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[摘要]文章采用文献资料法对奥林匹克精神内涵进行了探讨,研究发现奥林匹克精神具有身体教育、道德教育、文化教育和社会化教育等多种教育价值,奥林匹克精神对我国教育的启示主要体现在推进教育的多元化发展以及教育要促进人的全面和谐发展两个方面。
[关键词]奥林匹克运动 奥林匹克精神 教育价值
[作者简介]杨乃彤(1971- ),男,河北沧州人,河北工程技术高等专科学校,副教授,硕士,研究方向为体育教育训练学;梁峰(1982- ),男,河北沧州人,沧州职业技术学院,助教,研究方向为体育教学与训练;王阳(1981- ),男,河北沧州人,沧州医学高等专科学校,助教,研究方向为体育教学与训练。(河北 沧州 061001)
[课题项目]本文系河北省教育厅人文社会科学课题“后奥运时期我国学校奥林匹克教育相关问题研究”的阶段性研究成果。(课题编号:SZ080611)
[中图分类号]G807.01[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)18-0186-02
自从两千多年前,奥林匹克运动会作为一种健康向上的体育竞技在神圣的奥林匹亚兴起,它就成为古代希腊人奉献给人类的一种宝贵的精神文化财富。现代奥林匹克运动经过一百多年的发展,顾拜旦的奥林匹克理想在新的形势下发扬光大,现代奥林匹克精神也突显出重要的教育价值。
一、解读奥林匹克精神
奥林匹克精神是奥林匹克思想体系的重要内容之一,它确保了奥林匹克主义在全球范围的传播与贯彻,推动了奥林匹克运动不断发展与进步。《奥林匹克宪章》指出:“每一个人都应享有从事体育运动的可能性,而不受任何形式的歧视,并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神。”①根据以上表述,我们认为奥林匹克精神包括参与意识、竞争意识、规则意识、民主精神、开放精神、协作精神和进取精神。
参与是在奥林匹克主义指导下实践奥林匹克运动的基础,没有参与,就谈不上奥林匹克的理想和宗旨。“参与比取胜更重要”这句著名的奥林匹克格言已被世界人民广泛接受。竞争是现代体育的灵魂,竞争意识是现代人应具备的一个重要价值观念。奥林匹克竞技运动是一项倡导挑战与竞争的社会文化活动。竞争是奥林匹克运动的首要表现形式,也是推动人类社会不断进步的动力之一。体育运动在竞争方面的社会教育作用是其他任何文化活动难以比拟的。经济全球化使越来越多的人认识到遵守规则在现代国际生活中的重要性。竞技运动是一种全世界共同遵守相同规则的文化活动,它要求在选材、训练、管理及资源配置等方面遵守客观规律,其平等参与但结果不同的法则与市场经济法则有许多相通之处。培养人的规则意识非体育莫属。古代奥林匹克运动会发端于古希腊奴隶社会的民主制度,现代奥林匹克勃兴于欧洲资产阶级兴起的民主时代,繁荣于当今的世界民主潮流。人类赋予奥林匹克的理想是团结、友谊、进步、相互了解并尊重、对人的正直和尊严的肯定等等,这都集中地表现了人类的民主愿望,充分体现了奥林匹克运动的民主目标。奥林匹克运动是一个开放的系统,正是高扬的开放精神的旗帜才使奥林匹克运动在短短一百年的时间就被世界人民普遍接受。第一届奥运会仅有12个国家参加,只设9个大项45个小项,而2008年第29届北京奥运会则有205个国家和地区参加,项目增至28个大项302个小项。这充分说明奥林匹克运动的开放性。奥林匹克赛场是培养人们团队意识、协作精神的最佳场合。奥运会以国家(地区)为单位报名参赛,各国奥运代表团都肩负着展示本国(地区)风采和本民族精神面貌的光荣使命。代表团成员需要团结协作才能达成这一目标,许多集体项目的比赛也体现着成员之间高度的协作精神。进取精神是奥林匹克精神的灵魂。竞技场上的拼搏进取是个体不断战胜自我、完善自我获得发展进步的一个缩影,也是人类得以繁衍生息、社会繁荣昌盛的力量源泉。奥林匹克竞技可以培养青少年坚忍不拔的顽强意志和克服一切困难的英雄气魄。
