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摘要：运的用文献资料法、实地调查法、问卷调查法对安徽省蒙城县板桥镇第一小学（以下简称板桥一小）的校园足球开展现状进行调查。通过对蒙城县板桥一小校园足球开展的基础保障、师资力量和开展环境三方面进行分析，进而提出合理化建议，旨在通过板桥一小校园足球活动成功开展的案例，为其他农村小学校园足球发展提供借鉴。
关键词：校园足球;农村小学;督导训练;竞赛机制
众所周知，小学生是民族的希望、祖国的未来。增强小学生的体质，促进他们的健康成长，是关乎国家和民族未来发展的头等大事。为了改善学生的体质情况，作为世界上最受人们欢迎、开展最为广泛、影响最为深刻的体育项目，足球被赞誉为“世界第一运动”，每四年一度的世界杯足球赛牵动了无数人的心绪。同时，足球运动还深受小学生的喜爱。于是，以“阳光体育，快乐足球”为基本理念的校园足球运动开始走进小学课堂。它集健身性与娱乐性于一身，旨在引导广大小学生接受足球，参与到足球中来，使他们沐浴在阳光下——锻炼身体，增强体质。
开展校园足球运动不仅可以帮助小学生强身健体，还能在塑造他们良好的行为习惯方面发挥不容小觑的重要作用。因为足球运动具有明确的规则性和纪律性，同时又是一项体力消耗运动，所以能够培养小学生的礼仪素养、团队精神、拼搏精神和规则意识等。毋庸讳言，比起城市小学生，农村小学生的文明举止稍逊一筹，在很多方面有待于进一步改善。所以在农村小学开展校园足球运动具有至关重要的作用。它不仅能进一步增强农村小学生的身体素质，还能帮助他们塑造良好的行为习惯，为他们的终身发展夯实基础[1]。下面我就板橋一小“校园足球”活动的开展情况向大家做一整理、分析。
一、板桥一小校园足球开展现状分析
（一）板桥一小校园足球基础保障现状
板桥一小地处板桥集镇中心位置，校园面积有限，用于开展体育教学及其他训练活动的场地紧张。目前板桥一小没有标准足球场地，平时训练仅能借用附属幼儿园供幼儿活动的一块不足350平方米的人工草坪。场地设施简陋，与国家规定的标准相差甚远。这块场地不仅不能满足学校在教学及训练等方面的需要，而且与幼儿园教学冲突，日常训练只能选择在幼儿园课前或者放学后进行，极大地限制了足球在我校普及开展的时间和方式。
（二）板桥一小校园足球师资现状
足球教师在学校开展足球活动中起着言传身教的作用，是活动过程的设计者和组织者，是学生的教育者和指导者。在校园足球活动开展中，足球教师在活动组织、训练中的巨大作用不容忽视，足球教师的配置能够满足校园足球开展的需要才能收到良好的效果。目前，整个蒙城县足球教师缺额严重，许多中学，甚至高中都没有专业的足球教师，而处于偏远的板桥一小更是如此，缺乏专业甚至半专业足球教师，更别提足球教练，前期训练只能依靠非专业足球教师或其他学科的老师代替，体育课主要以带着学生进行非规范的传球、带球、射门等基础训练，训练内容和方法更多来自于教师自学、书本或者视频。
（三）板桥一小校园足球开展环境现状
首先，对于广大农村地区，消息相对闭塞，家长对于足球了解和关心的程度远比不上城市，许多家长对孩子进行足球训练的态度消极，甚至是抵制。其次，外部环境和氛围不浓，缺乏动力。无论是家长还是教育工作者都认同一个观点：教育要从娃娃抓起。所以，在小学基础教育过程中，家长和教师往往给予孩子们很大的学习压力，担心训练“苦”“累”“意外受伤”等，要求他们“一心只读圣贤书”。忽视了孩子们现在的身体素质发育，外界没有给学生一个进行足球运动的良好思想引导，学生自身认识水平又较低，所以对足球运动的重视度较小。最后，小学生对足球的兴趣不够，缺乏内动力。在小学体育教学中，小学生由于年纪较小、自制力较差等因素，不能培养出学生对足球的兴趣。只有极少数的男孩子对足球训练稍有兴趣，还只是那种不受控制的玩性使然。而对于大多数女生而言，足球课程只是自己的一种负担，不能从中获得乐趣。
