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【摘 要】随着新课程改革步伐的不断加快，高中信息技术课程的改革已经在全国范围内展开，在新课程改革下，高中信息技术教学水平得到了很大的提高，教师的教育观念和教学评价手段也在不断改进。探究式教学是在新形势下，高中信息技术课程教学所采取的一种教学模式，本文对高中信息技术课程探究式教学模式进行研究。
【关键词】高中 信息技术课程 探究式教学
引言
随着计算机在全国范围内的应用，高中信息技术课程的教学越来越受到教育界的重视。信息技术学科是一门与实际生活联系紧密且实践性较强的科目，对它的教学应注重运用信息技术知识解决实际问题的能力的培养。探究式教学应用于高中信息技术的教学中，有利于培养学生发现和解决问题的能力，是一种可行的方法。
1.探究式教学的概念
探究式教学是指在学生的探索性和自主性学习的基础上，从社会和学生生活中选择探究题目，采用个人或小组合作的方式进行的教学方法。探究式教学重在培养学生实际解决问题的能力，利于培养应用型人才，培养学生科学的精神和态度。
2.实施探究式教学的意义
高中信息技术的学习，每个章节都是由两个模块组成，分别为：
第一，对高中信息技术基础理论知识的学习。例如：在对计算机的程序设计进行学习时，要对相关算法和概念进行掌握。
第二，运用所学的理论知识解决实际问题。这个模块主要的作用是为进一步巩固所学的知识，提升学生的计算机水平，培养学生的信息素养。例如：让学生自己设计一个网站。高中教师在对信息技术这门课进行教学时，应区别对待，针对不同的内容采用不同的教学方法，只有这样才能获得理想的教学效果。
在这两个部分中，第一个部分对信息技术的基础知识进行了学习，学生对所学的基本知识和技能有了一个大概的了解之后，在第二个部分的学习中，教师可以采用探究式的教学模式进行教学。教师为学生创造一个开放的环境，给学生以最大限度的自由，让学生通过自主学习或者小组合作的方式，发现问题和解决实际问题，充分运用所学知识，对所学的知识进行掌握。在探究式的教学模式中，教师不是课堂的中心，教师是指导者，教师的主要任务是为学生提供帮助和指导。
3.探究式教学策略
在高中信息技术课程中实施探究式教学的策略主要包括以下几个方面，下面我们将对此进行展开分析。
3.1课程知识的准备。对课程知识进行准备是实施探究式教学的第一步。在信息技术的教学过程中，教师先要教给学生一些基础的知识和技能。教师在实施探究式教学模式之前，要对学生的知识掌握情况进行了解。教师依据学生的知识水平，对学生进行系统性的教学，为以后的探究打下基础，学生还可以利用学习网站对自身比较薄弱的地方进行补充学习，或者由教师进行单独辅导及学生间的互助学习，让学生掌握基础的知识和技能。
3.2成立小组及人员分工。探究式教学的组织形式有两种类型，分别为：个人独立探究和小组合作探究。小组合作探究的人员组成为3至5人，共同探究一个课题。对学生进行分组，采用自由组合的形式。但是，这种自由组合的分组形式有一个弊端，就是学生大多出于自身利益和喜好的考虑，在小组中对他人的依赖性较强，探究性学习的积极性不高，有的小组成员知识结构单一，有的缺乏中心领导人物，组织涣散。以上情况的出现不利于小组合作探究学习，也不利于教师开展探究式教学，会导致教学效果不理想。因此，教师要在分组前为学生提供一定的指导，提出一些比较好的建议，尽量确保每个小组的人员分配均衡。
在探究教学的过程中，每个小组要制定进程安排表和详细的探究计划，每个成员都有自己的任务，小组成员间既有分工又有合作，各取所长。个人独立探究也应制定详细的计划和时间安排。
