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摘要：微型化学实验不仅在降低实验经费、减少环境污染方面有着重要意义，而且在培养学生的综合素质能力方面有着特殊的教育功能。在教学中要发挥微型实验的优点，处理好微型实验与常规实验的关系，根据各自的特点互补并用，提高化学实验教学质量。
关键词：微型实验；实验教学 ； 教育功能
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673—999X（2009）03—0060—03
微型化学实验（Microscale Chemical Laboratory简写为M.L.C或M.C.L）是20世纪80年代从美国发展起来的一种新的化学实验方法，由于它具有一些常规化学实验无法比拟的优点，成为近年来迅速崛起的一种新技术和新方法。微型实验被引入到化学实验教学中，并产生了积极的作用。本文将浅谈微型实验在中学化学实验教学中的运用。
一、 微型实验在我国化学教学中的发展状况
所谓微型化学实验就是用小型的仪器装置、极少量的实际来获取所需化学信息的实验方法和技术。虽然它的仪器装置一般比常用的要缩小十倍至几十倍，所用试剂的量也为常规实验的几十分之一乃至几千分之一，但却可以达到准确、明显、方便及防止环境污染等目的。
1989年我国正式将“微型实验研究”列入高等学校化学教育研究中心的科研规划中。从目前资料来看，近几年微型实验在我国化学实验教学改革领域中引起国内化学教育界的极大关注。我国高等院校化学教育研究中心在实践中开发出多种实验配件和成套仪器，为微型化学实验在中国的发展打下了坚实的基础。无机化学、普通化学实验的微型化带动了有机化学和中学化学实验的微型化。目前扩展到分析化学、物理化学、医用化学和高分子化学实验的微型化探索并取得了可喜的成果，形成了中国开展微型化学实验工作的特点：微型仪器配套比较完整且价格低廉，在国际上具有竞争力；微型化学实验与常规实验相比，具有绿色环保、省经费、省时间的特点。微型化学实验的优势已经在教学中呈现出来，收到了广大师生的欢迎。现在，国内800余所理、工、农、师范、军事院校及各类中等学校都不同程度地开发了微型化学实验。
全国微型化学实验研究中心统筹协调国内的微型化学实验的研究与应用工作，开展国际学术交流。自1990年以来已在北京、大连、杭州等城市举办了几届：第一届中学微型化学实验研讨会于1994年11月在郑州召开；另外微型化学实验的网站也相继出现，如：中国微型化学实验中心、湛江师范学院微型化学实验网等。主要包括微型化学实验、微型仪器、教学课件、资料中心、实验手册、化学论坛等栏目。从发展的角度看，化学实验教学形式的多样化、实验的安全化等趋势也促进了微型实验的发展。
二、微型实验在化学实验教学中的教育功能
1.培养学生绿色意识
微型化学实验具有现象明显、效果良好、减少试剂用量、降低实验费用、减少污染、缩短实验时间且安全可靠的优点，体现了绿色化学的思想，符合绿色化学预防污染的要求。因此，在开展微型化学实验教学中有意识进行绿色化学教育，可以达到事半功倍的效果。例如：浓硫酸的吸水性和脱水性实验，改在点滴板上进行，结果利用实物投影仪放大，既减少了药品消耗及废物污染，有缩短了实验时间，现象非常明显。
2.发展学生的探究能力
科学探究是目前基础教育化学课程标准倡导的重要理念之一，引导学生通过实验探究活动来学习化学，对发展学生的实践能力和创新精神及科学素养的提高都具有着极为重要的作用。 以微型化学实验作为科学探究的载体，通过将科学探究思想引入到微型化学实验中来，并将二者整合，这对在教学中落实新理念、实施新课程具有重要意义。
实验是提出问题、探究问题的重要途径和手段，一个实验往往要重复多次，微型实验由于所用试剂的量少，仪器的规格小，反应的时间会大大缩短。在有限的实验时间、试剂资源内可完成的微型实验数量较常规实验要多，而且不受实验场地的限制，更易于学生观察实验现象，获得所需信息。微型实验则可以一人一组，克服了常规实验的不足，充分调动学生实验的积极性，激发了学生的学习兴趣。由于微型实验具有节约时间和药品、操作安全等优点，也便于学生改进实验和设计实验，对提高学生的探究能力、解决问题的能力和创造能力亦大有裨益。
3.培养学生的人文精神
人文精神的培养是文化素质教育的任务，人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面问题，它担负着探讨人的尊严、人的地位、人的命运和生存价值的重任。人文精神的培养，符合21 世纪高素质人才的要求，有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观，有助于培养优秀的民族素质和创新人才。 所以，在化学教学中，应该有目的、有计划地对学生实施人文教育。 具体做法如下：