二、板桥一小校园足球发展解决方案
在板桥一小校园足球基础保障缺失，师资力量极度匮乏，开展环境恶劣的情况下，师生们积极利用现有条件，迎接接踵而至的挑战，探索出开展校园足球的一条符合自身实际状况的策略。
（一）着力解决教师工作量大、运动场地、器材不足的问题
足球教学、训练课、兴趣培养等课时计入教师课时工作量，带队参加比赛获得名次另设奖励，促使广大教师更愿意对学生进行业余足球的指导和培训。对于学校现有运动场地不足的问题，一、向积极上级教育部门申报场地建设，同时对校园内小广场进行软化改造，使之成为可开展足球训练、教学的场地，二、借用毗邻中学、幼儿园场地开展课余训练，主动开发和合理安排学校场地使用效率，做到“一地多用”。三、购置训练器材，专设了体育器材管理员，完善了足球课外出借的制度，
（二）完善校园足球的相关考核评价机制
学校根据自身条件因地制宜地开展活动，根据教育局的政策导向，将足球教育教学成果列入班级及教师个人的绩效考评，以此激励教师投入到校园足球教学工作中去。
学校对教师建立了科学的、可操作的考核制度，对足球队及其相关人员进行定期考核评估，并设立相应的奖惩制度。其目的在于，通过改革和完善人事制度、分配制度等，科学的激励校园足球工作者，调动其积极性，创造良好的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。
（三）开展更为广泛的足球指导员培训
在上级没有足球教师专项招聘计划的情况下，与合肥师范学院合作，建立“体育教师、体育教育合作试验项目”。合肥师范学院负责学校现有体育教师的足球教学培训，选派大学生来学校顶岗实习教授足球课。建立起真正有效的合作机制，他们可以从专业的角度，为校园足球的良性发展提供具体支持。学校还外聘了具有专业水准、多年经验的足球教练常驻学校，对学生进行教学与训练，并积极组织足球教师进行外出培训活动，同步提升教师的专业素质。 （四）持续推进“足球进课堂”“足球进阳光大课间”活动
1.在宣传方面，板桥一小通过多渠道及时发布校园足球信息及相关动态。不仅如此，板桥一小还积极发展校园足球文化。学校里随处可见的足球标语、油漆在操场围墙上的球星照片，甚至校园里的足球垃圾桶无一不传递着校园足球文化。
2.学校通过家访、家长会、现场观摩、树立榜样人物等方式，消除家长的疑虑。如：召开“享受足球 快乐运动”主题班会，邀请家长旁听。讲解参加体育锻炼的益处，从观念上改变以成绩为主判定一个孩子好坏的看法。这年龄段的孩子都在长身体阶段，多多参加运动，加快新陈代谢，增强体质，有助于孩子身体的成长。素质的提高。
3.足球进课堂 学校每周都安排一节足球课，利用足球课向同学们讲解足球知识，学习基本动作，培养学生对足球运动的兴趣;学校还把“足球进校园”活动和学校特色“阳光大课间活动”结合起来，利用每天的“大课间活动”时间，进行足球活动、游戏。并从班级中挑选有足球特长的学生，组建足球兴趣班、兴趣小组。
（五）普及与提高结合、抓好课余训练提升竞技水平
1.教师督导训练与学生自主训练相结合
课余训练方面，板桥一小采取教师督导训练和学生自主训练相结合的方式。教师督导训练主要集中体育课、每日大课间及早晚课余训练时段。分层次、分年龄，分时段进行。例：每周一、三、五这三天四五六年级进行训练、比赛;每周二、四由低年级队员进行基础性训练。体育课上教学与课余训练相辅相成、密不可分，课上打牢基础、重复训练巩固技术动作，课余周末的集中训练、竞赛，二者结合，学生进步迅速且兴致盎然。