二、奥林匹克精神的教育价值
萨马兰奇在《奥林匹克运动》的“序言”中写道:“离开了教育,奥林匹克主义就不能达到其崇高的目标”②,这句话非常精辟地概括了奥林匹克主义的教育意义。
1.身体教育。奥林匹克运动是在奥林匹克主义指导下,以体育运动和四年一度的奥林匹克运动会为主要活动内容的国际社会活动。“更快、更高、更强”是奥林匹克精神的重要内容,也是奥林匹克主义的具体体现。奥林匹克运动以体育运动竞赛活动为载体,培养青少年公平竞争、拼搏进取以及团结协作的精神。青少年参加体育运动可以促进有机体的生长发育,改造人体骨骼和肌肉系统,改善人体内脏器系,增强机能能力,提高人体适应能力,增进健康水平。正如顾拜旦所说,体育是增强民族体质、矫正畸形身躯的最直接的途径。
2.道德教育。奥林匹克运动在世界范围内取得巨大成功的重要因素就是以奥林匹克精神为主旨,在公平竞争的原则之下表现出来的道德规范,这是一种建立在最广泛意义上的充分体现公正与平等的崇高道德准则。奥运会向全世界一切热爱和平的国家和民族开放,它超越了语言、肤色、种族、政治和宗教的限制,超越了狭隘的民族感情,适应了现代社会的发展需要,成为全世界人民和平友谊的盛会。它提倡公平竞争,坚决反对使用兴奋剂。“服用兴奋剂的行为违背体育道德、医学道德,有悖于公平竞争的精神,并且与尊重运动员身体健康、构成奥林匹克运动及时的基本原则背道而驰。”③奥林匹克运动在推动男女平等、维护人的尊严等方面同样做出了卓越的贡献。国际奥委会不断增加女子奥运会项目,支持鼓励女性运动员参加奥运会比赛。在许多第三世界国家,女性受教育和参加体育运动的基本权利得不到保障的情况下,奥林匹克团结委员会的援助计划使她们得到及时的帮助。考虑到残疾人的特殊需要,为他们举办残疾人奥运会,提供盲文读物,对他们进行奥林匹克教育也是国际奥委会的重要工作内容之一。
3.文化教育。奥林匹克运动是以体育运动为主要载体,以奥林匹克主义为核心,并结合多种文化形式的一种世界文化运动。奥林匹克文化是世界体育文化的主流和核心。它也有广义和狭义之分。广义的奥林匹克文化,包括奥林匹克运动的全部思想体系和活动内容,是奥林匹克运动在实践过程中所创造的物质与精神财富的总和。物质财富即物质文化,主要指奥林匹克运动对人体技能的改造、发展,以及所采用的各类场馆、器材等物质文化设施和由此产生的文化形态。精神财富即精神文化,主要指奥林匹克运动对人的内心世界、社会行为的影响,以及与之相关的各项文化艺术活动。狭义的奥林匹克文化,主要指与奥林匹克运动相关的各项文化艺术活动和各种视觉形象。④如奥林匹克标志、奥林匹克旗帜、奥林匹克格言、奥运会会歌、奥运会火炬、奥运会场馆、奥运会开闭幕式的各种仪式以及奥运会期间举行的文化艺术表演、科学报告会以及新闻传播等等。为了彰显奥林匹克运动的高雅情趣,奥运会组织者运用各种艺术手段,不仅展示了无与伦比的人体美,也使这些活动具备了极高的审美意境,洋溢着浓郁的艺术气息。由此可见,奥林匹克文化是人类文化艺术精华的综合,它体现并推动着人类文明的不断进步,是一部形式生动、内容精湛的文化知识教材。
4.社会化教育。体育运动是人类社会特殊的产物,是人类社会化的工具和手段。顾拜旦在《体育颂》中写道:“啊!体育,你就是进步!为人类的日新月异,身体和精神的改善要同时抓起。你规定良好的生活习惯,要求人们对过度行为引起警惕。你告诫人们遵守规则,发挥人类最大能力而又无损健康的机体。”⑤随着人类社会的文明进步并形成一定的社会规范,遵守相应的社会规范是个人走向社会、适应社会的必然。体育运动可以向人们提供社会规范教育的场所和实践社会规范的模拟机会,进而引导人们融入社会共同的价值观念体系。
