课外阅读活动
开展语文阅读活动，仅仅依靠有限的教材文本内容是远远无法满足学生的阅读需求的，而且随着学生由低年级进入高年级，对阅读的需求会越来越大。为了进一步满足学生的需求，教师除了充分利用好课本知识以外，还要立足课本内容进行拓展延伸。
例如，在教学《望天门山》这首古诗时，教师可以将大自然的雄奇壮丽作为阅读的主题，为了满足学生阅读需求，教师通过查阅图书和互联网等途径搜集一些描写自然风光的诗歌作品，课上组织学生朗读交流，让学生在群文阅读中感受诗人在对自然景色的描述中蕴含的情感。
例如，在教學《景阳冈》这篇课文时，教师以《水浒传》中的人物为主线，引导学生就作品中的某些章节开展专门阅读，如以本文中的“武松”为主线，引导学生阅读小说中的武松斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼的故事等。由于小学生阅读文言文的能力有限，因此教师只能让学生阅读少儿版的《水浒传》。此外，教师可以向学生推荐研究“武松”这一人物形象的分析文章，如《《水浒传》中的英雄与酒——从武松与酒浅谈人物性格的塑造》等，使学生能够全面、立体地认识武松这一人物形象。
总之，阅读是语文教学的重要内容，教师阅读教学水平如何将直接影响到整个语文教学质量和学生的综合发展。提高阅读教学质量，教师首先要采用游戏、谈话导入和多媒体教学等形式创设阅读情境，吸引学生参与到阅读中去;其次，通过小组合作和分角色表演等多种阅读形式，调节课堂气氛，提高学生的参与，让学生在亲身参与中理解课文内容，体会作者的情感;最后，为了满足学生多方面的阅读需求，教师要立足课本内容，进行拓展延伸。
参考文献
[1] 陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，13（35）：180+182.
[2] 刘瑶.浅谈小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2016（37）：81-82.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读方法
阅读是语文教学的重点内容，可以说，学生阅读水平的高低直接反映着教师的教学水平。长期以来，语文阅读在传统教学思维和模式的影响下，不仅效率低下，也难以培养和落实学生的核心素养和促进学生综合能力的发展。本文中笔者谈谈促进小学语文阅读的有效方法。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
开展语文阅读教学活动教师首先要创设阅读情境调动和培养学生的阅读兴趣。学生能否自愿投入到阅读活动中去与对阅读的兴趣是有很大关联的。为此，教师可以采用游戏、谈话导入和多媒体教学等形式创设阅读情境，吸引学生参与到阅读中去。
例如，在教学《肥皂泡》这篇课文时，教师带领学生玩“吹泡泡”的游戏，教师吹泡泡，让学生自由抓泡泡，看哪位学生抓的最多。游戏结束以后，教师对学生说：“刚才我们玩的吹泡泡的游戏，你们觉得好玩不好玩？其实，在同学们这个年纪的时候女作家冰心先生也曾玩过吹泡泡，而且她吹出的泡泡可不一般。到底怎么样个不一般呢？我们今天学习《肥皂泡》这篇课文来感受一下。”通过创设游戏情境和师生交流，有效地把学生带入到阅读中去。
例如，在教学《猴王出世》这节课时，教师首先播放《西游记》的主题曲，通过音乐勾起学生的回忆和想象。播放完歌曲以后，教师问学生们：“你们最喜欢《西游记》中的哪个人物？”（经过发言，喜欢孙悟空的人数最多，猪八戒其次。）教师接着问学生：“那同学们知道孙悟空是从哪儿来的？又是在怎样的机缘巧合下获得“美猴王”这一美名的？带着这两个问题，我们来学习今天的课文。”教师播放电视剧《西游记》中“猴王出世”的片段，让学生将课文内容和影视进行比照着阅读，加深学生的印象，进一步体会孙悟空这一形象的性格特征。
二、丰富阅读形式，提高阅读教学效果
单一的阅读形式难以有效发挥阅读的功效，容易使学生感到厌烦，教学效果也会大打折扣。为此，教师要丰富阅读形式，采用分角色表演和小组合作探究等开展多种形式的阅读活动，调节课堂气氛，调动学生阅读的积极性，让学生在亲身参与中理解课文内容，把握中心思想和作者的情感。
例如，在教学《草船借箭》时，教师首先通过谈话导入：“同学们听说过诸葛亮这个人物吗？知道哪些与诸葛亮有关的故事？”（学生自由发言，表示知道的故事有三顾茅庐、曹操煮酒论英雄、曹植七步成诗和赤壁之战等。）“同学们真聪明，知道这么多的故事。今天我们继续学习与诸葛亮相关的另外一个故事-《草船借箭》。”在教学过程中为了调节课堂气氛，提高教学的趣味，教师让学生表演故事内容，从学生中挑选几名学生充当故事中的诸葛亮、曹操、周瑜等人，让学生在表演中理解故事内容，理清文章的叙述顺序，掌握“草船借箭”的前因后果。
三、紧扣文本教材，开展课外阅读活动
开展语文阅读活动，仅仅依靠有限的教材文本内容是远远无法满足学生的阅读需求的，而且随着学生由低年级进入高年级，对阅读的需求会越来越大。为了进一步满足学生的需求，教师除了充分利用好课本知识以外，还要立足课本内容进行拓展延伸。
例如，在教学《望天门山》这首古诗时，教师可以将大自然的雄奇壮丽作为阅读的主题，为了满足学生阅读需求，教师通过查阅图书和互联网等途径搜集一些描写自然风光的诗歌作品，课上组织学生朗读交流，让学生在群文阅读中感受诗人在对自然景色的描述中蕴含的情感。
例如，在教學《景阳冈》这篇课文时，教师以《水浒传》中的人物为主线，引导学生就作品中的某些章节开展专门阅读，如以本文中的“武松”为主线，引导学生阅读小说中的武松斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼的故事等。由于小学生阅读文言文的能力有限，因此教师只能让学生阅读少儿版的《水浒传》。此外，教师可以向学生推荐研究“武松”这一人物形象的分析文章，如《《水浒传》中的英雄与酒——从武松与酒浅谈人物性格的塑造》等，使学生能够全面、立体地认识武松这一人物形象。
总之，阅读是语文教学的重要内容，教师阅读教学水平如何将直接影响到整个语文教学质量和学生的综合发展。提高阅读教学质量，教师首先要采用游戏、谈话导入和多媒体教学等形式创设阅读情境，吸引学生参与到阅读中去;其次，通过小组合作和分角色表演等多种阅读形式，调节课堂气氛，提高学生的参与，让学生在亲身参与中理解课文内容，体会作者的情感;最后，为了满足学生多方面的阅读需求，教师要立足课本内容，进行拓展延伸。
参考文献
[1] 陈志娥.小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报，2016，13（35）：180+182.
[2] 刘瑶.浅谈小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].课程教育研究，2016（37）：81-82.