学生自主训练部分主要体现在周末，学校训练队学生自愿到县城第三小学集中培训，在城关三小专业教练的带领下进行更系统的学习，并在日常训练和兴趣活动中开展“小先生教学法”由校队队员们进行技术展示、‘大带小’‘小队长负责制’等形式。这种以足球兴趣小组的做法深得教师、学生和家长的好评，也成为了板桥一小校园足球工作的一大亮点。
2.“生生踢球、班班有队、校校参赛”
板桥一小利用体育课和阳光大课间让学生参与到足球中来，力争每位学生都了解足球，掌握一些足球的相关知识。各班级成立班级足球队，在学校组织，教师辅导下进行训练，每月组织各个班级进行足球技能大比拼，对于优胜班级，给予物质及精神奖励。建立校园足球联赛机制，学校、年级、班级三级校园足球比赛定期举办。定期学校邀请蒙城三小、蒙城九中、蒙城仁和路小学、利辛新张集小学等特色足球学校进行校际之间的友谊赛，让学生观摩，从中有所收获。板桥积极备战参加“姚基金”中小学校园足球赛、亳州市小学校园足球联赛、城县校园足球联赛。因此，由于足球队训练方式众多，校内、外的竞赛机制趋于完善，以此为契机的校际交流频繁，真正做到了“生生踢球、班班有队、校校参赛”。
3.注重学生学训时间的合理分配
通过一系列的活动，学生开始不排斥校园足球活动，甚至很多以前不喜欢足球的学生都对足球产生了兴趣，从日常的体育课和大课间到足球社团活动、各类竞赛，足球占据了学生相当一部分的业余活动时间。随之出现了一些问题：影响休息或影响学习等。针对这些问题，学校召开主题班会。讲演，向学生宣讲足球活动与学习、休息的时间如何协调，并建议教师及学生对此展开讨论，共同解决学训时间分配的问题。
4.注重学生安全教育问题
足球运动体能消耗大，危险系数也较高，这也是家长对校园足球不支持的原因之一。学校常规训练以基本功为主，比如快慢跑体能训练、带球过人灵活性训练、踢球足部力量训练等，把足球运动的难度分解，适合大多数学生练习。而对于有天赋的学生来说，再组织难度较高的比赛等训练。学校对于运动伤害的处理有相应的急救措施，为小足球运动员全员提供校方责任险、运动伤害险、意外伤害险等保险，减轻了受伤学生的经济负担。
三、结论与建议
（一）结论
经过为期两年的实践探索，板桥一小校园足球开展状况得到全面提高，2017年还获批市级足球特色学校，2018年获批国家级足球特色学校，足球成为学校的特色体育项目。学生及家长对足球运动的认识程度支持程度较开展初期显著提升;校园足球文化开展丰富多彩，不同年龄层次的足球社团、兴趣班、训练队相继成立;与更多的兄弟学校建立了稳定的校园足球联赛机制，交流学习频度增加，整体水平提升快;校园足球成为我校进行素质教育的一个重要基地，充分利用这一基地，培养全面的、合格的、当今社会需要的高素质人才。
（二）建议
1.农村小学注重地区差异性，因地制宜开展校园足球，把校园足球作为提升学生全面素质的一个基地。
2.农村小学体育教学条件以及场地设施的建设强调实用性，一切从有利于青少年健康出发。积极组织教师通过观摩、学习及培训，提髙并扩大校园足球开展的师资力量。
3.探索建立政府支持、市场参与、多方筹措方式支持校园足球发展的经费投入机制。教育部门要优化教育支出结构，把校园足球经费列入教育经费内统筹安排，确保校园足球工作的开展;体育部门要从体育彩票公益金中安排专款用于校园足球工作的开展。
4.合理分配、调节与足球教学、训练与文化学习之间的时间，让两者共同发展，提高学生的全面素质。
参考文献：
[1]王崇喜，陈治.校园足球运动县域推进体系的构建与实践探索――以临颍县校园足球發展工程为例[J].北京体育大学学报，2012，04：105-110.
[2]胡聪林.云南省开远市中小学校园足球活动开展现状的调查研究[D].首都体育学院，2013.
[3]李卫东，何志林.全国青少年校园足球可持续发展思考[J].体育文化导刊，2011，03：106-108.