三、奥林匹克精神对我国教育的启示
奥林匹克运动的核心是教育,弘扬奥林匹克精神,对不断加快我国教育事业的发展具有十分重要的理论和现实意义。奥林匹克精神对我国教育的启示主要体现在以下两个方面:
1.推进教育的多元化发展。奥林匹克运动是一种多元文化运动,包含着丰富的多元文化教育内容,它多角度、立体化地反映着飞速发展的世界。从某种意义上讲,奥林匹克运动是人类文化在世界范围内传播的大舞台,是全球化文化的载体。承载着不同国家和民族传统文化的体育项目走出国门,走进奥运会,使各个国家的传统文化相互融合、彼此渗透。文化的多元性要求我们把多样性、差异性、复杂性、不确定性贯穿在教育过程中,给教育发展提供更多的选择性和创造性,为个体展现独特个性和发挥创造性提供巨大的活动空间。它不仅表现为学制上的多元、学校类型上的多元化,还表现为培养目标、课程内容、教学模式等方面的多元化。⑥这种多元化的教育要求教育工作者和所有有关的合作者,包括家庭、文化机构与传媒共同负责,在教育环境中促进对文化的多样性的尊重与相互理解,其目的应是从理解本土文化发展到了解其他国家的文化,进而使学习者能够鉴赏世界性的文化。
2.促进人的全面和谐发展。“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。”⑦奥林匹克精神通过直观的身体运动来表现人类对自我极限的挑战,在挑战中达到“灵”与“肉”充分的自由与和谐,它完全突破了传统教育的局限,形成了一种促进人类全面和谐发展的教育理念。这种教育理念的内涵不仅体现为通过体育竞技传达人类对自我感官力量的挑战,同时它也冲破了民族与种族的壁垒,代表了各民族各种族追求真、善、美的共同心声。和谐发展具体表现为:(1)躯体与精神的和谐发展。人的和谐发展体现在体力和智力或身体和精神两方面的协调发展。奥林匹克运动体现以人为本的理念,所有的奥运会项目都是通过人与人或人与工具的合作才得以实现的。奥林匹克主义的宗旨是使体育运动为人的和谐发展服务,以促进建立一个维护人的尊严的美好世界。(2)科学知识与人文知识并重。体育科学是跨越自然科学和人文科学的综合科学体系。以教育为核心的奥林匹克运动是科学教育与人文教育相结合的典范。竞技运动训练已逐步走向科学化,竞技比赛中始终倡导的奥林匹克精神,又为奥林匹克运动的深入开展注入了强大的生机与活力。
科学知识教育教人求“真”,其目的在于使人掌握科学技术,获得生产和创造的能力;而人文知识教育导人求“善”,是为了达到改造人的精神世界,发展人的道德情感、审美能力和合作精神的目的。科学教育与人文教育二者功能互补,缺一不可。现代教育的使命是培养人的创新能力和可持续发展能力。这两种能力的获得取决于创新精神,创新精神来自于人文知识教育。科学知识教育与人文知识教育并重是新时期人才培养的必然要求,也是人自身发展的必然要求。科学精神与人文精神的统一是现代教育发展的必然趋势。在这一点上,奥林匹克运动给予了我们深刻的启示。
[注释]
①崔乐泉.奥林匹克简明百科[M].北京:中华书局,2003:76.
②任海.奥林匹克运动[M].北京:人民体育出版社,1993:118.
③萨马兰奇.奥林匹克回忆[M].北京:世界知识出版社,2003:219.
④孔繁敏.奥林匹克文化论[J].体育与科学,2003(1):68.
⑤郑厚成.现代体育与健康文化导论[M].北京:高等教育出版社,2006:1.
⑥陈时见.全球化视域下多元文化教育的时代使命[J].比较教育研究,2005(12):84.