首先，学生本身对事物有天然的好奇心和探究的愿望，在利用微型化学实验进行教学的过程中，学生对微型化学实验仪器本身就具有好奇心，对探究过程、实验现象充满好奇，从尊重学生的个性出发，教师应保护好学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。 其次，化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察现象、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。由于微型化学实验必须单独完成操作，故更利于学生逐步掌握科学研究方法。第三，利用微型化学实验可以增强学生探究生活中涉及的化学知识问题的本领，让学生充分感受到化學对人类文明发展的巨大贡献。
三、正确处理微型实验与常规实验的关系
事物总是一分为二，微型实验也是有一些不足，首先，微型化学实验较忽视基本操作的规范性，所以通常情况下演示实验不宜采用微型实验，这一原因使我们中学化学教学在引进和推广微型化学实验时受到限制。其次，微型实验在定量实验中失真和误差较大，常规实验中因有某些基本操作方法及基本技能也无法进行训练。这些显然都有待于进一步改进和改善。常规实验比微型实验的体积要大，规范性高，所以在实验过程中更能够集中体现操作的要求，有利于对实验技能进行严格而全面的训练。因此，在中学化学实验教学中常规实验是进行微型实验的基础。
总之，微型化学实验作为一种新的实验技术，符合科技发展和环保的历史潮流，在化学实验教学中，尤其是在新课程的教学实践中可以发挥积极的作用。在实践教学中，我们不仅要大力开发微型化学实验，而且要加大其与常规化学实验的配合使用力度，在学习先进的经验、方法的同时，发挥微型实验的优点，提高化学实验教学的质量，未国家培养合格人才。
参考文献：
[ 1 ] 蒋淑艳. 在化学实验教学中培养学生的环境意识[J ] . 大学化学，1998 ，13 （2）
[ 2 ] 周宁坏，主编 微型无机化学实验[ M ] .北京：科学出版社，2000
[ 3 ] 宋新琦，有关化学实验改革的想法和建议[ J ] 化学教育， 2001（3）
[ 4 ] 郑长龙. 化学实验教学论[M] . 北京： 高等教育出版社， 2002
[ 5 ] 李晶，何彩霞.化学新课程与科学素养培养—化学教育新视野，2002（3）
[ 6 ] 朱迪思，H.舒尔曼，主编.教师教育中的案例教学法[ M ].华东师范大学出版社，2007
[ 7 ] 陆禾，郁波，林敬文.化学教学艺术与研究[ M ]. 山东教育出版社，2002
关键词：微型实验；实验教学 ； 教育功能
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1673—999X（2009）03—0060—03
微型化学实验（Microscale Chemical Laboratory简写为M.L.C或M.C.L）是20世纪80年代从美国发展起来的一种新的化学实验方法，由于它具有一些常规化学实验无法比拟的优点，成为近年来迅速崛起的一种新技术和新方法。微型实验被引入到化学实验教学中，并产生了积极的作用。本文将浅谈微型实验在中学化学实验教学中的运用。
一、 微型实验在我国化学教学中的发展状况
所谓微型化学实验就是用小型的仪器装置、极少量的实际来获取所需化学信息的实验方法和技术。虽然它的仪器装置一般比常用的要缩小十倍至几十倍，所用试剂的量也为常规实验的几十分之一乃至几千分之一，但却可以达到准确、明显、方便及防止环境污染等目的。
1989年我国正式将“微型实验研究”列入高等学校化学教育研究中心的科研规划中。从目前资料来看，近几年微型实验在我国化学实验教学改革领域中引起国内化学教育界的极大关注。我国高等院校化学教育研究中心在实践中开发出多种实验配件和成套仪器，为微型化学实验在中国的发展打下了坚实的基础。无机化学、普通化学实验的微型化带动了有机化学和中学化学实验的微型化。目前扩展到分析化学、物理化学、医用化学和高分子化学实验的微型化探索并取得了可喜的成果，形成了中国开展微型化学实验工作的特点：微型仪器配套比较完整且价格低廉，在国际上具有竞争力；微型化学实验与常规实验相比，具有绿色环保、省经费、省时间的特点。微型化学实验的优势已经在教学中呈现出来，收到了广大师生的欢迎。现在，国内800余所理、工、农、师范、军事院校及各类中等学校都不同程度地开发了微型化学实验。