[4]贺新奇，刘玉东.我国“校园足球”若干问题再探讨[J].北京体育大学学报，2013，11：108-113.
关键词：校园足球;农村小学;督导训练;竞赛机制
众所周知，小学生是民族的希望、祖国的未来。增强小学生的体质，促进他们的健康成长，是关乎国家和民族未来发展的头等大事。为了改善学生的体质情况，作为世界上最受人们欢迎、开展最为广泛、影响最为深刻的体育项目，足球被赞誉为“世界第一运动”，每四年一度的世界杯足球赛牵动了无数人的心绪。同时，足球运动还深受小学生的喜爱。于是，以“阳光体育，快乐足球”为基本理念的校园足球运动开始走进小学课堂。它集健身性与娱乐性于一身，旨在引导广大小学生接受足球，参与到足球中来，使他们沐浴在阳光下——锻炼身体，增强体质。
开展校园足球运动不仅可以帮助小学生强身健体，还能在塑造他们良好的行为习惯方面发挥不容小觑的重要作用。因为足球运动具有明确的规则性和纪律性，同时又是一项体力消耗运动，所以能够培养小学生的礼仪素养、团队精神、拼搏精神和规则意识等。毋庸讳言，比起城市小学生，农村小学生的文明举止稍逊一筹，在很多方面有待于进一步改善。所以在农村小学开展校园足球运动具有至关重要的作用。它不仅能进一步增强农村小学生的身体素质，还能帮助他们塑造良好的行为习惯，为他们的终身发展夯实基础[1]。下面我就板橋一小“校园足球”活动的开展情况向大家做一整理、分析。
一、板桥一小校园足球开展现状分析
（一）板桥一小校园足球基础保障现状
板桥一小地处板桥集镇中心位置，校园面积有限，用于开展体育教学及其他训练活动的场地紧张。目前板桥一小没有标准足球场地，平时训练仅能借用附属幼儿园供幼儿活动的一块不足350平方米的人工草坪。场地设施简陋，与国家规定的标准相差甚远。这块场地不仅不能满足学校在教学及训练等方面的需要，而且与幼儿园教学冲突，日常训练只能选择在幼儿园课前或者放学后进行，极大地限制了足球在我校普及开展的时间和方式。
（二）板桥一小校园足球师资现状
足球教师在学校开展足球活动中起着言传身教的作用，是活动过程的设计者和组织者，是学生的教育者和指导者。在校园足球活动开展中，足球教师在活动组织、训练中的巨大作用不容忽视，足球教师的配置能够满足校园足球开展的需要才能收到良好的效果。目前，整个蒙城县足球教师缺额严重，许多中学，甚至高中都没有专业的足球教师，而处于偏远的板桥一小更是如此，缺乏专业甚至半专业足球教师，更别提足球教练，前期训练只能依靠非专业足球教师或其他学科的老师代替，体育课主要以带着学生进行非规范的传球、带球、射门等基础训练，训练内容和方法更多来自于教师自学、书本或者视频。
（三）板桥一小校园足球开展环境现状
首先，对于广大农村地区，消息相对闭塞，家长对于足球了解和关心的程度远比不上城市，许多家长对孩子进行足球训练的态度消极，甚至是抵制。其次，外部环境和氛围不浓，缺乏动力。无论是家长还是教育工作者都认同一个观点：教育要从娃娃抓起。所以，在小学基础教育过程中，家长和教师往往给予孩子们很大的学习压力，担心训练“苦”“累”“意外受伤”等，要求他们“一心只读圣贤书”。忽视了孩子们现在的身体素质发育，外界没有给学生一个进行足球运动的良好思想引导，学生自身认识水平又较低，所以对足球运动的重视度较小。最后，小学生对足球的兴趣不够，缺乏内动力。在小学体育教学中，小学生由于年纪较小、自制力较差等因素，不能培养出学生对足球的兴趣。只有极少数的男孩子对足球训练稍有兴趣，还只是那种不受控制的玩性使然。而对于大多数女生而言，足球课程只是自己的一种负担，不能从中获得乐趣。
二、板桥一小校园足球发展解决方案