⑦谢亚龙.奥林匹克研究[M].北京:北京体育大学出版社,1994:183.
[关键词]奥林匹克运动 奥林匹克精神 教育价值
[作者简介]杨乃彤(1971- ),男,河北沧州人,河北工程技术高等专科学校,副教授,硕士,研究方向为体育教育训练学;梁峰(1982- ),男,河北沧州人,沧州职业技术学院,助教,研究方向为体育教学与训练;王阳(1981- ),男,河北沧州人,沧州医学高等专科学校,助教,研究方向为体育教学与训练。(河北 沧州 061001)
[课题项目]本文系河北省教育厅人文社会科学课题“后奥运时期我国学校奥林匹克教育相关问题研究”的阶段性研究成果。(课题编号:SZ080611)
[中图分类号]G807.01[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)18-0186-02
自从两千多年前,奥林匹克运动会作为一种健康向上的体育竞技在神圣的奥林匹亚兴起,它就成为古代希腊人奉献给人类的一种宝贵的精神文化财富。现代奥林匹克运动经过一百多年的发展,顾拜旦的奥林匹克理想在新的形势下发扬光大,现代奥林匹克精神也突显出重要的教育价值。
一、解读奥林匹克精神
奥林匹克精神是奥林匹克思想体系的重要内容之一,它确保了奥林匹克主义在全球范围的传播与贯彻,推动了奥林匹克运动不断发展与进步。《奥林匹克宪章》指出:“每一个人都应享有从事体育运动的可能性,而不受任何形式的歧视,并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神。”①根据以上表述,我们认为奥林匹克精神包括参与意识、竞争意识、规则意识、民主精神、开放精神、协作精神和进取精神。
参与是在奥林匹克主义指导下实践奥林匹克运动的基础,没有参与,就谈不上奥林匹克的理想和宗旨。“参与比取胜更重要”这句著名的奥林匹克格言已被世界人民广泛接受。竞争是现代体育的灵魂,竞争意识是现代人应具备的一个重要价值观念。奥林匹克竞技运动是一项倡导挑战与竞争的社会文化活动。竞争是奥林匹克运动的首要表现形式,也是推动人类社会不断进步的动力之一。体育运动在竞争方面的社会教育作用是其他任何文化活动难以比拟的。经济全球化使越来越多的人认识到遵守规则在现代国际生活中的重要性。竞技运动是一种全世界共同遵守相同规则的文化活动,它要求在选材、训练、管理及资源配置等方面遵守客观规律,其平等参与但结果不同的法则与市场经济法则有许多相通之处。培养人的规则意识非体育莫属。古代奥林匹克运动会发端于古希腊奴隶社会的民主制度,现代奥林匹克勃兴于欧洲资产阶级兴起的民主时代,繁荣于当今的世界民主潮流。人类赋予奥林匹克的理想是团结、友谊、进步、相互了解并尊重、对人的正直和尊严的肯定等等,这都集中地表现了人类的民主愿望,充分体现了奥林匹克运动的民主目标。奥林匹克运动是一个开放的系统,正是高扬的开放精神的旗帜才使奥林匹克运动在短短一百年的时间就被世界人民普遍接受。第一届奥运会仅有12个国家参加,只设9个大项45个小项,而2008年第29届北京奥运会则有205个国家和地区参加,项目增至28个大项302个小项。这充分说明奥林匹克运动的开放性。奥林匹克赛场是培养人们团队意识、协作精神的最佳场合。奥运会以国家(地区)为单位报名参赛,各国奥运代表团都肩负着展示本国(地区)风采和本民族精神面貌的光荣使命。代表团成员需要团结协作才能达成这一目标,许多集体项目的比赛也体现着成员之间高度的协作精神。进取精神是奥林匹克精神的灵魂。竞技场上的拼搏进取是个体不断战胜自我、完善自我获得发展进步的一个缩影,也是人类得以繁衍生息、社会繁荣昌盛的力量源泉。奥林匹克竞技可以培养青少年坚忍不拔的顽强意志和克服一切困难的英雄气魄。