3.3实施探究。各小组在确定成员之后，开始进行探究性学习。小组成员进行分工、确定探究主题、搜索资料，制定计划，然后对所搜集的资料进行加工处理。教师在这一过程中，要对学生进行适当的指导，教会学生搜集资料的方法。在搜集资料之后要对资料进行出料，保留有价值的资料，对资料进行归类，并对其来源和作用进行说明。
3.4撰写探究报告。学生对搜集的资料进行筛选、归纳和分析，运用之前所学的知识开展探究式学习，并提出观点，撰写研究报告。在这一过程中，教师要对探究报告的撰写方法和格式向学生说明。学生在教师的指导下撰写探究成果。
3.5成果交流和展示。小组间对本小组的探究成果进行交流和展示，在这个过程中，互相交换心得。教师指导学生进行有效地组织探究成果，并让学生大胆展示自己的探究成果。学生之间通过交流和探讨，对新学的知识进行反思，以提高学生的思维能力和创新精神。
4.案例分析
对高中信息技术（必修）中的《信息技术及其影响》这一章节的探究式教学案例分析，如下所示：（1）题目：《信息技术及其影响》的探究式教学；（2）探究式教学过程：第一，教师对有关信息技术的相关知识进行讲解。第二，成立小组，采用小组探究的方式进行教学。第三，让学生对“丰富的信息交流手段”、“办公自动化管理系统”、“计算机辅助设计”等课题进行探究性学习。第四，指导学生撰写探究成果报告。第五，进行成果交流和展示；（3）教学效果：对《信息技术及其影响》实施探究式教学，教学效果良好。探究式教学有利于培养学生发现问题和解决实际问题的能力，在高中信息技术教学中具有重要作用。
5.结语
在新课程改革的背景下，探究式教学模式走进了高中课堂。探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用具有很好的教学效果，有利于提高教学质量。本文从探究式教学的概念、实施探究式教学的意义和探究式教学策略三个方面对高中信息技术课程探究式教学模式展开了研究，并结合了相关教学案例进行分析，希望对高中信息技术课程的改革能起到一定的积极作用。
【参考文献】
[1]杨春燕，邸兆峰.高中信息技术课程探究式教学策略[J].计算机教学，2012，22（10）：189.
[2]许波涛.高中信息技术课探究式教学的尝试[J].中小学电教，2010，19（12）：229-230.
【关键词】高中 信息技术课程 探究式教学
引言
随着计算机在全国范围内的应用，高中信息技术课程的教学越来越受到教育界的重视。信息技术学科是一门与实际生活联系紧密且实践性较强的科目，对它的教学应注重运用信息技术知识解决实际问题的能力的培养。探究式教学应用于高中信息技术的教学中，有利于培养学生发现和解决问题的能力，是一种可行的方法。
1.探究式教学的概念
探究式教学是指在学生的探索性和自主性学习的基础上，从社会和学生生活中选择探究题目，采用个人或小组合作的方式进行的教学方法。探究式教学重在培养学生实际解决问题的能力，利于培养应用型人才，培养学生科学的精神和态度。
2.实施探究式教学的意义
高中信息技术的学习，每个章节都是由两个模块组成，分别为：
第一，对高中信息技术基础理论知识的学习。例如：在对计算机的程序设计进行学习时，要对相关算法和概念进行掌握。
第二，运用所学的理论知识解决实际问题。这个模块主要的作用是为进一步巩固所学的知识，提升学生的计算机水平，培养学生的信息素养。例如：让学生自己设计一个网站。高中教师在对信息技术这门课进行教学时，应区别对待，针对不同的内容采用不同的教学方法，只有这样才能获得理想的教学效果。
在这两个部分中，第一个部分对信息技术的基础知识进行了学习，学生对所学的基本知识和技能有了一个大概的了解之后，在第二个部分的学习中，教师可以采用探究式的教学模式进行教学。教师为学生创造一个开放的环境，给学生以最大限度的自由，让学生通过自主学习或者小组合作的方式，发现问题和解决实际问题，充分运用所学知识，对所学的知识进行掌握。在探究式的教学模式中，教师不是课堂的中心，教师是指导者，教师的主要任务是为学生提供帮助和指导。
