晚上九点多，一位家长发来微信，我一看，内容是我班俊杰写的一篇日记。在日记中他写道：“我在班级中，是最弱的……”
　　原来俊杰平时的人缘不好，性格又比较柔弱，因此班级里一些调皮的同学就给他取外号，什么“贵妃”“人妖”“妖哥”，真是不堪入耳。甚至在当天的体育测试时，班级的同学还起哄要他去女生队，说他在男生队是“走错地方”。这给他造成了极大的心理创伤。而俊杰又不敢跟老师和家长说，怕老师会去批评那些同学，引起他们变本加厉的嘲笑。所以，他只能在日记中倾诉，准备“默默承受这一切，直到毕业”。
　　其实前段时间也有同学遭遇语言暴力，私下里我把那些学生教育了一番，后来那个同学再没有被同学叫外号。没想到他们是转移了目标。
　　我不由地沉思起來：今天若不是俊杰的家长无意中发现他的日记，他所遭受的这一切还不会曝光。可照俊杰所写的，嘲笑他的学生不在少数。正所谓“法不责众”，如果以普通的批评方式对他们进行教育，不仅怕重蹈覆辙，可能还会引起负面效应，届时俊杰的处境会更艰难。怎样才能让班级的学生既得到教育又能保护俊杰呢？
　　第二天，离下课还有一些时间，我掏出两个气球，让两个学生比赛谁能把气球吹得更大。
　　开始吹了。起初，同学们还开心得很，特别是吹的同学。但随着气球越吹越大，这两位同学渐渐有点迟疑了。他们小心翼翼地吹一口气，然后看下底部的橡胶还有多厚，再轻轻地吹一小口。班里的学生静静地看着战况，有的甚至捂住了耳朵。
　　我转头问班级的同学：“你们为什么要捂耳朵？”
　　“爆炸声很大，吓人！爆炸了也会弹到，很疼。”
　　我笑了笑，说：“是啊，气球爆炸你们看得见，可人的心如果碎了，你们看得见吗？任何物体的承受能力都是有限的，超过了这个限度，就会破碎，就像气球，不仅伤人，也伤己”。
　　随后，我给学生讲了一则因语言暴力而导致的悲剧：某所学校的小明（化名）因为口齿不大清楚，有点羞涩，不爱在人前开口。每次说话都扭扭捏捏，因此同学们都说小明“娘娘腔”，给他取了“娘炮”、“大姑娘”等外号。起先小明还默默地忍受，但日复一日，他终于忍受不了，正色告诉他们不要再这样做。可那些同学不但不理会，反而变本加厉。终于有一天，在同学们又嘲笑他的时候，他抄起美术课用的剪刀，把带头同学的嘴巴剪了下去。后来，小明退学了，而那位“带头大哥”的嘴巴虽然进行了整容手术，却留下了一道很深的疤痕，初中没毕业就放弃了学业。
　　同学们瞬间沉默了，我看了下那几个平时最爱嘲笑人、给同学取外号的调皮蛋，他们也是一脸的震惊。
　　为了让每个学生都知道语言暴力的后果，我继续说：“气球，我们能够大概知道它什么情况下会破裂，可以及时停止吹气;打架，我们也清楚后果，因此可以避免严重的伤害。唯有言语，因为无形，所以对方即使心灵已经接近崩溃，我们也看不见，总是想：以前也这么说他，都没事啊，却不知就像这气球，虽然前面吹了几十口气都没事，但接下来的某一口气，也许就超过了它的极限，气球就爆了，到时连吹气球的人也会被弹伤”。
　　自始至终，我没有提一句俊杰的事，也没有点到班级中任何一个同学的名字。
　　一个多星期后，我询问俊杰是否有再受到同学的语言暴力，俊杰答道，自那天过后，班里的同学就再也没有嘲笑过他。我长长地吁了一口气。
　　教育的真谛在于唤醒。这唤醒的方式，可以是金刚怒目式的，也可以是润物无声式的，不拘一格。
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