二、奥林匹克精神的教育价值
萨马兰奇在《奥林匹克运动》的“序言”中写道:“离开了教育,奥林匹克主义就不能达到其崇高的目标”②,这句话非常精辟地概括了奥林匹克主义的教育意义。
1.身体教育。奥林匹克运动是在奥林匹克主义指导下,以体育运动和四年一度的奥林匹克运动会为主要活动内容的国际社会活动。“更快、更高、更强”是奥林匹克精神的重要内容,也是奥林匹克主义的具体体现。奥林匹克运动以体育运动竞赛活动为载体,培养青少年公平竞争、拼搏进取以及团结协作的精神。青少年参加体育运动可以促进有机体的生长发育,改造人体骨骼和肌肉系统,改善人体内脏器系,增强机能能力,提高人体适应能力,增进健康水平。正如顾拜旦所说,体育是增强民族体质、矫正畸形身躯的最直接的途径。
2.道德教育。奥林匹克运动在世界范围内取得巨大成功的重要因素就是以奥林匹克精神为主旨,在公平竞争的原则之下表现出来的道德规范,这是一种建立在最广泛意义上的充分体现公正与平等的崇高道德准则。奥运会向全世界一切热爱和平的国家和民族开放,它超越了语言、肤色、种族、政治和宗教的限制,超越了狭隘的民族感情,适应了现代社会的发展需要,成为全世界人民和平友谊的盛会。它提倡公平竞争,坚决反对使用兴奋剂。“服用兴奋剂的行为违背体育道德、医学道德,有悖于公平竞争的精神,并且与尊重运动员身体健康、构成奥林匹克运动及时的基本原则背道而驰。”③奥林匹克运动在推动男女平等、维护人的尊严等方面同样做出了卓越的贡献。国际奥委会不断增加女子奥运会项目,支持鼓励女性运动员参加奥运会比赛。在许多第三世界国家,女性受教育和参加体育运动的基本权利得不到保障的情况下,奥林匹克团结委员会的援助计划使她们得到及时的帮助。考虑到残疾人的特殊需要,为他们举办残疾人奥运会,提供盲文读物,对他们进行奥林匹克教育也是国际奥委会的重要工作内容之一。
3.文化教育。奥林匹克运动是以体育运动为主要载体,以奥林匹克主义为核心,并结合多种文化形式的一种世界文化运动。奥林匹克文化是世界体育文化的主流和核心。它也有广义和狭义之分。广义的奥林匹克文化,包括奥林匹克运动的全部思想体系和活动内容,是奥林匹克运动在实践过程中所创造的物质与精神财富的总和。物质财富即物质文化,主要指奥林匹克运动对人体技能的改造、发展,以及所采用的各类场馆、器材等物质文化设施和由此产生的文化形态。精神财富即精神文化,主要指奥林匹克运动对人的内心世界、社会行为的影响,以及与之相关的各项文化艺术活动。狭义的奥林匹克文化,主要指与奥林匹克运动相关的各项文化艺术活动和各种视觉形象。④如奥林匹克标志、奥林匹克旗帜、奥林匹克格言、奥运会会歌、奥运会火炬、奥运会场馆、奥运会开闭幕式的各种仪式以及奥运会期间举行的文化艺术表演、科学报告会以及新闻传播等等。为了彰显奥林匹克运动的高雅情趣,奥运会组织者运用各种艺术手段,不仅展示了无与伦比的人体美,也使这些活动具备了极高的审美意境,洋溢着浓郁的艺术气息。由此可见,奥林匹克文化是人类文化艺术精华的综合,它体现并推动着人类文明的不断进步,是一部形式生动、内容精湛的文化知识教材。
4.社会化教育。体育运动是人类社会特殊的产物,是人类社会化的工具和手段。顾拜旦在《体育颂》中写道:“啊!体育,你就是进步!为人类的日新月异,身体和精神的改善要同时抓起。你规定良好的生活习惯,要求人们对过度行为引起警惕。你告诫人们遵守规则,发挥人类最大能力而又无损健康的机体。”⑤随着人类社会的文明进步并形成一定的社会规范,遵守相应的社会规范是个人走向社会、适应社会的必然。体育运动可以向人们提供社会规范教育的场所和实践社会规范的模拟机会,进而引导人们融入社会共同的价值观念体系。