全国微型化学实验研究中心统筹协调国内的微型化学实验的研究与应用工作，开展国际学术交流。自1990年以来已在北京、大连、杭州等城市举办了几届：第一届中学微型化学实验研讨会于1994年11月在郑州召开；另外微型化学实验的网站也相继出现，如：中国微型化学实验中心、湛江师范学院微型化学实验网等。主要包括微型化学实验、微型仪器、教学课件、资料中心、实验手册、化学论坛等栏目。从发展的角度看，化学实验教学形式的多样化、实验的安全化等趋势也促进了微型实验的发展。
二、微型实验在化学实验教学中的教育功能
1.培养学生绿色意识
微型化学实验具有现象明显、效果良好、减少试剂用量、降低实验费用、减少污染、缩短实验时间且安全可靠的优点，体现了绿色化学的思想，符合绿色化学预防污染的要求。因此，在开展微型化学实验教学中有意识进行绿色化学教育，可以达到事半功倍的效果。例如：浓硫酸的吸水性和脱水性实验，改在点滴板上进行，结果利用实物投影仪放大，既减少了药品消耗及废物污染，有缩短了实验时间，现象非常明显。
2.发展学生的探究能力
科学探究是目前基础教育化学课程标准倡导的重要理念之一，引导学生通过实验探究活动来学习化学，对发展学生的实践能力和创新精神及科学素养的提高都具有着极为重要的作用。 以微型化学实验作为科学探究的载体，通过将科学探究思想引入到微型化学实验中来，并将二者整合，这对在教学中落实新理念、实施新课程具有重要意义。
实验是提出问题、探究问题的重要途径和手段，一个实验往往要重复多次，微型实验由于所用试剂的量少，仪器的规格小，反应的时间会大大缩短。在有限的实验时间、试剂资源内可完成的微型实验数量较常规实验要多，而且不受实验场地的限制，更易于学生观察实验现象，获得所需信息。微型实验则可以一人一组，克服了常规实验的不足，充分调动学生实验的积极性，激发了学生的学习兴趣。由于微型实验具有节约时间和药品、操作安全等优点，也便于学生改进实验和设计实验，对提高学生的探究能力、解决问题的能力和创造能力亦大有裨益。
3.培养学生的人文精神
人文精神的培养是文化素质教育的任务，人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面问题，它担负着探讨人的尊严、人的地位、人的命运和生存价值的重任。人文精神的培养，符合21 世纪高素质人才的要求，有利于受教育者形成科学的世界观、人生观和价值观，有助于培养优秀的民族素质和创新人才。 所以，在化学教学中，应该有目的、有计划地对学生实施人文教育。 具体做法如下：
首先，学生本身对事物有天然的好奇心和探究的愿望，在利用微型化学实验进行教学的过程中，学生对微型化学实验仪器本身就具有好奇心，对探究过程、实验现象充满好奇，从尊重学生的个性出发，教师应保护好学生的好奇心、探究欲和探究性行为，允许他们在保证安全的前提下按照自己的方案进行探究活动，让学生在探究过程中经受挫折的磨练，并体验探究的乐趣和成功的喜悦。 其次，化学实验是一种重要的科学活动，可以把观察现象、实验控制、收集事实、分析和统计结果等科学方法融于一体。由于微型化学实验必须单独完成操作，故更利于学生逐步掌握科学研究方法。第三，利用微型化学实验可以增强学生探究生活中涉及的化学知识问题的本领，让学生充分感受到化學对人类文明发展的巨大贡献。
三、正确处理微型实验与常规实验的关系
事物总是一分为二，微型实验也是有一些不足，首先，微型化学实验较忽视基本操作的规范性，所以通常情况下演示实验不宜采用微型实验，这一原因使我们中学化学教学在引进和推广微型化学实验时受到限制。其次，微型实验在定量实验中失真和误差较大，常规实验中因有某些基本操作方法及基本技能也无法进行训练。这些显然都有待于进一步改进和改善。常规实验比微型实验的体积要大，规范性高，所以在实验过程中更能够集中体现操作的要求，有利于对实验技能进行严格而全面的训练。因此，在中学化学实验教学中常规实验是进行微型实验的基础。
总之，微型化学实验作为一种新的实验技术，符合科技发展和环保的历史潮流，在化学实验教学中，尤其是在新课程的教学实践中可以发挥积极的作用。在实践教学中，我们不仅要大力开发微型化学实验，而且要加大其与常规化学实验的配合使用力度，在学习先进的经验、方法的同时，发挥微型实验的优点，提高化学实验教学的质量，未国家培养合格人才。
参考文献：
[ 1 ] 蒋淑艳. 在化学实验教学中培养学生的环境意识[J ] . 大学化学，1998 ，13 （2）
[ 2 ] 周宁坏，主编 微型无机化学实验[ M ] .北京：科学出版社，2000
[ 3 ] 宋新琦，有关化学实验改革的想法和建议[ J ] 化学教育， 2001（3）
[ 4 ] 郑长龙. 化学实验教学论[M] . 北京： 高等教育出版社， 2002
[ 5 ] 李晶，何彩霞.化学新课程与科学素养培养—化学教育新视野，2002（3）
[ 6 ] 朱迪思，H.舒尔曼，主编.教师教育中的案例教学法[ M ].华东师范大学出版社，2007
[ 7 ] 陆禾，郁波，林敬文.化学教学艺术与研究[ M ]. 山东教育出版社，2002