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我国语文新课程实施以来，积极贯彻“立足过程，促进发展”的评价理念，但当前却存在课程内容、教学内容、评价内容严重脱节的现象，表现为两个极端：一方面，常规教学主要围绕中考、高考指挥棒转，严格按照《考试大纲》排兵布阵，中考、高考的终结性评价一统天下；另一方面，课堂教学中的评价，尤其是低年级课堂学习评价，渐趋随意化、盲目化，一味崇尚定性评价手段。因此，贯彻情境适应性评价理念，在语文教学中适当地运用各种评价手段，真正发挥教学评价的检查、诊断、反馈、甄别、选拔和发展等多种功能，对于扭转语文新课程实施中的矛盾现象具有重