三、奥林匹克精神对我国教育的启示
奥林匹克运动的核心是教育,弘扬奥林匹克精神,对不断加快我国教育事业的发展具有十分重要的理论和现实意义。奥林匹克精神对我国教育的启示主要体现在以下两个方面:
1.推进教育的多元化发展。奥林匹克运动是一种多元文化运动,包含着丰富的多元文化教育内容,它多角度、立体化地反映着飞速发展的世界。从某种意义上讲,奥林匹克运动是人类文化在世界范围内传播的大舞台,是全球化文化的载体。承载着不同国家和民族传统文化的体育项目走出国门,走进奥运会,使各个国家的传统文化相互融合、彼此渗透。文化的多元性要求我们把多样性、差异性、复杂性、不确定性贯穿在教育过程中,给教育发展提供更多的选择性和创造性,为个体展现独特个性和发挥创造性提供巨大的活动空间。它不仅表现为学制上的多元、学校类型上的多元化,还表现为培养目标、课程内容、教学模式等方面的多元化。⑥这种多元化的教育要求教育工作者和所有有关的合作者,包括家庭、文化机构与传媒共同负责,在教育环境中促进对文化的多样性的尊重与相互理解,其目的应是从理解本土文化发展到了解其他国家的文化,进而使学习者能够鉴赏世界性的文化。
2.促进人的全面和谐发展。“奥林匹克主义是增强体质、意志和精神并使之全面发展的一种生活哲学。”⑦奥林匹克精神通过直观的身体运动来表现人类对自我极限的挑战,在挑战中达到“灵”与“肉”充分的自由与和谐,它完全突破了传统教育的局限,形成了一种促进人类全面和谐发展的教育理念。这种教育理念的内涵不仅体现为通过体育竞技传达人类对自我感官力量的挑战,同时它也冲破了民族与种族的壁垒,代表了各民族各种族追求真、善、美的共同心声。和谐发展具体表现为:(1)躯体与精神的和谐发展。人的和谐发展体现在体力和智力或身体和精神两方面的协调发展。奥林匹克运动体现以人为本的理念,所有的奥运会项目都是通过人与人或人与工具的合作才得以实现的。奥林匹克主义的宗旨是使体育运动为人的和谐发展服务,以促进建立一个维护人的尊严的美好世界。(2)科学知识与人文知识并重。体育科学是跨越自然科学和人文科学的综合科学体系。以教育为核心的奥林匹克运动是科学教育与人文教育相结合的典范。竞技运动训练已逐步走向科学化,竞技比赛中始终倡导的奥林匹克精神,又为奥林匹克运动的深入开展注入了强大的生机与活力。
科学知识教育教人求“真”,其目的在于使人掌握科学技术,获得生产和创造的能力;而人文知识教育导人求“善”,是为了达到改造人的精神世界,发展人的道德情感、审美能力和合作精神的目的。科学教育与人文教育二者功能互补,缺一不可。现代教育的使命是培养人的创新能力和可持续发展能力。这两种能力的获得取决于创新精神,创新精神来自于人文知识教育。科学知识教育与人文知识教育并重是新时期人才培养的必然要求,也是人自身发展的必然要求。科学精神与人文精神的统一是现代教育发展的必然趋势。在这一点上,奥林匹克运动给予了我们深刻的启示。
[注释]
①崔乐泉.奥林匹克简明百科[M].北京:中华书局,2003:76.
②任海.奥林匹克运动[M].北京:人民体育出版社,1993:118.
③萨马兰奇.奥林匹克回忆[M].北京:世界知识出版社,2003:219.
④孔繁敏.奥林匹克文化论[J].体育与科学,2003(1):68.
⑤郑厚成.现代体育与健康文化导论[M].北京:高等教育出版社,2006:1.
⑥陈时见.全球化视域下多元文化教育的时代使命[J].比较教育研究,2005(12):84.
⑦谢亚龙.奥林匹克研究[M].北京:北京体育大学出版社,1994:183.