在板桥一小校园足球基础保障缺失，师资力量极度匮乏，开展环境恶劣的情况下，师生们积极利用现有条件，迎接接踵而至的挑战，探索出开展校园足球的一条符合自身实际状况的策略。
（一）着力解决教师工作量大、运动场地、器材不足的问题
足球教学、训练课、兴趣培养等课时计入教师课时工作量，带队参加比赛获得名次另设奖励，促使广大教师更愿意对学生进行业余足球的指导和培训。对于学校现有运动场地不足的问题，一、向积极上级教育部门申报场地建设，同时对校园内小广场进行软化改造，使之成为可开展足球训练、教学的场地，二、借用毗邻中学、幼儿园场地开展课余训练，主动开发和合理安排学校场地使用效率，做到“一地多用”。三、购置训练器材，专设了体育器材管理员，完善了足球课外出借的制度，
（二）完善校园足球的相关考核评价机制
学校根据自身条件因地制宜地开展活动，根据教育局的政策导向，将足球教育教学成果列入班级及教师个人的绩效考评，以此激励教师投入到校园足球教学工作中去。
学校对教师建立了科学的、可操作的考核制度，对足球队及其相关人员进行定期考核评估，并设立相应的奖惩制度。其目的在于，通过改革和完善人事制度、分配制度等，科学的激励校园足球工作者，调动其积极性，创造良好的竞争环境，进而形成良性的竞争机制。
（三）开展更为广泛的足球指导员培训
在上级没有足球教师专项招聘计划的情况下，与合肥师范学院合作，建立“体育教师、体育教育合作试验项目”。合肥师范学院负责学校现有体育教师的足球教学培训，选派大学生来学校顶岗实习教授足球课。建立起真正有效的合作机制，他们可以从专业的角度，为校园足球的良性发展提供具体支持。学校还外聘了具有专业水准、多年经验的足球教练常驻学校，对学生进行教学与训练，并积极组织足球教师进行外出培训活动，同步提升教师的专业素质。 （四）持续推进“足球进课堂”“足球进阳光大课间”活动
1.在宣传方面，板桥一小通过多渠道及时发布校园足球信息及相关动态。不仅如此，板桥一小还积极发展校园足球文化。学校里随处可见的足球标语、油漆在操场围墙上的球星照片，甚至校园里的足球垃圾桶无一不传递着校园足球文化。
2.学校通过家访、家长会、现场观摩、树立榜样人物等方式，消除家长的疑虑。如：召开“享受足球 快乐运动”主题班会，邀请家长旁听。讲解参加体育锻炼的益处，从观念上改变以成绩为主判定一个孩子好坏的看法。这年龄段的孩子都在长身体阶段，多多参加运动，加快新陈代谢，增强体质，有助于孩子身体的成长。素质的提高。
3.足球进课堂 学校每周都安排一节足球课，利用足球课向同学们讲解足球知识，学习基本动作，培养学生对足球运动的兴趣;学校还把“足球进校园”活动和学校特色“阳光大课间活动”结合起来，利用每天的“大课间活动”时间，进行足球活动、游戏。并从班级中挑选有足球特长的学生，组建足球兴趣班、兴趣小组。
（五）普及与提高结合、抓好课余训练提升竞技水平
1.教师督导训练与学生自主训练相结合
课余训练方面，板桥一小采取教师督导训练和学生自主训练相结合的方式。教师督导训练主要集中体育课、每日大课间及早晚课余训练时段。分层次、分年龄，分时段进行。例：每周一、三、五这三天四五六年级进行训练、比赛;每周二、四由低年级队员进行基础性训练。体育课上教学与课余训练相辅相成、密不可分，课上打牢基础、重复训练巩固技术动作，课余周末的集中训练、竞赛，二者结合，学生进步迅速且兴致盎然。
学生自主训练部分主要体现在周末，学校训练队学生自愿到县城第三小学集中培训，在城关三小专业教练的带领下进行更系统的学习，并在日常训练和兴趣活动中开展“小先生教学法”由校队队员们进行技术展示、‘大带小’‘小队长负责制’等形式。这种以足球兴趣小组的做法深得教师、学生和家长的好评，也成为了板桥一小校园足球工作的一大亮点。