3.探究式教学策略
在高中信息技术课程中实施探究式教学的策略主要包括以下几个方面，下面我们将对此进行展开分析。
3.1课程知识的准备。对课程知识进行准备是实施探究式教学的第一步。在信息技术的教学过程中，教师先要教给学生一些基础的知识和技能。教师在实施探究式教学模式之前，要对学生的知识掌握情况进行了解。教师依据学生的知识水平，对学生进行系统性的教学，为以后的探究打下基础，学生还可以利用学习网站对自身比较薄弱的地方进行补充学习，或者由教师进行单独辅导及学生间的互助学习，让学生掌握基础的知识和技能。
3.2成立小组及人员分工。探究式教学的组织形式有两种类型，分别为：个人独立探究和小组合作探究。小组合作探究的人员组成为3至5人，共同探究一个课题。对学生进行分组，采用自由组合的形式。但是，这种自由组合的分组形式有一个弊端，就是学生大多出于自身利益和喜好的考虑，在小组中对他人的依赖性较强，探究性学习的积极性不高，有的小组成员知识结构单一，有的缺乏中心领导人物，组织涣散。以上情况的出现不利于小组合作探究学习，也不利于教师开展探究式教学，会导致教学效果不理想。因此，教师要在分组前为学生提供一定的指导，提出一些比较好的建议，尽量确保每个小组的人员分配均衡。
在探究教学的过程中，每个小组要制定进程安排表和详细的探究计划，每个成员都有自己的任务，小组成员间既有分工又有合作，各取所长。个人独立探究也应制定详细的计划和时间安排。
3.3实施探究。各小组在确定成员之后，开始进行探究性学习。小组成员进行分工、确定探究主题、搜索资料，制定计划，然后对所搜集的资料进行加工处理。教师在这一过程中，要对学生进行适当的指导，教会学生搜集资料的方法。在搜集资料之后要对资料进行出料，保留有价值的资料，对资料进行归类，并对其来源和作用进行说明。
3.4撰写探究报告。学生对搜集的资料进行筛选、归纳和分析，运用之前所学的知识开展探究式学习，并提出观点，撰写研究报告。在这一过程中，教师要对探究报告的撰写方法和格式向学生说明。学生在教师的指导下撰写探究成果。
3.5成果交流和展示。小组间对本小组的探究成果进行交流和展示，在这个过程中，互相交换心得。教师指导学生进行有效地组织探究成果，并让学生大胆展示自己的探究成果。学生之间通过交流和探讨，对新学的知识进行反思，以提高学生的思维能力和创新精神。
4.案例分析
对高中信息技术（必修）中的《信息技术及其影响》这一章节的探究式教学案例分析，如下所示：（1）题目：《信息技术及其影响》的探究式教学；（2）探究式教学过程：第一，教师对有关信息技术的相关知识进行讲解。第二，成立小组，采用小组探究的方式进行教学。第三，让学生对“丰富的信息交流手段”、“办公自动化管理系统”、“计算机辅助设计”等课题进行探究性学习。第四，指导学生撰写探究成果报告。第五，进行成果交流和展示；（3）教学效果：对《信息技术及其影响》实施探究式教学，教学效果良好。探究式教学有利于培养学生发现问题和解决实际问题的能力，在高中信息技术教学中具有重要作用。
5.结语
在新课程改革的背景下，探究式教学模式走进了高中课堂。探究式教学模式在高中信息技术课程中的应用具有很好的教学效果，有利于提高教学质量。本文从探究式教学的概念、实施探究式教学的意义和探究式教学策略三个方面对高中信息技术课程探究式教学模式展开了研究，并结合了相关教学案例进行分析，希望对高中信息技术课程的改革能起到一定的积极作用。
【参考文献】
[1]杨春燕，邸兆峰.高中信息技术课程探究式教学策略[J].计算机教学，2012，22（10）：189.
[2]许波涛.高中信息技术课探究式教学的尝试[J].中小学电教，2010，19（12）：229-230.