2.“生生踢球、班班有队、校校参赛”
板桥一小利用体育课和阳光大课间让学生参与到足球中来，力争每位学生都了解足球，掌握一些足球的相关知识。各班级成立班级足球队，在学校组织，教师辅导下进行训练，每月组织各个班级进行足球技能大比拼，对于优胜班级，给予物质及精神奖励。建立校园足球联赛机制，学校、年级、班级三级校园足球比赛定期举办。定期学校邀请蒙城三小、蒙城九中、蒙城仁和路小学、利辛新张集小学等特色足球学校进行校际之间的友谊赛，让学生观摩，从中有所收获。板桥积极备战参加“姚基金”中小学校园足球赛、亳州市小学校园足球联赛、城县校园足球联赛。因此，由于足球队训练方式众多，校内、外的竞赛机制趋于完善，以此为契机的校际交流频繁，真正做到了“生生踢球、班班有队、校校参赛”。
3.注重学生学训时间的合理分配
通过一系列的活动，学生开始不排斥校园足球活动，甚至很多以前不喜欢足球的学生都对足球产生了兴趣，从日常的体育课和大课间到足球社团活动、各类竞赛，足球占据了学生相当一部分的业余活动时间。随之出现了一些问题：影响休息或影响学习等。针对这些问题，学校召开主题班会。讲演，向学生宣讲足球活动与学习、休息的时间如何协调，并建议教师及学生对此展开讨论，共同解决学训时间分配的问题。
4.注重学生安全教育问题
足球运动体能消耗大，危险系数也较高，这也是家长对校园足球不支持的原因之一。学校常规训练以基本功为主，比如快慢跑体能训练、带球过人灵活性训练、踢球足部力量训练等，把足球运动的难度分解，适合大多数学生练习。而对于有天赋的学生来说，再组织难度较高的比赛等训练。学校对于运动伤害的处理有相应的急救措施，为小足球运动员全员提供校方责任险、运动伤害险、意外伤害险等保险，减轻了受伤学生的经济负担。
三、结论与建议
（一）结论
经过为期两年的实践探索，板桥一小校园足球开展状况得到全面提高，2017年还获批市级足球特色学校，2018年获批国家级足球特色学校，足球成为学校的特色体育项目。学生及家长对足球运动的认识程度支持程度较开展初期显著提升;校园足球文化开展丰富多彩，不同年龄层次的足球社团、兴趣班、训练队相继成立;与更多的兄弟学校建立了稳定的校园足球联赛机制，交流学习频度增加，整体水平提升快;校园足球成为我校进行素质教育的一个重要基地，充分利用这一基地，培养全面的、合格的、当今社会需要的高素质人才。
（二）建议
1.农村小学注重地区差异性，因地制宜开展校园足球，把校园足球作为提升学生全面素质的一个基地。
2.农村小学体育教学条件以及场地设施的建设强调实用性，一切从有利于青少年健康出发。积极组织教师通过观摩、学习及培训，提髙并扩大校园足球开展的师资力量。
3.探索建立政府支持、市场参与、多方筹措方式支持校园足球发展的经费投入机制。教育部门要优化教育支出结构，把校园足球经费列入教育经费内统筹安排，确保校园足球工作的开展;体育部门要从体育彩票公益金中安排专款用于校园足球工作的开展。
4.合理分配、调节与足球教学、训练与文化学习之间的时间，让两者共同发展，提高学生的全面素质。
参考文献：
[1]王崇喜，陈治.校园足球运动县域推进体系的构建与实践探索――以临颍县校园足球發展工程为例[J].北京体育大学学报，2012，04：105-110.
[2]胡聪林.云南省开远市中小学校园足球活动开展现状的调查研究[D].首都体育学院，2013.
[3]李卫东，何志林.全国青少年校园足球可持续发展思考[J].体育文化导刊，2011，03：106-108.
[4]贺新奇，刘玉东.我国“校园足球”若干问题再探讨[J].北京体育大学学报，2013，11：108-113.